汽車(chē)技術(shù)服務(wù)與營(yíng)銷(xiāo)

一、專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)及代碼
　　專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)：汽車(chē)技術(shù)服務(wù)與營(yíng)銷(xiāo)
　　專(zhuān)業(yè)代碼：500210
二、教育類(lèi)型及學(xué)歷層次
　　教育類(lèi)型：高等職業(yè)教育
　　學(xué)歷層次：專(zhuān)科
三、招生對(duì)象及學(xué)制
　　招生對(duì)象：普高畢業(yè)生、三校生（職高、中專(zhuān)、技校畢業(yè)生）或同等學(xué)力者。
　　學(xué)制：全日制三年
四、職業(yè)崗位
　?。ㄒ唬┞殬I(yè)領(lǐng)域
1、汽車(chē)整車(chē)及零配件銷(xiāo)售人員
2、汽車(chē)售后企業(yè)管理、售后技術(shù)服務(wù)人員
3、二手車(chē)鑒定與評(píng)估從業(yè)人員
4、汽車(chē)金融服務(wù)人員
　　職業(yè)資格證書(shū)：
1、汽車(chē)修理工(中級(jí))
2、汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)師(助級(jí))
　　（二）工作崗位
1、汽車(chē)銷(xiāo)售
　　負(fù)責(zé)制定汽車(chē)營(yíng)業(yè)推廣方案，組織、實(shí)施汽車(chē)的銷(xiāo)售計(jì)劃，完成汽車(chē)銷(xiāo)售客戶(hù)接待、車(chē)輛介紹、客戶(hù)洽談及成交的整個(gè)業(yè)務(wù)過(guò)程；與相關(guān)人員進(jìn)行業(yè)務(wù)溝通和技術(shù)交流。
2、汽車(chē)保險(xiǎn)理賠
　　接受客戶(hù)委托，根據(jù)客戶(hù)的實(shí)際情況為客戶(hù)設(shè)計(jì)車(chē)輛投保方案，對(duì)車(chē)輛保險(xiǎn)條例進(jìn)行據(jù)實(shí)說(shuō)明，正確計(jì)算保費(fèi)，出具報(bào)單和相關(guān)文件憑證；接受客戶(hù)的報(bào)案，對(duì)事故車(chē)輛能夠進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)查勘，并對(duì)真實(shí)的事故狀況判定，正確進(jìn)行事故損失估損，能夠正確計(jì)算賠付額，并整理出具相應(yīng)文件憑證。
3、汽車(chē)零配件及汽車(chē)用品銷(xiāo)售崗位
　　在汽車(chē)零配件或汽車(chē)用品銷(xiāo)售現(xiàn)場(chǎng)，真實(shí)、準(zhǔn)確地了解客戶(hù)需求，為客戶(hù)推薦適宜的汽車(chē)零配件或汽車(chē)用品，正確解釋零配件或用品的使用方法，并告知客戶(hù)使用的注意事項(xiàng)，準(zhǔn)確結(jié)算并提交發(fā)票等票據(jù)，能進(jìn)行汽車(chē)配件及用品的入庫(kù)、盤(pán)存、管理，能準(zhǔn)確鑒定汽車(chē)零配件的質(zhì)量。
4、汽車(chē)業(yè)務(wù)接待
　　負(fù)責(zé)售后服務(wù)中的客戶(hù)汽車(chē)進(jìn)廠維修保養(yǎng)的接待和常見(jiàn)故障的診斷工作；與客戶(hù)保持服務(wù)跟蹤；與保險(xiǎn)理賠、維修等部門(mén)進(jìn)行溝通聯(lián)系。
5、汽車(chē)維修企業(yè)管理
　　負(fù)責(zé)汽車(chē)維修企業(yè)車(chē)輛技術(shù)檔案的管理、維修技術(shù)管理、成本核算、工時(shí)定額、生產(chǎn)調(diào)度等管理工作。
6、二手車(chē)鑒定與評(píng)估
　　能對(duì)二手車(chē)的綜合狀況進(jìn)行檢測(cè)；結(jié)合車(chē)輛相關(guān)資料對(duì)二手車(chē)的技術(shù)狀況進(jìn)行鑒定；根據(jù)評(píng)估的特定目的，結(jié)合評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行二手車(chē)價(jià)格評(píng)估，出具評(píng)估報(bào)告；進(jìn)行車(chē)輛鑒定估價(jià)了解，收集整理市場(chǎng)信息。
五、培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格
　　（一）培養(yǎng)目標(biāo)
　　培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，既具有科學(xué)人文素養(yǎng)和健全人格，又具有汽車(chē)銷(xiāo)售、售后服務(wù)管理、檢測(cè)、維修技術(shù)服務(wù)、二手車(chē)鑒定與評(píng)估、汽車(chē)金融服務(wù)等職業(yè)崗位技能、技術(shù)應(yīng)用能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和良好職業(yè)精神的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。
　?。ǘ┡囵B(yǎng)規(guī)格
　　本專(zhuān)業(yè)核心能力為：汽車(chē)銷(xiāo)售能力、汽車(chē)售后服務(wù)管理能力、檢測(cè)維修技術(shù)服務(wù)能力、二手車(chē)鑒定與評(píng)估能力、汽車(chē)金融服務(wù)能力
1．知識(shí)結(jié)構(gòu)
　?。?）具有較好的人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)；
　?。?）具有較好的外語(yǔ)知識(shí)，能查閱本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的英文資料；
　　（3）具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本知識(shí)；
　?。?）具有高等數(shù)學(xué)初步知識(shí)；
　　（5）機(jī)械制圖及CAD技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)；
　?。?）汽車(chē)機(jī)械與電子技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)；
　?。?）汽車(chē)檢測(cè)與故障診斷技術(shù)知識(shí)；
　?。?）汽車(chē)整車(chē)與零部件營(yíng)銷(xiāo)策劃及銷(xiāo)售知識(shí)；
　?。?）汽車(chē)維修企業(yè)管理知識(shí)；
　?。?0）汽車(chē)查勘定損與理賠知識(shí)；
　　（11）汽車(chē)舊車(chē)鑒定與交易知識(shí)。
2．技術(shù)技能要求
　　（1）掌握“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)、電子商務(wù)技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)基本應(yīng)用；
　　（2）具備汽車(chē)駕駛技能
　?。?）具備、初級(jí)鉗工、焊工、電工的操作能力及常用工量具的使用能力；
　?。?）具備商務(wù)禮儀，與人溝通能力；
　?。?）掌握汽車(chē)維護(hù)保養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用；
　?。?）掌握汽車(chē)美容與裝飾基本技術(shù)應(yīng)用；
　?。?）具備汽車(chē)認(rèn)知、零部件識(shí)別能力；
　　（8）掌握汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)作業(yè)技術(shù)應(yīng)用；
　　（9）掌握汽車(chē)維修接待技術(shù)應(yīng)用；
　?。?0）掌握汽車(chē)售后服務(wù)與管理技術(shù)應(yīng)用；
　?。?1）掌握汽車(chē)定損、保險(xiǎn)推介技術(shù)應(yīng)用。
3．素質(zhì)要求
　?。?）具有科學(xué)的人文素養(yǎng)和強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感；
　?。?）具有較強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神；
　　（3）能不斷學(xué)習(xí)和提高業(yè)務(wù)知識(shí)與技能；
　　（4）具有良好的溝通交往能力與團(tuán)隊(duì)合作精神；
　　（5）具有較強(qiáng)的安全意識(shí)、法律意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)及成本意識(shí)；
　?。?）能執(zhí)行工作場(chǎng)所規(guī)則，具有服從意識(shí)。
六、課程體系
　　以崗位需求和技術(shù)消化、吸收、改良、反求、創(chuàng)新等技術(shù)活動(dòng)全過(guò)程需求，作為課程體系設(shè)計(jì)的邏輯起點(diǎn)，構(gòu)建能力本位、模塊化的課程體系。課程體系由公共素質(zhì)基礎(chǔ)課程模塊、公共技術(shù)基礎(chǔ)課程模塊、公共素質(zhì)拓展課程模塊、職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程模塊、職業(yè)崗位核心課程模塊、職業(yè)素質(zhì)拓展課程模塊六部分組成。同時(shí)開(kāi)設(shè)與各課程模塊相互滲透的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程群。其中：在公共素質(zhì)基礎(chǔ)課程模塊、公共技術(shù)基礎(chǔ)課程模塊和公共素質(zhì)拓展課程模塊中開(kāi)設(shè)全校性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必修和選修課程，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與大學(xué)生理想信念教育、社會(huì)責(zé)任教育、實(shí)踐教育、校園文化活動(dòng)、就業(yè)指導(dǎo)等有機(jī)銜接；在職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程模塊、職業(yè)崗位核心課程模塊和職業(yè)素質(zhì)拓展課程模塊中設(shè)置專(zhuān)業(yè)滲透式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，與省賽和國(guó)賽項(xiàng)目有效銜接，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育有機(jī)融合。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程用“★”表示，課程體系簡(jiǎn)稱(chēng)為“6+★”課程體系。
　?。ㄒ唬┕菜刭|(zhì)基礎(chǔ)課程模塊
　　以“職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接”為原則，在校級(jí)層面構(gòu)建面向全體學(xué)生的終身教育理念下的公共課程群，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)人文素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力。
　?。ǘ┕布夹g(shù)基礎(chǔ)課程模塊
　　對(duì)接“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃，將移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用、電子商務(wù)技術(shù)應(yīng)用和物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用課程納入到公共技術(shù)基礎(chǔ)課程模塊，通過(guò)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、電商技術(shù)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等信息通信技術(shù)的教學(xué)，為“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。
　?。ㄈ┕菜刭|(zhì)拓展課程模塊
　　此模塊為校級(jí)公共平臺(tái)，以通識(shí)課程為主，包含部分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育講座和報(bào)告，分為課堂教學(xué)和在線教學(xué)兩種形式，旨在拓展和提升學(xué)生的科學(xué)人文素養(yǎng)和健全人格。
　?。ㄋ模┞殬I(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程模塊
　　以“課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接”為原則，基于“雙需求”，確定本專(zhuān)業(yè)需要的基本職業(yè)技術(shù)技能，在二級(jí)學(xué)院層面構(gòu)建職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程，為崗位核心技術(shù)技能的培養(yǎng)，打下基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)能力固本。
　　（五）職業(yè)崗位核心課程模塊
　　以“專(zhuān)業(yè)與產(chǎn)業(yè)、職業(yè)崗位對(duì)接體現(xiàn)”為原則。確定本專(zhuān)業(yè)需要的崗位核心能力，技術(shù)應(yīng)用能力、崗位競(jìng)爭(zhēng)力和崗位勝任能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，在二級(jí)學(xué)院層面構(gòu)建“工作過(guò)程導(dǎo)向”的職業(yè)崗位核心課程，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵，體現(xiàn)素質(zhì)為魂。
　?。┞殬I(yè)素質(zhì)拓展課程模塊
此模塊為院級(jí)平臺(tái)。對(duì)于那些不能改造為學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程但又是人才培養(yǎng)規(guī)格達(dá)成必須的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及其它拓展學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可根據(jù)實(shí)際需要靈活設(shè)計(jì)，以實(shí)現(xiàn)知識(shí)和職業(yè)能力的拓展和職業(yè)精神的樹(shù)立。
七、主干課程設(shè)置
　　（一）主干課程構(gòu)建
　　本方案中所指的主干課程是指職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程和職業(yè)崗位核心課程，按照“確定工作崗位→分析工作任務(wù)→歸納行動(dòng)領(lǐng)域→轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)領(lǐng)域”的思路進(jìn)行構(gòu)建。
　　（二）職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程和職業(yè)崗位核心課程
　　職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程：汽車(chē)迷你4S店創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)（★）、汽車(chē)文化、汽車(chē)駕駛、汽車(chē)整車(chē)認(rèn)知實(shí)訓(xùn)、汽車(chē)商務(wù)禮儀、汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與拆裝、汽車(chē)底盤(pán)構(gòu)造與拆裝、汽車(chē)電氣設(shè)備構(gòu)造與拆裝、汽車(chē)現(xiàn)代電子控制技術(shù)、汽車(chē)裝飾與美容、汽車(chē)養(yǎng)護(hù)技術(shù)、汽車(chē)推銷(xiāo)技巧、汽車(chē)機(jī)電維修實(shí)訓(xùn)
職業(yè)崗位核心課程：汽車(chē)售后服務(wù)與管理、汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)技術(shù)、汽車(chē)保險(xiǎn)與理賠、二手車(chē)鑒定與評(píng)估
　?。ㄈ┞殬I(yè)崗位核心課程簡(jiǎn)介
1.汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)
　　學(xué)時(shí)：總學(xué)時(shí)88。
　　課程目標(biāo)：通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解汽車(chē)市場(chǎng)的特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)，以及汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)的基本原理、策略和技巧，提高學(xué)生對(duì)汽車(chē)市場(chǎng)的認(rèn)識(shí)和綜合分析能力，培養(yǎng)學(xué)生解決汽車(chē)企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力
　　主要內(nèi)容：學(xué)習(xí)情境一保險(xiǎn)基礎(chǔ)；學(xué)習(xí)情境二汽車(chē)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)戰(zhàn)略與策略；學(xué)習(xí)情境三汽車(chē)銷(xiāo)售展廳接待；學(xué)習(xí)情境四促成交易；
　　教學(xué)方法：案例分析、分組討論教學(xué)法、情景模擬
　　評(píng)價(jià)方式：本課程以形成性考核為主，情境一25%，情境二25%，情境三25%，情境四25%。
2.汽車(chē)售后服務(wù)與管理
　　學(xué)時(shí)：總學(xué)時(shí)88。
　　課程目標(biāo)：通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，能夠按照汽車(chē)售后服務(wù)工作流程，熟練運(yùn)用汽車(chē)維修管理系統(tǒng)，完成預(yù)約、接車(chē)、維修、質(zhì)檢、交車(chē)、回訪等各項(xiàng)任務(wù)；能夠?qū)Y料信息、工具設(shè)備、車(chē)間環(huán)境等進(jìn)行管理；能夠進(jìn)行配件的計(jì)劃、采購(gòu)、庫(kù)存、發(fā)貨各項(xiàng)業(yè)務(wù)；能夠與顧客進(jìn)行交流和提供各種咨詢(xún)，并收集和利用客戶(hù)信息，提高顧客滿(mǎn)意度，擴(kuò)大顧客群，提高經(jīng)濟(jì)效益；具備交流與溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。
　　主要內(nèi)容：學(xué)習(xí)情境一汽車(chē)保養(yǎng)維護(hù)工作過(guò)程管理；學(xué)習(xí)情境二汽車(chē)故障維修工作過(guò)程管理；學(xué)習(xí)情境三汽車(chē)事故修復(fù)工作過(guò)程管理；
　　教學(xué)方法：案例分析、分組討論教學(xué)法、情景模擬教學(xué)法
　　評(píng)價(jià)方式：本課程以形成性考核為主，情境一30%，情境二30%，情境三40%。
3、汽車(chē)保險(xiǎn)與理賠
　　學(xué)時(shí)：總學(xué)時(shí)64。
　　課程目標(biāo)：通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生基本的保險(xiǎn)意識(shí)；使學(xué)生熟悉汽車(chē)保險(xiǎn)的產(chǎn)品，把握保險(xiǎn)公司承擔(dān)責(zé)任的界限以及免賠的規(guī)定；使學(xué)生熟悉承包、理賠的基本流程；使學(xué)生掌握汽車(chē)保險(xiǎn)責(zé)任事故的查勘定損流程、損失評(píng)估原則及方法、識(shí)別欺詐的基本常識(shí)等。
　　主要內(nèi)容：學(xué)習(xí)情境一汽車(chē)市場(chǎng)分析；學(xué)習(xí)情境二汽車(chē)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)戰(zhàn)略與策略；學(xué)習(xí)情境三汽車(chē)銷(xiāo)售展廳接待；學(xué)習(xí)情境四促成交易；
　　教學(xué)方法：案例分析、分組討論教學(xué)法、情景模擬
　　評(píng)價(jià)方式：本課程以形成性考核為主，情境一25%，情境二25%，情境三25%，情境四25%。
4、二手車(chē)鑒定與評(píng)估
　　學(xué)　時(shí)：總學(xué)時(shí)64。
　　課程目標(biāo)：通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，掌握汽車(chē)檢測(cè)與評(píng)估、汽車(chē)鑒定與理賠所應(yīng)有的知識(shí)；具備能夠?qū)?chē)輛進(jìn)行性能檢測(cè)與評(píng)估、對(duì)事故車(chē)進(jìn)行定損與評(píng)估的能力。
主要內(nèi)容：學(xué)習(xí)情境一汽車(chē)的使用壽命與報(bào)廢標(biāo)準(zhǔn)；學(xué)習(xí)情境二汽車(chē)技術(shù)狀況鑒定；學(xué)習(xí)情境三二手車(chē)價(jià)值評(píng)估學(xué)習(xí)情境四二手車(chē)評(píng)估報(bào)告；
　　教學(xué)方法：案例分析、分組討論教學(xué)法、情景模擬教學(xué)法
　　評(píng)價(jià)方式：本課程以形成性考核為主，情境一25%，情境二25%，情境三25%。
情境四25%
八、能力測(cè)試
　　圍繞培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)能力和崗位核心能力，搭建院級(jí)汽車(chē)技術(shù)服務(wù)營(yíng)銷(xiāo)職業(yè)能力測(cè)試平臺(tái)，科學(xué)構(gòu)建汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)與服務(wù)職業(yè)技能評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式、教學(xué)方法和考核方式的改革，進(jìn)一步強(qiáng)化職業(yè)能力培養(yǎng)，以賽促學(xué)，以賽促教，以賽促管，深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。
1、汽車(chē)構(gòu)造認(rèn)知競(jìng)賽
2、汽車(chē)銷(xiāo)售業(yè)務(wù)操作技能競(jìng)賽
3、汽車(chē)銷(xiāo)售綜合技能競(jìng)賽
　　汽車(chē)構(gòu)造認(rèn)知：通過(guò)此項(xiàng)目競(jìng)賽，檢驗(yàn)參賽隊(duì)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、計(jì)劃組織能力、測(cè)試選手對(duì)汽車(chē)技術(shù)服務(wù)與營(yíng)銷(xiāo)業(yè)務(wù)崗位所應(yīng)必備的現(xiàn)代汽車(chē)原理、構(gòu)造等相關(guān)職業(yè)基礎(chǔ)能力的掌握情況及新知識(shí)了解情況。
汽車(chē)銷(xiāo)售業(yè)務(wù)操作技能：通過(guò)此項(xiàng)目競(jìng)賽，旨在考察選手的崗位動(dòng)手操作能力和解決處理工作中實(shí)際問(wèn)題的能力，是對(duì)選手在實(shí)際的汽車(chē)技術(shù)服務(wù)與營(yíng)銷(xiāo)工作中所需的崗位核心能力和基本素養(yǎng)的考察。
　　汽車(chē)銷(xiāo)售綜合技能：通過(guò)此項(xiàng)目競(jìng)賽，旨在考核學(xué)生對(duì)整個(gè)銷(xiāo)售流程的熟練程度和應(yīng)對(duì)不同類(lèi)型、背景的顧客所表現(xiàn)出的銷(xiāo)售技能與技巧的崗位核心能力。
九、培養(yǎng)措施
　　在教育部倡導(dǎo)的工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)人才培養(yǎng)模式框架下，積極推行人才培養(yǎng)模式改革，通過(guò)專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程改革等十大支撐平臺(tái)，踐行“文化浸潤(rùn)、人格養(yǎng)成、能力固本、素質(zhì)鑄魂”四位一體人才培養(yǎng)改革新思路。
　?。ㄒ唬?zhuān)業(yè)建設(shè)平臺(tái)
　　主動(dòng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，圍繞“八個(gè)一”的專(zhuān)業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)（即：一個(gè)切合實(shí)際的專(zhuān)業(yè)建設(shè)目標(biāo)，一套不斷優(yōu)化的人才培養(yǎng)方案，一個(gè)結(jié)構(gòu)合理的課程體系，一支雙師結(jié)構(gòu)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，一個(gè)功能完備的實(shí)踐教學(xué)保障體系，一個(gè)特色鮮明的專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式，一個(gè)行之有效的教學(xué)管理和質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)，一批水平較高的教學(xué)改革成果），加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)與產(chǎn)業(yè)、職業(yè)崗位對(duì)接，提升專(zhuān)業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力，為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供技術(shù)和人才支撐。
　?。ǘ┱n程改革平臺(tái)
　　以課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接為原則，基于工作過(guò)程和典型工作任務(wù)，將公共技術(shù)基礎(chǔ)課程、職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程和職業(yè)崗位核心課程構(gòu)建成以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，制定課程標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向的一體化教學(xué)和多元化的過(guò)程式評(píng)價(jià)，積極開(kāi)展微課建設(shè)、課程微信群教學(xué)輔助平臺(tái)等基于互聯(lián)網(wǎng)+理念的課程教學(xué)方法改革，把職業(yè)崗位所需要的知識(shí)、技能和職業(yè)素養(yǎng)融入專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，使專(zhuān)業(yè)教學(xué)緊貼技術(shù)進(jìn)步和生產(chǎn)實(shí)際。
　　（三）師資隊(duì)伍平臺(tái)
　　通過(guò)師德師風(fēng)建設(shè)、企業(yè)鍛煉、培訓(xùn)、參與技術(shù)服務(wù)、引入兼職教師、校企雙專(zhuān)業(yè)帶頭人等途徑，建立一支數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、業(yè)務(wù)精湛、具有鮮明職教特點(diǎn)的教練型師資隊(duì)伍，滿(mǎn)足高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)需要。
　?。ㄋ模?shí)訓(xùn)基地平臺(tái)
　　建成集教學(xué)、培訓(xùn)、技能鑒定、技術(shù)研發(fā)和生產(chǎn)服務(wù)功能于一體的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)境的信息化、現(xiàn)代化和職場(chǎng)化。拓展實(shí)訓(xùn)基地平臺(tái)功能，對(duì)接省賽、國(guó)賽項(xiàng)目，服務(wù)技能大賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練（創(chuàng)客工坊）。創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)管理模式，完善實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系，推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革。
　　（五）能力測(cè)試平臺(tái)
圍繞專(zhuān)業(yè)所應(yīng)具備的職業(yè)基礎(chǔ)能力、崗位核心能力和技術(shù)應(yīng)用能力，設(shè)定能力測(cè)試項(xiàng)目，并將測(cè)試結(jié)果納入“學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)指標(biāo)體系”；以省賽、國(guó)賽為引領(lǐng)，大力開(kāi)展職業(yè)技能競(jìng)賽活動(dòng)，強(qiáng)化能力本位的人才培養(yǎng)。
　　（六）素質(zhì)拓展平臺(tái)
　　構(gòu)建并不斷完善由“活動(dòng)模塊、養(yǎng)成模塊、課程模塊和認(rèn)證平臺(tái)”所構(gòu)成的大學(xué)生素質(zhì)拓展體系。通過(guò)公共素質(zhì)拓展課程、職業(yè)素質(zhì)拓展課程、大學(xué)生社會(huì)責(zé)任教育、大學(xué)生文明修身活動(dòng)、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與科技文化藝術(shù)節(jié)、大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)以及各類(lèi)養(yǎng)成教育，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
　?。ㄆ撸┬Ｆ蠛献髌脚_(tái)
　　創(chuàng)新校企合作的途徑與方式，推動(dòng)校企共建專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源、校內(nèi)外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地、技術(shù)服務(wù)和產(chǎn)品開(kāi)發(fā)中心、創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)等，實(shí)施實(shí)踐小學(xué)期、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)，將學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)與企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程緊密結(jié)合，校企共同完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)與崗位需求銜接，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。
　?。ò耍﹦?chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)
　　構(gòu)建既自成體系、又與專(zhuān)業(yè)教學(xué)相互滲透的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系和教育體系，推行“教學(xué)+訓(xùn)練+實(shí)訓(xùn)+競(jìng)賽+扶持”五位一體的創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
　　（九）治理能力平臺(tái)
　　建立人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，把學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、技術(shù)技能水平、就業(yè)質(zhì)量和創(chuàng)業(yè)能力作為衡量教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。完善分管校長(zhǎng)－督導(dǎo)室、教務(wù)處－二級(jí)學(xué)院－系四個(gè)層次的教學(xué)管理體系，以及教學(xué)檢查制度、教學(xué)督導(dǎo)制度、聽(tīng)課制度、教學(xué)信息反饋制度和畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查制度等多級(jí)信息反饋系統(tǒng)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。創(chuàng)新學(xué)生管理模式，在實(shí)施校院領(lǐng)導(dǎo)值周、輔導(dǎo)員例會(huì)、輔導(dǎo)員談心、主題班會(huì)等制度的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化學(xué)生自我管理。創(chuàng)新、完善學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的教育和管理模式。
　?。ㄊ┬@文化平臺(tái)
　　通過(guò)校園國(guó)家級(jí)AAA旅游景區(qū)、實(shí)訓(xùn)基地的職場(chǎng)環(huán)境等物質(zhì)文化，文明修身、科技文化藝術(shù)節(jié)、社會(huì)實(shí)踐三大品牌活動(dòng)，以及社會(huì)責(zé)任教育、“書(shū)香校園”、“校園之星”評(píng)選、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)技能競(jìng)賽等行為文化，現(xiàn)代大學(xué)制度和依法治校等制度文化，紅色文化教育、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承教育、校史教育、校園文化符號(hào)系統(tǒng)和志勤大講堂等精神文化，強(qiáng)化文化育人。
十、基本實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目
　　汽車(chē)拆裝實(shí)訓(xùn)、整車(chē)銷(xiāo)售實(shí)訓(xùn)、汽車(chē)商務(wù)實(shí)訓(xùn)、汽車(chē)故障診斷、檢測(cè)實(shí)訓(xùn)、汽車(chē)美容與裝潢

數(shù)控技術(shù)

一、專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)及代碼

專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)：數(shù)控技術(shù)

專(zhuān)業(yè)代碼：460103

二、教育類(lèi)型及學(xué)歷層次

　　教育類(lèi)型：高等職業(yè)教育
　　學(xué)歷層次：專(zhuān)科

三、招生對(duì)象及學(xué)制

　　招生對(duì)象：普高畢業(yè)生、三校生（職高、中專(zhuān)、技校畢業(yè)生）或同等學(xué)力者。
　　學(xué)制：全日制三年

四、職業(yè)崗位

　?。ㄒ唬┞殬I(yè)領(lǐng)域
　　數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生主要在機(jī)械制造、機(jī)械設(shè)備維護(hù)領(lǐng)域就業(yè)，從事機(jī)械工程技術(shù)、機(jī)械冷加工、機(jī)械熱加工、電氣工程技術(shù)等工作。

　　職業(yè)資格證書(shū)

1．?dāng)?shù)控程序員中級(jí)
2．?dāng)?shù)控車(chē)中級(jí)
3．?dāng)?shù)控銑工中級(jí)
4．加工中心操作工中級(jí)
5．?dāng)?shù)控機(jī)床裝調(diào)維修工中級(jí)
6．制圖員
7．維修電工中級(jí)
8．車(chē)工中級(jí)

　　（二）工作崗位
1．?dāng)?shù)控機(jī)床操作員：從事編制數(shù)控加工程序并操作數(shù)控機(jī)床床進(jìn)行零件加工。
2．?dāng)?shù)控加工工藝員：從事編制數(shù)控加工工序卡、刀具路線設(shè)計(jì)等數(shù)控加工工藝。
3．?dāng)?shù)控程序員：根據(jù)零件加工要求以手工或計(jì)算機(jī)輔助制造軟件進(jìn)行數(shù)控加工程序編制人員。
4．?dāng)?shù)控裝調(diào)維修工：使用相關(guān)工具、工裝、儀器，對(duì)數(shù)控機(jī)床進(jìn)行裝配、調(diào)試和維修的人員。
5．機(jī)械產(chǎn)品質(zhì)量檢驗(yàn)員：從事機(jī)械產(chǎn)品質(zhì)量檢驗(yàn)的工

五、培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格

　?。ㄒ唬┡囵B(yǎng)目標(biāo)
　　培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，既具有科學(xué)人文素養(yǎng)和健全人格，又具有數(shù)控加工、機(jī)床維護(hù)等職業(yè)崗位技能、技術(shù)應(yīng)用能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和良好職業(yè)精神的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。
　　（二）培養(yǎng)規(guī)格
　　本專(zhuān)業(yè)核心能力為：數(shù)控機(jī)床編程、操作能力，數(shù)控工藝設(shè)計(jì)能力、數(shù)控機(jī)床安裝調(diào)試及一般故障檢修的能力。
1．知識(shí)結(jié)構(gòu)
　?。?）具有較好的人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)；
　?。?）具有較好的外語(yǔ)知識(shí)，能查閱本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的英文資料；
　?。?）具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本知識(shí)；
　　（4）具有高等數(shù)學(xué)初步知識(shí)；
　?。?）掌握機(jī)械制造、數(shù)控加工工藝、工藝裝備、編程等知識(shí)；
　?。?）掌握數(shù)控機(jī)床的電氣、液壓、數(shù)字控制等基本知識(shí)；
2．技術(shù)技能要求
　?。?）掌握“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)、電子商務(wù)技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)基本應(yīng)用；
　?。?）具有基本的識(shí)圖和繪圖能力；
　?。?）具有電工電子方面的基本知識(shí)，分析數(shù)控機(jī)床電氣控制電路工作原理、分析方法的能力；
　?。?）具有使用數(shù)控機(jī)床加工及產(chǎn)品檢測(cè)的基本能力；
　　（5）具有機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)及工藝實(shí)施的基本能力；
　?。?）具有產(chǎn)品數(shù)控工藝設(shè)計(jì)、編程、加工的能力；
　?。?）具有數(shù)控機(jī)床安裝調(diào)試及一般故障檢修和日常維護(hù)的能力；
3．素質(zhì)要求
　?。?）具有科學(xué)的人文素養(yǎng)和強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感；
　?。?）具有較強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神；
　?。?）能不斷學(xué)習(xí)和提高業(yè)務(wù)知識(shí)與技能；
　　（4）具有良好的溝通交往能力與團(tuán)隊(duì)合作精神；
　　（5）具有較強(qiáng)的安全意識(shí)、法律意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)及成本意識(shí)；
　?。?）具有端正的工作態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)；
　?。?）具有環(huán)保意識(shí)；
　　（8）具有綜合運(yùn)用知識(shí)對(duì)機(jī)械產(chǎn)品的創(chuàng)新設(shè)計(jì)意識(shí)。

六、課程體系

　　以崗位需求和技術(shù)消化、吸收、改良、反求、創(chuàng)新等技術(shù)活動(dòng)全過(guò)程需求，作為課程體系設(shè)計(jì)的邏輯起點(diǎn)，構(gòu)建能力本位、模塊化的課程體系。課程體系由公共素質(zhì)基礎(chǔ)課程模塊、公共技術(shù)基礎(chǔ)課程模塊、公共素質(zhì)拓展課程模塊、職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程模塊、職業(yè)崗位核心課程模塊、職業(yè)素質(zhì)拓展課程模塊六部分組成，同時(shí)開(kāi)設(shè)與各課程模塊相互滲透的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程群。在公共素質(zhì)基礎(chǔ)課程模塊、公共技術(shù)基礎(chǔ)課程模塊和公共素質(zhì)拓展課程模塊中開(kāi)設(shè)全校性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必修和選修課程，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與大學(xué)生理想信念教育、社會(huì)責(zé)任教育、實(shí)踐教育、校園文化活動(dòng)、就業(yè)指導(dǎo)等有機(jī)銜接；在職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程模塊、職業(yè)崗位核心課程模塊和職業(yè)素質(zhì)拓展課程模塊中設(shè)置專(zhuān)業(yè)滲透式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，與省賽和國(guó)賽項(xiàng)目有效銜接，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育有機(jī)融合。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程用“★”表示，課程體系簡(jiǎn)稱(chēng)為“6+★”課程體系。

　?。ㄒ唬┕菜刭|(zhì)基礎(chǔ)課程模塊
　　以“職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接”為原則，在校級(jí)層面構(gòu)建面向全體學(xué)生的終身教育理念下的公共課程群，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)人文素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力。
　　（二）公共技術(shù)基礎(chǔ)課程模塊
　　對(duì)接“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃，將移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用、電子商務(wù)技術(shù)應(yīng)用和物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用課程納入到公共技術(shù)基礎(chǔ)課程模塊，通過(guò)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、電商技術(shù)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等信息通信技術(shù)的教學(xué)，為“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。
　?。ㄈ┕菜刭|(zhì)拓展課程模塊
　　此模塊為校級(jí)公共平臺(tái)，以通識(shí)課程為主，包含部分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育講座和報(bào)告，分為課堂教學(xué)和在線教學(xué)兩種形式，旨在拓展和提升學(xué)生的科學(xué)人文素養(yǎng)和健全人格。
　?。ㄋ模┞殬I(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程模塊
　　以“課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接”為原則。依據(jù)機(jī)械制造產(chǎn)業(yè)升級(jí)轉(zhuǎn)型對(duì)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)數(shù)控加工等提出的新要求，將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入到專(zhuān)業(yè)課程的課程標(biāo)準(zhǔn)中，融入到課程內(nèi)容的設(shè)置和實(shí)施中。
　?。ㄎ澹┞殬I(yè)崗位核心課程模塊
以“專(zhuān)業(yè)與產(chǎn)業(yè)、職業(yè)崗位對(duì)接”為原則。深入企業(yè)調(diào)研，根據(jù)機(jī)械制造產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求和崗位動(dòng)態(tài)要求調(diào)整本專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置。
　?。┞殬I(yè)素質(zhì)拓展課程模塊
　　此模塊為院級(jí)平臺(tái)。對(duì)于那些不能改造為學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程但又是人才培養(yǎng)規(guī)格達(dá)成必須的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及其它拓展學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可根據(jù)實(shí)際需要靈活設(shè)計(jì)，以實(shí)現(xiàn)知識(shí)和職業(yè)能力的拓展和職業(yè)精神的樹(shù)立。

七、主干課程設(shè)置

　?。ㄒ唬┲鞲烧n程構(gòu)建

此模塊為院級(jí)平臺(tái)本方案中所指的主干課程是指職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程和職業(yè)崗位核心課程，按照“確定工作崗位→分析工作任務(wù)→歸納行動(dòng)領(lǐng)域→轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)領(lǐng)域”的思路進(jìn)行構(gòu)建。

(二)職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程和職業(yè)崗位核心課程

職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程：機(jī)械制圖、機(jī)械零部件測(cè)繪、金屬材料與熱處理工藝、互換性與測(cè)量技術(shù)、機(jī)械制造技術(shù)、金工實(shí)訓(xùn)、電工電子技術(shù)基礎(chǔ)與實(shí)踐、機(jī)械A(chǔ)uto CAD、液壓與氣動(dòng)技術(shù)、機(jī)械加工實(shí)踐、數(shù)控機(jī)床組裝實(shí)踐、UG應(yīng)用技術(shù)、機(jī)械設(shè)計(jì)及應(yīng)用、數(shù)控機(jī)床、數(shù)控機(jī)床電氣控制技術(shù)、數(shù)控加工工藝與裝備

職業(yè)崗位核心課程：

數(shù)控機(jī)床編程與操作、零件的計(jì)算機(jī)輔助制造、數(shù)控機(jī)床加工綜合實(shí)訓(xùn)、數(shù)控機(jī)床故障診斷與維護(hù)

（三）職業(yè)崗位核心課程簡(jiǎn)介
1.數(shù)控機(jī)床編程與操作
　　學(xué)時(shí)：總學(xué)時(shí)96。
　　課程目標(biāo)：通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生達(dá)到以下目標(biāo)：
　?。?）了解數(shù)控加工技術(shù)的基本原理、概念；
　?。?）具有完成中等復(fù)雜程度零件的數(shù)控車(chē)削編程與加工、操作的能力；
　　（3）具有完成中等復(fù)雜程度零件的數(shù)控銑削（加工中心）編程與加工、操作的能力。
　　主要內(nèi)容：
　　學(xué)習(xí)情境1軸類(lèi)零件的數(shù)控加工；
　　學(xué)習(xí)情境2螺紋凹零件加工；
　　學(xué)習(xí)情境3符合零件的數(shù)控加工；
　　學(xué)習(xí)情境4平面銑削；
　　學(xué)習(xí)情境5輪廓銑削；
　　教學(xué)方法：本課程采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式組織教學(xué)，同時(shí)教學(xué)過(guò)程中充分利用多媒體、數(shù)控加工仿真系統(tǒng)和數(shù)控機(jī)床等工具輔助教學(xué)。
　　評(píng)價(jià)方式：
　　課程總評(píng)成績(jī)=學(xué)習(xí)情境1成績(jī)（15%）+學(xué)習(xí)情境2成績(jī)（20%）+學(xué)習(xí)情境3成績(jī)（25%）+學(xué)習(xí)情境4成績(jī)（15%）+學(xué)習(xí)情境5成績(jī)（25%）
2.零件的計(jì)算機(jī)輔助制造
　　學(xué)時(shí)：總學(xué)時(shí)64。
　　課程目標(biāo)：
　?。?）正確選用數(shù)控銑床、加工中心的能力；
　?。?）選擇和使用數(shù)控加工常用刀具、夾具技能；
　?。?）選擇和使用常用的量具，并進(jìn)行校正與保養(yǎng)的技能；
　?。?）計(jì)算機(jī)自動(dòng)編程，編制復(fù)雜零件的數(shù)控加工工藝規(guī)程的能力；
　?。?）數(shù)控加工中心操作員的基本綜合素質(zhì)和技能；
　?。?）質(zhì)量和安全意識(shí)。
　　主要內(nèi)容：
1.學(xué)習(xí)情境1數(shù)控車(chē)床自動(dòng)編程及加工；
2.學(xué)習(xí)情境2數(shù)控銑床自動(dòng)編程及加工；
3.學(xué)習(xí)情景3加工中心自動(dòng)編程及加工；
　　教學(xué)方法：
　　本課程采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式組織教學(xué)，同時(shí)教學(xué)過(guò)程中充分利用多媒體。
　　評(píng)價(jià)方式：
　　課程總評(píng)成績(jī) =學(xué)習(xí)情境1成績(jī)（20%）+學(xué)習(xí)情境2成績(jī)（40%）+學(xué)習(xí)情境3成績(jī)（40%）

3.數(shù)控機(jī)床加工綜合實(shí)訓(xùn)

　　學(xué)時(shí)：總學(xué)時(shí)72
　　課程目標(biāo)：

（1）能正確選用和使用常用工量具、夾具、刀具；
（2）具有完成中等復(fù)雜程度零件的數(shù)控車(chē)削加工、操作的能力；

（3）具有完成中等復(fù)雜程度零件的數(shù)控銑削（加工中心）編程與加工、操作的能力

（4）會(huì)使用三維建模軟件自動(dòng)的編程；
（5）具有程序分析能力，能修改編寫(xiě)程序；
（6）能對(duì)機(jī)械加工中典型零件自動(dòng)編程，并能進(jìn)行加工操作能力。
主要內(nèi)容：
學(xué)習(xí)情境1數(shù)控車(chē)床編程及加工操作；
學(xué)習(xí)情境2數(shù)控銑床編程及加工；
學(xué)習(xí)情境3數(shù)控車(chē)床自動(dòng)編程及加工；
學(xué)習(xí)情境4數(shù)控銑床自動(dòng)編程及加工；
學(xué)習(xí)情景5加工中心自動(dòng)變成及加工；
教學(xué)方法：教學(xué)做一體化教學(xué)的設(shè)計(jì)。
評(píng)價(jià)方式：
課程總評(píng)成績(jī)= 項(xiàng)目1成績(jī)（20%）+項(xiàng)目2成績(jī)（20%）+項(xiàng)目3成績(jī)（20%）+項(xiàng)目4成績(jī)（20%）+項(xiàng)目5成績(jī)（20%）
4.數(shù)控機(jī)床故障診斷與維護(hù)
學(xué)時(shí)：總學(xué)時(shí)72。
課程目標(biāo)：通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生達(dá)到以下目標(biāo)：
1.掌握數(shù)控機(jī)床的基本原理、組成；能夠進(jìn)行數(shù)控機(jī)床數(shù)控系統(tǒng)的連接與測(cè)試；
2.掌握機(jī)械結(jié)構(gòu)部件的維護(hù)與維修；
3.掌握數(shù)控系統(tǒng)中PMC控制及應(yīng)用；
4、具有完成簡(jiǎn)單機(jī)械、電氣、軟件、參數(shù)故障維護(hù)的能力；
5、能夠進(jìn)行數(shù)控機(jī)床典型故障診斷與維修?！?br>主要內(nèi)容：
學(xué)習(xí)情境1數(shù)控機(jī)床進(jìn)給伺服系統(tǒng)
學(xué)習(xí)情境2數(shù)控機(jī)床的主軸系統(tǒng)；
學(xué)習(xí)情境3數(shù)控機(jī)床的位置檢查系統(tǒng)；
學(xué)習(xí)情境4數(shù)控機(jī)床PMC系統(tǒng)及應(yīng)用；
學(xué)習(xí)情境5數(shù)控銑床刀庫(kù)系統(tǒng)；
學(xué)習(xí)情境6FANUC-0i數(shù)控系統(tǒng)連接與調(diào)試；
學(xué)習(xí)情境7數(shù)控機(jī)床機(jī)械部件的結(jié)構(gòu)與維修；
學(xué)習(xí)情境8數(shù)控機(jī)床參數(shù)設(shè)置與調(diào)試；
學(xué)習(xí)情境9數(shù)控機(jī)床典型的故障診斷與維護(hù)；
教學(xué)方法：本課程采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式組織教學(xué)，同時(shí)教學(xué)過(guò)程中充分利用多媒體、數(shù)控維修仿真系統(tǒng)和數(shù)控維修工作臺(tái)等工具輔助教學(xué)。
評(píng)價(jià)方式：課程總評(píng)成績(jī)=項(xiàng)目1成績(jī)（10%）+項(xiàng)目2成績(jī)（10%）+項(xiàng)目3成績(jī)（10%）+項(xiàng)目4成績(jī)（10%）+項(xiàng)目5成績(jī)（10%）+項(xiàng)目6 成績(jī)（10%）+項(xiàng)目7 成績(jī)（10%）+項(xiàng)目8成績(jī)（10%）+項(xiàng)目9成績(jī)（20%）
八、能力測(cè)試
　　舉辦數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)技能測(cè)試，是為了適應(yīng)機(jī)械制造行業(yè)對(duì)高素質(zhì)、高技能人才的需要，充分展示機(jī)電工程系數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)能力本位的人才培養(yǎng)成果，努力營(yíng)造全系師生關(guān)心、支持職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展的良好氛圍，進(jìn)一步促進(jìn)數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)與行業(yè)企業(yè)的產(chǎn)教結(jié)合，更好地為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)。本專(zhuān)業(yè)的測(cè)試項(xiàng)目為先進(jìn)成圖技術(shù)技能測(cè)試、三維數(shù)字化創(chuàng)新設(shè)計(jì)、三維數(shù)字化創(chuàng)新制造共3個(gè)項(xiàng)目。
1、先進(jìn)成圖技術(shù)技能測(cè)試：通過(guò)此項(xiàng)目，檢驗(yàn)學(xué)生讀圖能力、手工繪圖、計(jì)算機(jī)繪圖技能、職業(yè)素養(yǎng)、交流溝通能力、效率、安全意識(shí)，引導(dǎo)數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革方向，促進(jìn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新。
2、三維數(shù)字化創(chuàng)新設(shè)計(jì)：通過(guò)此項(xiàng)目，檢驗(yàn)參賽選手的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、計(jì)劃組織能力、創(chuàng)新設(shè)計(jì)的能力，三維建模的能力，引導(dǎo)專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革發(fā)展方向，促進(jìn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展、滿(mǎn)足企業(yè)需求的數(shù)控技術(shù)高技能人才。
3、三維數(shù)字化創(chuàng)新制造：通過(guò)此項(xiàng)目，檢驗(yàn)機(jī)械零件建模能力、數(shù)控銑削操作技能、數(shù)控機(jī)編程水平、數(shù)控加工技能和安全意識(shí)，職業(yè)素養(yǎng)、交流溝通能力、效率、安全意識(shí)，引導(dǎo)數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革方向，促進(jìn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新。
九、培養(yǎng)措施
　　在教育部倡導(dǎo)的工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)人才培養(yǎng)模式框架下，積極推行人才培養(yǎng)模式改革，通過(guò)專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程改革等十大支撐平臺(tái)，踐行“文化浸潤(rùn)、人格養(yǎng)成、能力固本、素質(zhì)鑄魂”四位一體人才培養(yǎng)改革新思路。
　?。ㄒ唬?zhuān)業(yè)建設(shè)平臺(tái)
　　主動(dòng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，圍繞“八個(gè)一”的專(zhuān)業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)（即：一個(gè)切合實(shí)際的專(zhuān)業(yè)建設(shè)目標(biāo)，一套不斷優(yōu)化的人才培養(yǎng)方案，一個(gè)結(jié)構(gòu)合理的課程體系，一支雙師結(jié)構(gòu)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，一個(gè)功能完備的實(shí)踐教學(xué)保障體系，一個(gè)特色鮮明的專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式，一個(gè)行之有效的教學(xué)管理和質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)，一批水平較高的教學(xué)改革成果）加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)與產(chǎn)業(yè)、職業(yè)崗位對(duì)接，提升專(zhuān)業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力，為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供技術(shù)和人才支撐。
　?。ǘ┱n程改革平臺(tái)
　　以課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接為原則，基于工作過(guò)程和典型工作任務(wù)，將公共技術(shù)基礎(chǔ)課程、職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程和職業(yè)崗位核心課程構(gòu)建成以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，制定課程標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向的一體化教學(xué)和多元化的過(guò)程式評(píng)價(jià)，積極開(kāi)展微課建設(shè)、課程微信群教學(xué)輔助平臺(tái)等基于互聯(lián)網(wǎng)+理念的課程教學(xué)方法改革，把職業(yè)崗位所需要的知識(shí)、技能和職業(yè)素養(yǎng)融入專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，使專(zhuān)業(yè)教學(xué)緊貼技術(shù)進(jìn)步和生產(chǎn)實(shí)際。
　?。ㄈ熧Y隊(duì)伍平臺(tái)
　　通過(guò)師德師風(fēng)建設(shè)、企業(yè)鍛煉、培訓(xùn)、參與技術(shù)服務(wù)、引入兼職教師、校企雙專(zhuān)業(yè)帶頭人等途徑，建立一支數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、業(yè)務(wù)精湛、具有鮮明職教特點(diǎn)的教練型師資隊(duì)伍，滿(mǎn)足高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)需要。
　　（四）實(shí)訓(xùn)基地平臺(tái)
　　建成集教學(xué)、培訓(xùn)、技能鑒定、技術(shù)研發(fā)和生產(chǎn)服務(wù)功能于一體的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)境的信息化、現(xiàn)代化和職場(chǎng)化。拓展實(shí)訓(xùn)基地平臺(tái)功能，對(duì)接省賽、國(guó)賽項(xiàng)目，服務(wù)技能大賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練（創(chuàng)客工坊）。創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)管理模式，完善實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系，推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革。
　　（五）能力測(cè)試平臺(tái)
　　圍繞專(zhuān)業(yè)所應(yīng)具備的職業(yè)基礎(chǔ)能力、崗位核心能力和技術(shù)應(yīng)用能力，設(shè)定能力測(cè)試項(xiàng)目，并將測(cè)試結(jié)果納入“學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)指標(biāo)體系”。以省賽、國(guó)賽為引領(lǐng)，大力開(kāi)展職業(yè)技能競(jìng)賽活動(dòng)，強(qiáng)化能力本位的人才培養(yǎng)。
　?。┧刭|(zhì)拓展平臺(tái)
　　構(gòu)建并不斷完善由“活動(dòng)模塊、養(yǎng)成模塊、課程模塊和認(rèn)證平臺(tái)”所構(gòu)成的大學(xué)生素質(zhì)拓展體系。通過(guò)公共素質(zhì)拓展課程、職業(yè)素質(zhì)拓展課程、大學(xué)生社會(huì)責(zé)任教育、大學(xué)生文明修身活動(dòng)、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與科技文化藝術(shù)節(jié)、大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)以及各類(lèi)養(yǎng)成教育，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
　?。ㄆ撸┬Ｆ蠛献髌脚_(tái)
　　創(chuàng)新校企合作的途徑與方式，推動(dòng)校企共建專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源、校內(nèi)外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地、技術(shù)服務(wù)和產(chǎn)品開(kāi)發(fā)中心、創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)等，實(shí)施實(shí)踐小學(xué)期、技能提升夏令營(yíng)、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)，將學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)與企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程緊密結(jié)合，校企共同完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)與崗位需求銜接，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。
　　（八）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)
　　構(gòu)建既自成體系、又與專(zhuān)業(yè)教學(xué)相互滲透的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系和教育體系，推行“教學(xué)+訓(xùn)練+實(shí)訓(xùn)+競(jìng)賽+扶持”五位一體的創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
　?。ň牛┲卫砟芰ζ脚_(tái)
　　建立人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，把學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、技術(shù)技能水平、就業(yè)質(zhì)量和創(chuàng)業(yè)能力作為衡量教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。完善分管校長(zhǎng)－督導(dǎo)室、教務(wù)處－二級(jí)學(xué)院－系四個(gè)層次的教學(xué)管理體系，以及教學(xué)檢查制度、教學(xué)督導(dǎo)制度、聽(tīng)課制度、教學(xué)信息反饋制度和畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查制度等多級(jí)信息反饋系統(tǒng)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。創(chuàng)新學(xué)生管理模式，在實(shí)施校院領(lǐng)導(dǎo)值周、輔導(dǎo)員例會(huì)、輔導(dǎo)員談心、主題班會(huì)等制度的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化學(xué)生自我管理。創(chuàng)新、完善學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的教育和管理模式。
　　（十）校園文化平臺(tái)
　　通過(guò)校園國(guó)家級(jí)AAA旅游景區(qū)、實(shí)訓(xùn)基地的職場(chǎng)環(huán)境等物質(zhì)文化，文明修身、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與科技文化藝術(shù)節(jié)、社會(huì)實(shí)踐三大品牌活動(dòng)以及社會(huì)責(zé)任教育、“書(shū)香校園”、“校園之星”評(píng)選、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)技能競(jìng)賽等行為文化，教學(xué)管理、學(xué)生管理、現(xiàn)代大學(xué)制度和依法治校等制度文化，紅色文化教育、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承教育、校史教育、校園文化符號(hào)系統(tǒng)和志勤大講堂等精神文化四個(gè)層面的文化教育與熏陶，強(qiáng)化文化育人。

十、基本實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

電工技術(shù)基本技能訓(xùn)練、電子技術(shù)基本技能訓(xùn)練、模擬電子電路分析與調(diào)試實(shí)訓(xùn)、數(shù)控機(jī)床故障診斷與維護(hù)實(shí)訓(xùn)、PLC控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)與調(diào)試實(shí)訓(xùn)、單片機(jī)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)、典型機(jī)床電氣控制線路的安裝與檢修實(shí)訓(xùn)、減速器測(cè)繪、液壓實(shí)訓(xùn)、機(jī)械應(yīng)用軟件繪圖、普車(chē)實(shí)訓(xùn)、焊工實(shí)訓(xùn)、鉗工實(shí)訓(xùn)、數(shù)控車(chē)實(shí)訓(xùn)、數(shù)控銑實(shí)訓(xùn)

模具設(shè)計(jì)與制造

一、專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)及代碼
　　專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)：模具設(shè)計(jì)與制造
　　專(zhuān)業(yè)代碼：460113
二、教育類(lèi)型及學(xué)歷層次
　　教育類(lèi)型：高等職業(yè)教育
　　學(xué)歷層次：專(zhuān)科
三、招生對(duì)象及學(xué)制
　　招生對(duì)象：普高畢業(yè)生、三校生（職高、中專(zhuān)、技校畢業(yè)生）或同等學(xué)力者。
　　學(xué)制：全日制三年
四、職業(yè)崗位
　?。ㄒ唬┞殬I(yè)領(lǐng)域
　　根據(jù)國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整以及制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)模具專(zhuān)業(yè)人才的要求，確定本專(zhuān)業(yè)職業(yè)領(lǐng)域?yàn)槟＞咴O(shè)計(jì)，模具制造、裝配與調(diào)試，沖壓與塑料成型設(shè)備操作與維護(hù)能力等。
　　職業(yè)資格證書(shū)
1、模具設(shè)計(jì)師（國(guó)家職業(yè)資格二級(jí)）
2、裝配鉗工中級(jí)（國(guó)家職業(yè)資格四級(jí)）
3、數(shù)控車(chē)工（中級(jí)）
4、數(shù)控銑工（中級(jí)）
5、機(jī)械制圖員
6、模具工
7、塑料模具工
8、沖壓模具工
　?。ǘ┕ぷ鲘徫?br>　本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生可從事模具設(shè)計(jì)與制造，模具裝配與調(diào)試，模具加工工藝編制，模具零件的數(shù)控加工，沖壓與塑料成型設(shè)備操作與維護(hù)，以及生產(chǎn)管理等工作。具體崗位：
1、沖壓模具設(shè)計(jì)：能夠從事沖裁成形工藝與模具設(shè)計(jì)，彎曲成形工藝與模具設(shè)計(jì)，拉伸成形工藝與模具設(shè)計(jì)。
2、塑料模具設(shè)計(jì)：較為熟練掌握塑料材料及其成形工藝，能夠從事注射成型工藝與模具設(shè)計(jì)，擠出成型工藝與模具設(shè)計(jì)。
3、模具零件加工：能夠從事模具零件鉗工，模具零件普通機(jī)械加工，模具零件的數(shù)控加工，模具零件的特種加工。
4、模具裝配與調(diào)試：熟練掌握模具零件熱處理以及模具零件表面處理方法，能夠從事沖壓模具裝配與調(diào)試，注射模具裝配與調(diào)試。
5、沖壓設(shè)備操作與維護(hù)：能夠從事曲柄壓力機(jī)的操作與維護(hù)，液壓機(jī)的操作與維護(hù)，數(shù)控沖床的操作與維護(hù)，折彎?rùn)C(jī)的操作與維護(hù)。
6、塑料成型設(shè)備操作與維護(hù)：能夠從事注射機(jī)的操作與維護(hù)，擠出機(jī)的操作與維護(hù)。
五、培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格
　?。ㄒ唬┡囵B(yǎng)目標(biāo)
　　培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，既具有科學(xué)人文素養(yǎng)和健全人格，又具有模具設(shè)計(jì)、制造，現(xiàn)代模具制造設(shè)備操作與維護(hù)等職業(yè)崗位技能、技術(shù)應(yīng)用能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和良好職業(yè)精神的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。
　?。ǘ┡囵B(yǎng)規(guī)格
　　本專(zhuān)業(yè)核心能力為：模具設(shè)計(jì)能力；模具制造、裝配與調(diào)試；沖壓與塑料成型設(shè)備操作與維護(hù)。
1．知識(shí)結(jié)構(gòu)
　?。?）具有較好的人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)；
　?。?）具有較好的外語(yǔ)知識(shí)，能查閱本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的英文資料；
　?。?）具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本知識(shí)；
　?。?）具有高等數(shù)學(xué)初步知識(shí)；
　　（5）熟練掌握識(shí)圖和繪制機(jī)械工程圖的知識(shí)；
　?。?）掌握常用機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)、受力分析和通用零件選用的基本知識(shí)；
　　（7）掌握模具設(shè)計(jì)的基本知識(shí)；
　　（8）了解模具零件制造的基本知識(shí)。
2．技術(shù)技能要求
　　（1）掌握“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)、電子商務(wù)技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)基本應(yīng)用；
　?。?）具有機(jī)械測(cè)繪、測(cè)量和繪圖基本能力；
　?。?）具有機(jī)械制造、數(shù)控加工和特種加工能力；
　?。?）具有模具結(jié)構(gòu)分析、模具設(shè)計(jì)能力；
　?。?）具有模具裝配、調(diào)試和模具修配技能；
　　（6）具有沖壓與塑料成型設(shè)備操作與維護(hù)能力。
3．素質(zhì)要求
　?。?）具有科學(xué)的人文素養(yǎng)和強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感；
　?。?）具有較強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神；
　?。?）能不斷學(xué)習(xí)和提高業(yè)務(wù)知識(shí)與技能；
　　（4）具有良好的溝通交往能力與團(tuán)隊(duì)合作精神；
　　（5）具有較強(qiáng)的安全意識(shí)、法律意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)及成本意識(shí)；
　　（6）具有端正的工作態(tài)度；
　?。?）具有環(huán)保意識(shí)。
六、課程體系
　　以崗位需求和技術(shù)消化、吸收、改良、反求、創(chuàng)新等技術(shù)活動(dòng)全過(guò)程需求，作為課程體系設(shè)計(jì)的邏輯起點(diǎn)，構(gòu)建能力本位、模塊化的課程體系。課程體系由公共素質(zhì)基礎(chǔ)課程模塊、公共技術(shù)基礎(chǔ)課程模塊、公共素質(zhì)拓展課程模塊、職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程模塊、職業(yè)崗位核心課程模塊、職業(yè)素質(zhì)拓展課程模塊六部分組成，同時(shí)開(kāi)設(shè)與各課程模塊相互滲透的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程群。其中：在公共素質(zhì)基礎(chǔ)課程模塊、公共技術(shù)基礎(chǔ)課程模塊和公共素質(zhì)拓展課程模塊中開(kāi)設(shè)全校性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必修和選修課程，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與大學(xué)生理想信念教育、社會(huì)責(zé)任教育、實(shí)踐教育、校園文化活動(dòng)、就業(yè)指導(dǎo)等有機(jī)銜接；在職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程模塊、職業(yè)崗位核心課程模塊和職業(yè)素質(zhì)拓展課程模塊中設(shè)置專(zhuān)業(yè)滲透式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，與省賽和國(guó)賽項(xiàng)目有效銜接，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育有機(jī)融合。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程用“★”表示，課程體系簡(jiǎn)稱(chēng)為“6+★”課程體系。
　　（一）公共素質(zhì)基礎(chǔ)課程模塊
　　以“職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接”為原則，在校級(jí)層面構(gòu)建面向全體學(xué)生的終身教育理念下的公共課程群，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)人文素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力。
　?。ǘ┕布夹g(shù)基礎(chǔ)課程模塊
　　對(duì)接“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃，將移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用、電子商務(wù)技術(shù)應(yīng)用和物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用課程納入到公共技術(shù)基礎(chǔ)課程模塊，通過(guò)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、電商技術(shù)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等信息通信技術(shù)的教學(xué)，為“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。
　　（三）公共素質(zhì)拓展課程模塊
　　此模塊為校級(jí)公共平臺(tái)，以通識(shí)課程為主，包含部分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育講座和報(bào)告，分為課堂教學(xué)和在線教學(xué)兩種形式，旨在拓展和提升學(xué)生的科學(xué)人文素養(yǎng)和健全人格。
　?。ㄋ模┞殬I(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程模塊
　　以“課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接”為原則。依據(jù)機(jī)械制造產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)模具制造工職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等提出的新要求，將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入到專(zhuān)業(yè)課程的課程標(biāo)準(zhǔn)中，融入到課程內(nèi)容的設(shè)置和實(shí)施中。
　　（五）職業(yè)崗位核心課程模塊
以“專(zhuān)業(yè)與產(chǎn)業(yè)、職業(yè)崗位對(duì)接”為原則。深入企業(yè)調(diào)研，根據(jù)模具制造業(yè)及其新技術(shù)發(fā)展要求和崗位動(dòng)態(tài)要求調(diào)整本專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置。
　?。┞殬I(yè)素質(zhì)拓展課程模塊
　　此模塊為院級(jí)平臺(tái)。對(duì)于那些不能改造為學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程但又是人才培養(yǎng)規(guī)格達(dá)成必須的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及其它拓展學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可根據(jù)實(shí)際需要靈活設(shè)計(jì)，以實(shí)現(xiàn)知識(shí)和職業(yè)能力的拓展和職業(yè)精神的樹(shù)立。
七、主干課程設(shè)置
　　（一）主干課程構(gòu)建
　　本方案中所指的主干課程是指職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程和職業(yè)崗位核心課程，按照“確定工作崗位→分析工作任務(wù)→歸納行動(dòng)領(lǐng)域→轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)領(lǐng)域”的思路進(jìn)行構(gòu)建。
　?。ǘ┞殬I(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程和職業(yè)崗位核心課程
　　職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)：課程機(jī)械制圖、金屬材料與熱處理工藝、互換性與測(cè)量技術(shù)應(yīng)用、機(jī)械制造技術(shù)、金工實(shí)訓(xùn)、機(jī)械A(chǔ)utoCAD、液壓與氣動(dòng)技術(shù)、電工電子技術(shù)基礎(chǔ)與實(shí)踐、UG應(yīng)用技術(shù)（☆）、機(jī)械設(shè)計(jì)及應(yīng)用
　　職業(yè)崗位核心課程：模具零件的數(shù)控加工技術(shù)、沖壓與塑壓成型設(shè)備、模具制造工藝、塑料模具設(shè)計(jì)與制造（☆）、沖壓模具設(shè)計(jì)與制造（☆）、逆向工程與3D打印技術(shù)（☆）
　　（三）職業(yè)崗位核心課程簡(jiǎn)介
1. 沖壓與塑料成型設(shè)備
　　學(xué)時(shí)：64
　　課程目標(biāo)：通過(guò)本課程學(xué)習(xí)使學(xué)生達(dá)到以下能力目標(biāo)：
　?。?）具備成型設(shè)備操作工的職業(yè)素質(zhì)；
　?。?）掌握成型設(shè)備的主要參數(shù)，能夠正確選擇成型設(shè)備的類(lèi)型及型號(hào)；
　?。?）能夠正確使用與維護(hù)成型設(shè)備，能夠排除成型設(shè)備的常見(jiàn)故障；
　　（4）會(huì)制訂產(chǎn)品生產(chǎn)工藝流程，能在成型設(shè)備上正確安裝和拆除模具；
　?。?）能夠分析成型零件常見(jiàn)的質(zhì)量缺陷，掌握成型產(chǎn)品質(zhì)量缺陷的控制方法。
　　主要內(nèi)容：
　學(xué)習(xí)情境1：塑料模具設(shè)計(jì)與制造導(dǎo)論；
學(xué)習(xí)情境2：熱塑性塑料注塑模具設(shè)計(jì)與制造；
學(xué)習(xí)情境3：壓縮模設(shè)計(jì)與制造；
　學(xué)習(xí)情境4：壓注模設(shè)計(jì)與制造；
　學(xué)習(xí)情境5：擠出模設(shè)計(jì)與制造。
　　教學(xué)方法：項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、學(xué)做一體現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法、多媒體演示教學(xué)法、討論法等。
　　評(píng)價(jià)方式：本課程主要以過(guò)程考核為主，考核涵蓋學(xué)習(xí)情境各項(xiàng)目全過(guò)程。
　　課程總評(píng)成績(jī)=學(xué)習(xí)情境1成績(jī)（20%）+學(xué)習(xí)情境2成績(jī)（20%）+學(xué)習(xí)情境3成績(jī)（20%）+學(xué)習(xí)情境4成績(jī)（20%）+學(xué)習(xí)情境5成績(jī)（20%）
　　每個(gè)學(xué)習(xí)情境由小組評(píng)價(jià)（40%）、指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)（60%）兩個(gè)部分構(gòu)成。
2.模具制造工藝
　　學(xué)時(shí)：72
　　課程目標(biāo)：通過(guò)對(duì)本課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠達(dá)到以下能力目標(biāo)：
　?。?）能編制模具零件的加工工藝規(guī)程；
　?。?）能對(duì)圓形凹、凸模零件進(jìn)行技術(shù)分析并能進(jìn)行工藝編制；
　?。?）具有對(duì)模具零件的電火花、電火花線切割加工進(jìn)行編程和操作能力；
　?。?）能夠分析模具的裝配工藝，對(duì)模具進(jìn)行裝配。
主要內(nèi)容：本課程將職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域的工作過(guò)程融合在情境項(xiàng)目訓(xùn)練中，共設(shè)置5個(gè)教學(xué)情境。
　　學(xué)習(xí)情境1：模具零件的工藝規(guī)程編制；
　　學(xué)習(xí)情境2：凸模的制造工藝；
　　學(xué)習(xí)情境3：凹模的制造工藝；
　　學(xué)習(xí)情境4：模具零件的電火花、線切割加工；
　　學(xué)習(xí)情境5：模具的裝配工藝。
　　教學(xué)方法：項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、“課堂+車(chē)間+師徒”學(xué)做一體現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法、小組討論法、案例教學(xué)法、自主學(xué)習(xí)法等。
　　評(píng)價(jià)方式：本課程主要以過(guò)程考核為主，考核涵蓋學(xué)習(xí)情境各項(xiàng)目全過(guò)程，著重評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)習(xí)方法，以及學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，以促進(jìn)學(xué)生全面職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。
　　課程總評(píng)成績(jī)=學(xué)習(xí)情境1成績(jī)（15%）+學(xué)習(xí)情境2成績(jī)（20%）+學(xué)習(xí)情境3成績(jī)（20%）+學(xué)習(xí)情境4成績(jī)（20%）+學(xué)習(xí)情境5成績(jī)（25%）
　　每個(gè)學(xué)習(xí)情境由小組評(píng)價(jià)（40%）、指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)（60%）兩個(gè)部分構(gòu)成。
3.沖壓模具設(shè)計(jì)與制造
　　學(xué)時(shí)：總學(xué)時(shí)80。
　　課程目標(biāo)：通過(guò)對(duì)本課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生具備以下能力：
　?。?）具備設(shè)計(jì)中等編制復(fù)雜沖壓件的成形工藝和沖模的能力；
　?。?）具備編制沖模加工工藝及加工程序的能力；
　　（3）掌握沖模具裝配與調(diào)整的技能；
　?。?）初步具備試模和沖壓件質(zhì)量分析的能力。
　　主要內(nèi)容：本課程將職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域的工作過(guò)程融合在情境項(xiàng)目訓(xùn)練中，共設(shè)3個(gè)學(xué)習(xí)情境。
　　學(xué)習(xí)情境1：沖壓模具拆裝
　　學(xué)習(xí)情境2：沖裁模設(shè)計(jì)；
　　學(xué)習(xí)情境3：彎曲模設(shè)計(jì)；
　　學(xué)習(xí)情境4：拉伸模設(shè)計(jì)。
　　教學(xué)方法：講授、研討、學(xué)中做等教學(xué)方法。
　評(píng)價(jià)方式：本課程以過(guò)程考核為主，考核涵蓋學(xué)習(xí)情境全過(guò)程，著重評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法，以及學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，以促進(jìn)學(xué)生全面職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。
　　課程總評(píng)成績(jī)=學(xué)習(xí)情境1成績(jī)（20%）+學(xué)習(xí)情境2成績(jī)（30%）+學(xué)習(xí)情境3成績(jī)（30%）+學(xué)習(xí)情境4成績(jī)（20%）
4.塑料模具設(shè)計(jì)與制造
　　學(xué)時(shí)：80
　　課程目標(biāo)：通過(guò)本課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠達(dá)到以下能力目標(biāo)：
　?。?）具備設(shè)計(jì)中等偏復(fù)雜塑件的注塑模型工藝和注塑模具能力；
　　（2）具備設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單壓縮模具、壓注模具和擠出模具能力；
　　（3）能夠編制注塑模具加工工藝及加工程序；
　?。?）掌握注塑模具裝配與調(diào)整技能；
　?。?）初步具備試模和塑件質(zhì)量分析能力。
　　主要內(nèi)容：
　　學(xué)習(xí)情境1：塑料模具設(shè)計(jì)與制造導(dǎo)論；
　　學(xué)習(xí)情境2：熱塑性塑料注塑模具設(shè)計(jì)與制造；
　　學(xué)習(xí)情境3：壓縮模設(shè)計(jì)與制造；
　　學(xué)習(xí)情境4：壓注模設(shè)計(jì)與制造；
　　學(xué)習(xí)情境5：擠出模設(shè)計(jì)與制造。
　　教學(xué)方法：本課程采用講授、研討、學(xué)中做、做中學(xué)、學(xué)做合一的教學(xué)方法。
　　評(píng)價(jià)方式：課程以過(guò)程考核為主，考核涵蓋學(xué)習(xí)情境全過(guò)程
　　課程總評(píng)成績(jī)=學(xué)習(xí)情境1成績(jī)（10%）+學(xué)習(xí)情境2成績(jī)（30%）+學(xué)習(xí)情境3成績(jī)（20%）+學(xué)習(xí)情境4成績(jī)（20%）+學(xué)習(xí)情境5成績(jī)（20%）
5.逆向工程與3D打印技術(shù)
　　學(xué)時(shí)：64
　　課程目標(biāo)：通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠達(dá)到以下能力目標(biāo)：
（1）能夠閱讀中等復(fù)雜部件裝配圖；
　　（2）能夠利用CAD軟件繪制零件圖；
　?。?）掌握零件數(shù)據(jù)采集方法；
　?。?）掌握零件逆向造型；
　　（5）熟練掌握3D建模軟件的使用，獨(dú)立完成對(duì)已有模型的編輯；
　?。?）獨(dú)立完成FDM3D打印機(jī)的組裝、調(diào)試、維修、打印。
　　主要內(nèi)容：
　　學(xué)習(xí)情境1：零件逆向工程設(shè)計(jì)；
　　學(xué)習(xí)情境2：面向3D打印建模之一體化成型建模；
　　學(xué)習(xí)情境3：完成機(jī)器人的制作并打印。
　　教學(xué)方法：講授、學(xué)中做、做中學(xué)、學(xué)做一體
　　評(píng)價(jià)方式：課程以過(guò)程考核為主，考核涵蓋學(xué)習(xí)情境全過(guò)程
　　課程總評(píng)成績(jī)=學(xué)習(xí)情境1成績(jī)（30%）+學(xué)習(xí)情境2成績(jī)（20%）+學(xué)習(xí)情境3成績(jī)（50%）
九、能力測(cè)試
　　根據(jù)專(zhuān)業(yè)技能要求，圍繞職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)能力和崗位核心能力設(shè)計(jì)本專(zhuān)業(yè)的測(cè)試項(xiàng)目為工具鉗工技能測(cè)試、數(shù)控車(chē)技能測(cè)試、專(zhuān)業(yè)綜合技能測(cè)試共3個(gè)項(xiàng)目。
1、裝配鉗工技能測(cè)試目標(biāo)：考核學(xué)生鉗工基本技能，使學(xué)生達(dá)到裝配鉗工中級(jí)（國(guó)家職業(yè)資格四級(jí)）技能要求。
2、數(shù)控車(chē)技能測(cè)試目標(biāo)：檢驗(yàn)學(xué)生手動(dòng)編程能力以及數(shù)控車(chē)床熟練操作能力，使學(xué)生達(dá)到國(guó)家職業(yè)資格數(shù)控車(chē)（中級(jí)）技能要求。
3、綜合技能測(cè)試目標(biāo)：建立開(kāi)放式的綜合技能考核評(píng)估體系。既考理論，又考實(shí)踐，通過(guò)實(shí)際設(shè)計(jì)及操作，考核學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力。
九、培養(yǎng)措施
　　在教育部倡導(dǎo)的工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)人才培養(yǎng)模式框架下，積極推行人才培養(yǎng)模式改革，通過(guò)專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程改革等十大支撐平臺(tái)，踐行“文化浸潤(rùn)、人格養(yǎng)成、能力固本、素質(zhì)鑄魂”四位一體人才培養(yǎng)改革新思路。
　?。ㄒ唬?zhuān)業(yè)建設(shè)平臺(tái)
　　主動(dòng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，圍繞“八個(gè)一”的專(zhuān)業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)（即：一個(gè)切合實(shí)際的專(zhuān)業(yè)建設(shè)目標(biāo)，一套不斷優(yōu)化的人才培養(yǎng)方案，一個(gè)結(jié)構(gòu)合理的課程體系，一支雙師結(jié)構(gòu)式，一個(gè)行之有效的教學(xué)管理和質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)，一批水平較高的教學(xué)改革成果）加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)與產(chǎn)業(yè)、職業(yè)崗位對(duì)接，提升專(zhuān)業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力，為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供技術(shù)和人才支撐。
　　（二）課程改革平臺(tái)
　　以課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接為原則，基于工作過(guò)程和典型工作任務(wù)，將公共技術(shù)基礎(chǔ)課程、職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程和職業(yè)崗位核心課程構(gòu)建成以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，制定課程標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向的一體化教學(xué)和多元化的過(guò)程式評(píng)價(jià)，積極開(kāi)展微課建設(shè)、課程微信群教學(xué)輔助平臺(tái)等基于互聯(lián)網(wǎng)+理念的課程教學(xué)方法改革，把職業(yè)崗位所需要的知識(shí)、技能和職業(yè)素養(yǎng)融入專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，使專(zhuān)業(yè)教學(xué)緊貼技術(shù)進(jìn)步和生產(chǎn)實(shí)際。
　?。ㄈ熧Y隊(duì)伍平臺(tái)
　　通過(guò)師德師風(fēng)建設(shè)、企業(yè)鍛煉、培訓(xùn)、參與技術(shù)服務(wù)、引入兼職教師、校企雙專(zhuān)業(yè)帶頭人等途徑，建立一支數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、業(yè)務(wù)精湛、具有鮮明職教特點(diǎn)的教練型師資隊(duì)伍，滿(mǎn)足高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)需要。
　?。ㄋ模?shí)訓(xùn)基地平臺(tái)
　　建成集教學(xué)、培訓(xùn)、技能鑒定、技術(shù)研發(fā)和生產(chǎn)服務(wù)功能于一體的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)境的信息化、現(xiàn)代化和職場(chǎng)化。拓展實(shí)訓(xùn)基地平臺(tái)功能，對(duì)接省賽、國(guó)賽項(xiàng)目，服務(wù)技能大賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練（創(chuàng)客工坊）。創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)管理模式，完善實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系，推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革。
　?。ㄎ澹┠芰y(cè)試平臺(tái)
　　圍繞專(zhuān)業(yè)所應(yīng)具備的職業(yè)基礎(chǔ)能力、崗位核心能力和技術(shù)應(yīng)用能力，設(shè)定能力測(cè)試項(xiàng)目，并將測(cè)試結(jié)果納入“學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)指標(biāo)體系”。以省賽、國(guó)賽為引領(lǐng)，大力開(kāi)展職業(yè)技能競(jìng)賽活動(dòng)，強(qiáng)化能力本位的人才培養(yǎng)。
　?。┧刭|(zhì)拓展平臺(tái)
　　構(gòu)建并不斷完善由“活動(dòng)模塊、養(yǎng)成模塊、課程模塊和認(rèn)證平臺(tái)”所構(gòu)成的大學(xué)生素質(zhì)拓展體系。通過(guò)公共素質(zhì)拓展課程、職業(yè)素質(zhì)拓展課程、大學(xué)生社會(huì)責(zé)任教育、大學(xué)生文明修身活動(dòng)、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與科技文化藝術(shù)節(jié)、大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)以及各類(lèi)養(yǎng)成教育，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
　?。ㄆ撸┬Ｆ蠛献髌脚_(tái)
　　創(chuàng)新校企合作的途徑與方式，推動(dòng)校企共建專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源、校內(nèi)外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地、技術(shù)服務(wù)和產(chǎn)品開(kāi)發(fā)中心、創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)等，實(shí)施實(shí)踐小學(xué)期、技能提升夏令營(yíng)、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)，將學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)與企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程緊密結(jié)合，校企共同完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)與崗位需求銜接，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。
　?。ò耍﹦?chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)
　　構(gòu)建既自成體系、又與專(zhuān)業(yè)教學(xué)相互滲透的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系和教育體系，推行“教學(xué)+訓(xùn)練+實(shí)訓(xùn)+競(jìng)賽+扶持”五位一體的創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
　?。ň牛┲卫砟芰ζ脚_(tái)
　　建立人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，把學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、技術(shù)技能水平、就業(yè)質(zhì)量和創(chuàng)業(yè)能力作為衡量教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。完善分管校長(zhǎng)－督導(dǎo)室、教務(wù)處－二級(jí)學(xué)院－系四個(gè)層次的教學(xué)管理體系，以及教學(xué)檢查制度、教學(xué)督導(dǎo)制度、聽(tīng)課制度、教學(xué)信息反饋制度和畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查制度等多級(jí)信息反饋系統(tǒng)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。創(chuàng)新學(xué)生管理模式，在實(shí)施校院領(lǐng)導(dǎo)值周、輔導(dǎo)員例會(huì)、輔導(dǎo)員談心、主題班會(huì)等制度的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化學(xué)生自我管理。創(chuàng)新、完善學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的教育和管理模式。
　?。ㄊ┬@文化平臺(tái)
　　通過(guò)校園國(guó)家級(jí)AAA旅游景區(qū)、實(shí)訓(xùn)基地的職場(chǎng)環(huán)境等物質(zhì)文化，文明修身、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與科技文化藝術(shù)節(jié)、社會(huì)實(shí)踐三大品牌活動(dòng)以及社會(huì)責(zé)任教育、“書(shū)香校園”、“校園之星”評(píng)選、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)技能競(jìng)賽等行為文化，教學(xué)管理、學(xué)生管理、現(xiàn)代大學(xué)制度和依法治校等制度文化，紅色文化教育、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承教育、校史教育、校園文化符號(hào)系統(tǒng)和志勤大講堂等精神文化四個(gè)層面的文化教育與熏陶，強(qiáng)化文化育人。
十、基本實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目
　　普通車(chē)削加工、裝配鉗工、數(shù)控車(chē)削加工、數(shù)控銑削加工、SIEMENS數(shù)控銑床加工中心、產(chǎn)品造型、線切割加工、電火花加工、磨削加工、逆向工程與3D打印技術(shù)實(shí)訓(xùn)、沖壓與塑料成型設(shè)備操作與維護(hù)

汽車(chē)檢測(cè)與維修技術(shù)

一、專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)及代碼
　　專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)：汽車(chē)檢測(cè)與維修技術(shù)
　　專(zhuān)業(yè)代碼：500211
二、教育類(lèi)型及學(xué)歷層次
　　教育類(lèi)型：高等職業(yè)教育
　　學(xué)歷層次：專(zhuān)科
三、招生對(duì)象及學(xué)制
　　招生對(duì)象：普高畢業(yè)生、三校生（職高、中專(zhuān)、技校畢業(yè)生）或同等學(xué)力者。
　　學(xué)制：全日制三年
四、職業(yè)崗位
　?。ㄒ唬┞殬I(yè)領(lǐng)域
　　汽車(chē)是重要的機(jī)電產(chǎn)品，根據(jù)國(guó)家職業(yè)資格目錄，考慮到區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，涉及汽車(chē)行業(yè)的職業(yè)領(lǐng)域?yàn)闄C(jī)械設(shè)備修理、電氣設(shè)備安裝、汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)等。
　　職業(yè)資格證書(shū)：
1、汽車(chē)維修工
2、汽車(chē)維修電工
　?。ǘ┕ぷ鲘徫?br>　　在對(duì)本地區(qū)汽車(chē)行業(yè)進(jìn)行調(diào)研與分析基礎(chǔ)上，確定本專(zhuān)業(yè)的主要就業(yè)崗位如下。
1、汽車(chē)修理工：主要從事汽車(chē)4S店或汽車(chē)修理廠，對(duì)故障車(chē)輛進(jìn)行故障診斷、原因分析、零部件的拆卸、安裝與調(diào)試等工作任務(wù)。
2、電氣設(shè)備安裝工：主要在汽車(chē)生產(chǎn)企業(yè)，維修企業(yè)從事汽車(chē)電氣設(shè)備與電氣線路安裝與接線、汽車(chē)電氣設(shè)備與線路故障檢修等工作任務(wù)。
3、汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)師（銷(xiāo)售顧問(wèn)）：主要從事汽車(chē)零部件或整車(chē)銷(xiāo)售方案的設(shè)計(jì)、銷(xiāo)售活動(dòng)的組織安排與銷(xiāo)售活動(dòng)具體實(shí)施等工作任務(wù)。
五、培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格
　?。ㄒ唬┡囵B(yǎng)目標(biāo)
　　培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，既具有科學(xué)人文素養(yǎng)和健全人格，又具有汽車(chē)故障診斷維修、裝配調(diào)試、美容裝飾、汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)與理賠等職業(yè)崗位技能、技術(shù)應(yīng)用能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和良好職業(yè)精神的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。
　?。ǘ┡囵B(yǎng)規(guī)格
　　本專(zhuān)業(yè)核心能力是培養(yǎng)學(xué)生能獨(dú)立從事汽車(chē)故障的診斷、原因分析、零部件更換與調(diào)試等維修能力。
1．知識(shí)結(jié)構(gòu)
　?。?）具有較好的人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)；
　?。?）具有較好的外語(yǔ)知識(shí)，能查閱本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的英文資料；
　?。?）具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本知識(shí)；
　?。?）具有高等數(shù)學(xué)初步知識(shí)；
　?。? 現(xiàn)代汽車(chē)總體構(gòu)造與功能的基礎(chǔ)知識(shí)；
　?。?）現(xiàn)代汽車(chē)新技術(shù)、新材料應(yīng)用等知識(shí)；
　　（7）汽車(chē)維修的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)與工藝過(guò)程的基本知識(shí)；
　　（8）汽車(chē)維修工具與設(shè)備正確使用的知識(shí)；
　?。?）汽車(chē)銷(xiāo)售與服務(wù)知識(shí)；
　?。?0）汽車(chē)美容與裝飾知識(shí)；
　?。?1）汽車(chē)保險(xiǎn)與理賠的知識(shí)。
2．技術(shù)技能要求
　?。?）掌握“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)、電子商務(wù)技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)基本應(yīng)用；
　?。?）熟悉汽車(chē)維修工具和維修儀器設(shè)備的使用與操作；
　?。?）熟悉汽車(chē)主要零部件拆裝的步驟與技術(shù)要求；
　?。?）熟悉汽車(chē)機(jī)械故障的診斷方法；
　?。?）熟悉汽車(chē)電器設(shè)備故障的診斷方法；
　?。?）熟悉汽車(chē)電控系統(tǒng)的故障的診斷方法；
　?。?）能夠?qū)ζ?chē)進(jìn)行美容與裝飾能力；
　?。?）具有汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)和從事汽車(chē)保險(xiǎn)與理賠能力。
3．素質(zhì)要求
　　（1）具有科學(xué)的人文素養(yǎng)和強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感；
　?。?）具有較強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神；
　?。?）能不斷學(xué)習(xí)和提高業(yè)務(wù)知識(shí)與技能；
　?。?）具有良好的溝通交往能力與團(tuán)隊(duì)合作精神；
　?。?）具有較強(qiáng)的安全意識(shí)、法律意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)及成本意識(shí)；
　?。?）具有6S管理的服務(wù)意識(shí)。
六、課程體系
　　以崗位需求和技術(shù)消化、吸收、改良、反求、創(chuàng)新等技術(shù)活動(dòng)全過(guò)程需求，作為課程體系設(shè)計(jì)的邏輯起點(diǎn)，構(gòu)建能力本位、模塊化的課程體系。課程體系由公共素質(zhì)基礎(chǔ)課程模塊、公共技術(shù)基礎(chǔ)課程模塊、公共素質(zhì)拓展課程模塊、職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程模塊、職業(yè)崗位核心課程模塊、職業(yè)素質(zhì)拓展課程模塊六部分組成。同時(shí)開(kāi)設(shè)與各課程模塊相互滲透的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程群。其中：在公共素質(zhì)基礎(chǔ)課程模塊、公共技術(shù)基礎(chǔ)課程模塊和公共素質(zhì)拓展課程模塊中開(kāi)設(shè)全校性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必修和選修課程，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與大學(xué)生理想信念教育、社會(huì)責(zé)任教育、實(shí)踐教育、校園文化活動(dòng)、就業(yè)指導(dǎo)等有機(jī)銜接；在職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程模塊、職業(yè)崗位核心課程模塊和職業(yè)素質(zhì)拓展課程模塊中設(shè)置專(zhuān)業(yè)滲透式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，與省賽和國(guó)賽項(xiàng)目有效銜接，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育有機(jī)融合。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程用“★”表示，課程體系簡(jiǎn)稱(chēng)為“6+★”課程體系。
　?。ㄒ唬┕菜刭|(zhì)基礎(chǔ)課程模塊
　　以“職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接”為原則，在校級(jí)層面構(gòu)建面向全體學(xué)生的終身教育理念下的公共課程群，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)人文素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動(dòng)力。
　?。ǘ┕布夹g(shù)基礎(chǔ)課程模塊
　　對(duì)接“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃，將移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用、電子商務(wù)技術(shù)應(yīng)用和物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用課程納入到公共技術(shù)基礎(chǔ)課程模塊，通過(guò)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、電商技術(shù)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等信息通信技術(shù)的講授，為“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。
　?。ㄈ┕菜刭|(zhì)拓展課程模塊
　　此模塊為校級(jí)公共平臺(tái)，以通識(shí)課程為主，包含部分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育講座和報(bào)告，分為課堂教學(xué)和在線教學(xué)兩種形式，旨在拓展和提升學(xué)生的科學(xué)人文素養(yǎng)和健全人格。
　?。ㄋ模┞殬I(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程模塊
　　以“課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接”為原則。構(gòu)建本專(zhuān)業(yè)的職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程。一是從對(duì)汽車(chē)整車(chē)機(jī)械部分的認(rèn)知，汽車(chē)電器電路及電控原理的了解掌握，按照維修行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)設(shè)相關(guān)職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程，培養(yǎng)學(xué)生能從事汽車(chē)維修的基本職業(yè)能力；二是考慮學(xué)生就業(yè)范圍的需要，拓展學(xué)生的就業(yè)能力，開(kāi)設(shè)一些與汽車(chē)就業(yè)相關(guān)行業(yè)課程，如汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)營(yíng)銷(xiāo)技術(shù)，汽車(chē)保險(xiǎn)與理賠等職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程，以提升學(xué)生就業(yè)崗位；三是在突出職業(yè)基礎(chǔ)能力的汽車(chē)類(lèi)課程增加學(xué)生“雙創(chuàng)”教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的能力。
　?。ㄎ澹┞殬I(yè)崗位核心課程模塊
　　以“專(zhuān)業(yè)與產(chǎn)業(yè)、職業(yè)崗位對(duì)接體現(xiàn)”為原則。構(gòu)建本專(zhuān)業(yè)的職業(yè)崗位核心課程。按照現(xiàn)代汽車(chē)維修企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范維修行為，強(qiáng)化維修質(zhì)量，能夠?qū)ζ?chē)機(jī)械故障與電氣故障進(jìn)行檢測(cè)、診斷與維修等能力進(jìn)行職業(yè)崗位核心課程設(shè)置，以基本工作過(guò)程進(jìn)行能力培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程與工作崗位能力對(duì)接，采取滲透式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)生崗位創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。
　?。┞殬I(yè)素質(zhì)拓展課程模塊
　　此模塊為院級(jí)平臺(tái)。對(duì)于那些不能改造為學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程但又是人才培養(yǎng)規(guī)格達(dá)成必須的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及其它拓展學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可根據(jù)實(shí)際需要靈活設(shè)計(jì)，以實(shí)現(xiàn)知識(shí)和職業(yè)能力的拓展和職業(yè)精神的樹(shù)立。
七、主干課程設(shè)置
　　（一）主干課程構(gòu)建
　　本方案中所指的主干課程是指職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程和職業(yè)崗位核心課程，按照“確定工作崗位→分析工作任務(wù)→歸納行動(dòng)領(lǐng)域→轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)領(lǐng)域”的思路進(jìn)行構(gòu)建。
　?。ǘ┞殬I(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程和職業(yè)崗位核心課程
　　職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程：汽車(chē)機(jī)械識(shí)圖與AutoCAD、汽車(chē)電工電子技術(shù)、汽車(chē)認(rèn)知與駕駛實(shí)訓(xùn)、汽車(chē)機(jī)電基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、液壓與氣動(dòng)技術(shù)、汽車(chē)養(yǎng)護(hù)技術(shù)、汽車(chē)安全系統(tǒng)檢修、汽車(chē)電器與舒適系統(tǒng)檢修（☆）、汽車(chē)車(chē)載網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與檢修、汽車(chē)美容與裝飾、汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)技術(shù)、車(chē)身修復(fù)技術(shù)、汽車(chē)整車(chē)綜合實(shí)訓(xùn)、發(fā)動(dòng)機(jī)拆裝與運(yùn)行實(shí)訓(xùn)
　　職業(yè)崗位核心課程：汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)拆裝與檢修、汽車(chē)傳動(dòng)系統(tǒng)檢修（☆）、汽車(chē)電子控制技術(shù)與檢修、汽車(chē)綜合故障診斷與檢修（☆）
　?。ㄈ┞殬I(yè)崗位核心課程簡(jiǎn)介
1.汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)拆裝與檢修
　　學(xué)時(shí)：總學(xué)時(shí)88
　　課程目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)訓(xùn)練學(xué)生能熟悉汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)的構(gòu)造與工作原理，掌握發(fā)動(dòng)機(jī)的機(jī)械部件與工作系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與正確拆裝；掌握發(fā)動(dòng)機(jī)部件的檢查方法與技術(shù)要求；掌握發(fā)動(dòng)機(jī)拆裝與檢修的工具、量具和設(shè)備正確使用。
　　主要內(nèi)容：本課程按照學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的教學(xué)設(shè)計(jì)有以下教學(xué)情境：汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)總體構(gòu)造的認(rèn)知；曲柄連桿機(jī)構(gòu)的檢修；配氣機(jī)構(gòu)的檢修；汽油機(jī)燃料供給系檢修；點(diǎn)火系統(tǒng)檢修；冷卻系檢修；滑潤(rùn)系檢修；柴油機(jī)燃料供給系檢修；發(fā)動(dòng)機(jī)拆裝與綜合故障診斷等。
　　教學(xué)方法：講授法、演示法、學(xué)做一體法
　　評(píng)價(jià)方式：按學(xué)習(xí)情境進(jìn)行課程評(píng)價(jià)，課程總評(píng)成績(jī)= 學(xué)習(xí)任務(wù)1成績(jī)（5%）+學(xué)習(xí)任務(wù)2成績(jī)（15%）+學(xué)習(xí)任務(wù)3成績(jī)（10%）+學(xué)習(xí)任務(wù)4成績(jī)（5%）+學(xué)習(xí)任務(wù)5成績(jī)（5%）+學(xué)習(xí)任務(wù)6成績(jī)（15%）+學(xué)習(xí)任務(wù)7成績(jī)（15%）+學(xué)習(xí)任務(wù)8成績(jī)（5%）+學(xué)習(xí)任務(wù)9成績(jī)（20%）。
2. 汽車(chē)傳動(dòng)系檢修
　　學(xué)時(shí)：總學(xué)時(shí)88
　　課程目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)訓(xùn)練學(xué)生能熟悉汽車(chē)底盤(pán)傳動(dòng)系的構(gòu)造與工作原理，掌握汽車(chē)傳動(dòng)系部件的構(gòu)造與拆裝調(diào)試技術(shù)；掌握傳動(dòng)系部件的檢查方法與技術(shù)要求；掌握傳動(dòng)系拆裝與檢修的工具、量具和設(shè)備使用。
　　主要內(nèi)容：本課程按照學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的教學(xué)設(shè)計(jì)有以下教學(xué)情境，汽車(chē)傳動(dòng)系整體認(rèn)知；離合器的拆裝與檢修；手動(dòng)變速器的拆裝備與檢修；自動(dòng)變速器的拆裝與檢修；向傳動(dòng)裝置的拆裝與檢修；驅(qū)動(dòng)橋的拆裝與檢修等。
　　教學(xué)方法：講授法、演示法、學(xué)做一體法
評(píng)價(jià)方式：按學(xué)習(xí)情境進(jìn)行課程評(píng)價(jià)，課程總評(píng)成績(jī)=學(xué)習(xí)情境1成績(jī)（10%）+學(xué)習(xí)情境2成績(jī)（10%）+學(xué)習(xí)情境3成績(jī)（30%）+學(xué)習(xí)情境4成績(jī)（30%）+ 學(xué)習(xí)情境5成績(jī)（10%）+學(xué)習(xí)情境6成績(jī)（10%）。
3. 汽車(chē)電子控制技術(shù)與檢修
　　學(xué)時(shí)：總學(xué)時(shí)64
　　課程目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)訓(xùn)練學(xué)生能熟悉汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)電子控制技術(shù)的應(yīng)用與工作原理，掌握汽車(chē)電子控制裝置的主要元件的構(gòu)造、電路及工作原理；掌握汽車(chē)電子控制元件的檢測(cè)與電子控制系統(tǒng)的故障診斷方法；掌握汽車(chē)萬(wàn)用表及故障診斷儀的使用與檢測(cè)數(shù)據(jù)分析。
　　主要內(nèi)容：本課程按照學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的教學(xué)設(shè)計(jì)有以下教學(xué)情境，燃油供給不良故障檢修；點(diǎn)火異常故障檢修；進(jìn)氣不良故障檢修；排放超標(biāo)故障檢修等。
　　教學(xué)方法：講授法、演示法、學(xué)做一體法
　　評(píng)價(jià)方式：按學(xué)習(xí)情境進(jìn)行課程評(píng)價(jià)，課程總評(píng)成績(jī)=學(xué)習(xí)情境1成績(jī)（25%）+學(xué)習(xí)情境2成績(jī)（25%）+學(xué)習(xí)情境3成績(jī)（25%）+學(xué)習(xí)情境4成績(jī)（25%）
4. 汽車(chē)綜合故障診斷與檢修
　　學(xué)時(shí)：總學(xué)時(shí)88
　　課程目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)訓(xùn)練學(xué)生能熟悉汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)管理系統(tǒng)及汽車(chē)各控制模塊的工作原理，掌握發(fā)動(dòng)機(jī)管理系統(tǒng)故障的檢測(cè)診斷方法；掌握汽車(chē)ABS系統(tǒng)故障檢測(cè)診斷方法；掌握汽車(chē)自動(dòng)變速器故障檢測(cè)診斷方法；掌握汽車(chē)電氣系統(tǒng)及空調(diào)故障檢測(cè)診斷方法等。
　　主要內(nèi)容：本課程按照學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的教學(xué)設(shè)計(jì)有以下教學(xué)情境，豐田卡羅拉1zr-fe發(fā)動(dòng)機(jī)賓悅電控系統(tǒng)故障檢修；桑塔納2000速騰電器系統(tǒng)故障診斷；桑塔納2000ABS制動(dòng)系統(tǒng)故障檢測(cè)；手動(dòng)變速器和自動(dòng)變速器的故障診斷；桑塔納2000空調(diào)系統(tǒng)故障診斷等。
　　教學(xué)方法：講授法、演示法、學(xué)做一體法
評(píng)價(jià)方式：按學(xué)習(xí)情境進(jìn)行課程評(píng)價(jià)，課程總評(píng)成績(jī)=學(xué)習(xí)情境1成績(jī)（20%）+學(xué)習(xí)情境2成績(jī)（10%）+學(xué)習(xí)情境3成績(jī)（20%）+學(xué)習(xí)情境4成績(jī)（20%）+學(xué)習(xí)情境5成績(jī)（10%）
八、能力測(cè)試
根據(jù)專(zhuān)業(yè)技能要求，圍繞職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)能力和職業(yè)崗位核心能力，對(duì)應(yīng)近年國(guó)賽、省賽的項(xiàng)目設(shè)置，本專(zhuān)業(yè)的能力測(cè)試項(xiàng)目為發(fā)動(dòng)機(jī)拆裝與調(diào)試、自動(dòng)變速器拆裝與檢測(cè)、車(chē)身電器故障檢修、汽車(chē)故障的診斷四個(gè)項(xiàng)目。
1、發(fā)動(dòng)機(jī)拆裝與調(diào)試：培養(yǎng)學(xué)生熟悉發(fā)動(dòng)機(jī)的裝配工藝和技術(shù)要求，掌握發(fā)動(dòng)機(jī)運(yùn)行調(diào)試的能力；
2、自動(dòng)變速器拆裝與檢測(cè)：培養(yǎng)學(xué)生掌握汽車(chē)自動(dòng)變速器拆裝工藝與技術(shù)要求，掌握自動(dòng)變速器的裝配檢測(cè)技術(shù)；
3、車(chē)身電器故障檢修：培養(yǎng)學(xué)生熟悉汽車(chē)電器與電路的檢測(cè)方法、掌握汽車(chē)電器與電路控制元件的更換與檢查；
4、汽車(chē)故障的診斷：培養(yǎng)學(xué)生掌握汽車(chē)一般故障與典型故障的診斷能力。
九、培養(yǎng)措施
　　在教育部倡導(dǎo)的工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)人才培養(yǎng)模式框架下，積極推行人才培養(yǎng)模式改革，通過(guò)專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程改革等十大支撐平臺(tái)，踐行“文化浸潤(rùn)、人格養(yǎng)成、能力固本、素質(zhì)鑄魂”四位一體人才培養(yǎng)改革新思路。
　?。ㄒ唬?zhuān)業(yè)建設(shè)平臺(tái)
　　主動(dòng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，圍繞“八個(gè)一”的專(zhuān)業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)（即：一個(gè)切合實(shí)際的專(zhuān)業(yè)建設(shè)目標(biāo)，一套不斷優(yōu)化的人才培養(yǎng)方案，一個(gè)結(jié)構(gòu)合理的課程體系，一支雙師結(jié)構(gòu)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，一個(gè)功能完備的實(shí)踐教學(xué)保障體系，一個(gè)特色鮮明的專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式，一個(gè)行之有效的教學(xué)管理和質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)，一批水平較高的教學(xué)改革成果）加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)與產(chǎn)業(yè)、職業(yè)崗位對(duì)接，提升專(zhuān)業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力，為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供技術(shù)和人才支撐。
　?。ǘ┱n程改革平臺(tái)
　　以課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接為原則，基于工作過(guò)程和典型工作任務(wù)，將公共技術(shù)基礎(chǔ)課程、職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程和職業(yè)崗位核心課程構(gòu)建成以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，制定課程標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向的一體化教學(xué)和多元化的過(guò)程式評(píng)價(jià)，積極開(kāi)展微課建設(shè)、課程微信群教學(xué)輔助平臺(tái)等基于互聯(lián)網(wǎng)+理念的課程教學(xué)方法改革，把職業(yè)崗位所需要的知識(shí)、技能和職業(yè)素養(yǎng)融入專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，使專(zhuān)業(yè)教學(xué)緊貼技術(shù)進(jìn)步和生產(chǎn)實(shí)際。
　?。ㄈ熧Y隊(duì)伍平臺(tái)
　　通過(guò)師德師風(fēng)建設(shè)、企業(yè)鍛煉、培訓(xùn)、參與技術(shù)服務(wù)、引入兼職教師、校企雙專(zhuān)業(yè)帶頭人等途徑，建立一支數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、業(yè)務(wù)精湛、具有鮮明職教特點(diǎn)的教練型師資隊(duì)伍，滿(mǎn)足高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)需要。
　?。ㄋ模?shí)訓(xùn)基地平臺(tái)
建成集教學(xué)、培訓(xùn)、技能鑒定、技術(shù)研發(fā)和生產(chǎn)服務(wù)功能于一體的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)境的信息化、現(xiàn)代化和職場(chǎng)化。拓展實(shí)訓(xùn)基地平臺(tái)功能，對(duì)接省賽、國(guó)賽項(xiàng)目，服務(wù)技能大賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練（創(chuàng)客工坊）。創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)管理模式，完善實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系，推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革。
　　（五）能力測(cè)試平臺(tái)
　　圍繞專(zhuān)業(yè)所應(yīng)具備的職業(yè)基礎(chǔ)能力、崗位核心能力和技術(shù)應(yīng)用能力，設(shè)定能力測(cè)試項(xiàng)目，并將測(cè)試結(jié)果納入“學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)指標(biāo)體系”。以省賽、國(guó)賽為引領(lǐng)，大力開(kāi)展職業(yè)技能競(jìng)賽活動(dòng)，強(qiáng)化能力本位的人才培養(yǎng)。
　　（六）素質(zhì)拓展平臺(tái)
　　構(gòu)建并不斷完善由“活動(dòng)模塊、養(yǎng)成模塊、課程模塊和認(rèn)證平臺(tái)”所構(gòu)成的大學(xué)生素質(zhì)拓展體系。通過(guò)公共素質(zhì)拓展課程、職業(yè)素質(zhì)拓展課程、大學(xué)生社會(huì)責(zé)任教育、大學(xué)生文明修身活動(dòng)、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與科技文化藝術(shù)節(jié)、大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)以及各類(lèi)養(yǎng)成教育，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
　　（七）校企合作平臺(tái)
　　創(chuàng)新校企合作的途徑與方式，推動(dòng)校企共建專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源、校內(nèi)外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地、技術(shù)服務(wù)和產(chǎn)品開(kāi)發(fā)中心、創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)等，實(shí)施實(shí)踐小學(xué)期、技能提升夏令營(yíng)、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)，將學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)與企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程緊密結(jié)合，校企共同完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)與崗位需求銜接，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。
　?。ò耍﹦?chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)
　　構(gòu)建既自成體系、又與專(zhuān)業(yè)教學(xué)相互滲透的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系和教育體系，推行“教學(xué)+訓(xùn)練+實(shí)訓(xùn)+競(jìng)賽+扶持”五位一體的創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
　?。ň牛┲卫砟芰ζ脚_(tái)
　　建立人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，把學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、技術(shù)技能水平、就業(yè)質(zhì)量和創(chuàng)業(yè)能力作為衡量教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。完善分管校長(zhǎng)－督導(dǎo)室、教務(wù)處－二級(jí)學(xué)院－系四個(gè)層次的教學(xué)管理體系，以及教學(xué)檢查制度、教學(xué)督導(dǎo)制度、聽(tīng)課制度、教學(xué)信息反饋制度和畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查制度等多級(jí)信息反饋系統(tǒng)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。創(chuàng)新學(xué)生管理模式，在實(shí)施校院領(lǐng)導(dǎo)值周、輔導(dǎo)員例會(huì)、輔導(dǎo)員談心、主題班會(huì)等制度的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化學(xué)生自我管理。創(chuàng)新、完善學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的教育和管理模式。
　　（十）校園文化平臺(tái)
　　通過(guò)校園國(guó)家級(jí)AAA旅游景區(qū)、實(shí)訓(xùn)基地的職場(chǎng)環(huán)境等物質(zhì)文化，文明修身、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與科技文化藝術(shù)節(jié)、社會(huì)實(shí)踐三大品牌活動(dòng)以及社會(huì)責(zé)任教育、“書(shū)香校園”、“校園之星”評(píng)選、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)技能競(jìng)賽等行為文化，教學(xué)管理、學(xué)生管理、現(xiàn)代大學(xué)制度和依法治校等制度文化，紅色文化教育、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承教育、校史教育、校園文化符號(hào)系統(tǒng)和志勤大講堂等精神文化四個(gè)層面的文化教育與熏陶，強(qiáng)化文化育人。
十、基本實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目
　　發(fā)動(dòng)機(jī)的拆裝與調(diào)試、汽車(chē)電器及電路檢修、發(fā)動(dòng)機(jī)電控原理與檢修、汽車(chē)底盤(pán)拆裝與檢修、汽車(chē)手動(dòng)變速器拆裝與調(diào)試、汽車(chē)自動(dòng)變速器拆裝與調(diào)試、汽車(chē)空調(diào)維護(hù)與故障檢修、汽車(chē)維護(hù)與綜合故障檢修

電氣自動(dòng)化技術(shù)

一、專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)及代碼
　　專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)：電氣自動(dòng)化技術(shù)
　　專(zhuān)業(yè)代碼：460306
二、教育類(lèi)型及學(xué)歷層次
　　教育類(lèi)型：高等職業(yè)教育
　　學(xué)歷層次：專(zhuān)科
三、招生對(duì)象及學(xué)制
　　招生對(duì)象：普高畢業(yè)生、三校生（職高、中專(zhuān)、技校畢業(yè)生）或同等學(xué)力者。
　　學(xué)制：全日制三年
四、職業(yè)崗位
　?。ㄒ唬┞殬I(yè)領(lǐng)域
　　根據(jù)自動(dòng)化行業(yè)的國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，考慮到區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，確定本專(zhuān)業(yè)的職業(yè)領(lǐng)域電氣工程技術(shù)人員、計(jì)算機(jī)與應(yīng)用工程技術(shù)人員、生活生產(chǎn)電力設(shè)備安裝、操作、維修人員等工作崗位。
　　職業(yè)資格證書(shū)
1、電氣設(shè)備安裝工（中級(jí)）
2、可編程序控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)師（四級(jí)）
3、維修電工（中級(jí)）
　　（二）工作崗位
1、設(shè)備電氣控制系統(tǒng)的簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)和安裝
　　根據(jù)系統(tǒng)控制要求，制定設(shè)計(jì)方案，編制設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)，確定安裝方案，進(jìn)行控制系統(tǒng)的安裝。
2、設(shè)備電氣控制系統(tǒng)的調(diào)試
　　制定調(diào)試計(jì)劃，進(jìn)行元件調(diào)試，單元調(diào)試，系統(tǒng)調(diào)試，編制調(diào)試材料。
3、設(shè)備電氣控制系統(tǒng)的檢修與維護(hù)
　　對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行日常操作運(yùn)行、維護(hù)，根據(jù)運(yùn)行過(guò)程中出現(xiàn)的不正?，F(xiàn)象和問(wèn)題，進(jìn)行故障排除和判定，制定檢修方案，然后進(jìn)行檢修，測(cè)試、直到恢復(fù)運(yùn)行。
五、培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格
　?。ㄒ唬┡囵B(yǎng)目標(biāo)
　　培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，既具有科學(xué)人文素養(yǎng)和健全人格，又具有自動(dòng)化設(shè)備安裝、調(diào)試、運(yùn)行、維護(hù)與管理等職業(yè)崗位技能、技術(shù)應(yīng)用能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和良好職業(yè)精神的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。
　?。ǘ┡囵B(yǎng)規(guī)格
　　本專(zhuān)業(yè)核心能力為：工廠自動(dòng)化設(shè)備及電氣控制系統(tǒng)安裝、調(diào)試、運(yùn)行、維護(hù)的能力。
1．知識(shí)結(jié)構(gòu)
　?。?）具有較好的人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)；
　　（2）具有較好的外語(yǔ)知識(shí)，能查閱本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的英文資料；
　?。?）具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本知識(shí)；
　?。?）具有高等數(shù)學(xué)初步知識(shí)；
　　（5）具有電氣制圖、識(shí)圖的基本知識(shí)；
　?。?）具有電工技術(shù)、電子技術(shù)、傳感器、電機(jī)與電氣控制技術(shù)的基本知識(shí)；
　?。?）具有PLC、變頻器、步進(jìn)與伺服電機(jī)及人機(jī)界面等現(xiàn)代工業(yè)控制系統(tǒng)技術(shù)知識(shí)；
　　（8）具有單片機(jī)硬件及軟件的基本知識(shí)；
　?。?）具有工廠供配電的基本知識(shí)；
　?。?0）具有自動(dòng)化設(shè)備安裝、調(diào)試、運(yùn)行、維護(hù)的基本知識(shí)。
2．技術(shù)技能要求
　?。?）掌握“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)、電子商務(wù)技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)基本應(yīng)用；
　?。?）具備電氣工程制圖、識(shí)圖能力。
　　（3）能熟練使用常用電工工具、儀器和儀表；
　?。?）能正確使用常用儀表測(cè)量常規(guī)電氣元件和電子元器件的性能和好壞；
　?。?）能根據(jù)用電設(shè)備的性質(zhì)和容量，正確選用常規(guī)電氣設(shè)備及導(dǎo)線規(guī)格；
　　（6）具備電氣設(shè)備安裝、調(diào)試與維護(hù)能力；
　?。?）具備小型PLC 控制系統(tǒng)硬件接線、編程、調(diào)試與維護(hù)能力；
　　（8）能安裝、調(diào)試、運(yùn)行、維護(hù)電氣控制系統(tǒng)；
　?。?）能記錄、收集、處理、保存工控領(lǐng)域的技術(shù)信息資料；
　　（10）能依據(jù)完成工作任務(wù)的需要進(jìn)行資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查與評(píng)價(jià)，并能運(yùn)用正確的方法解決綜合性問(wèn)題。
3．素質(zhì)要求
　?。?）具有科學(xué)的人文素養(yǎng)和強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感；
　?。?）具有較強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神；
　?。?）能不斷學(xué)習(xí)和提高業(yè)務(wù)知識(shí)與技能；
　?。?）具有良好的溝通交往能力與團(tuán)隊(duì)合作精神；
　?。?）具有較強(qiáng)的安全意識(shí)、法律意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)及成本意識(shí)；
　?。?）具有較強(qiáng)的事業(yè)心和高度的責(zé)任感，始終嚴(yán)守崗位職責(zé)；
　?。?）工作積極、主動(dòng)樂(lè)觀、自信堅(jiān)強(qiáng)、吃苦耐勞；
　　（8）具有良好的心理素質(zhì)，在各種設(shè)備故障場(chǎng)合能夠保持冷靜，應(yīng)對(duì)危機(jī)；
　?。?）具有良好的環(huán)保意識(shí)。
六、課程體系
　　以崗位需求和技術(shù)消化、吸收、改良、反求、創(chuàng)新等技術(shù)活動(dòng)全過(guò)程需求，作為課程體系設(shè)計(jì)的邏輯起點(diǎn)，構(gòu)建能力本位、模塊化的課程體系。課程體系由公共素質(zhì)基礎(chǔ)課程模塊、公共技術(shù)基礎(chǔ)課程模塊、公共素質(zhì)拓展課程模塊、職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程模塊、職業(yè)崗位核心課程模塊、職業(yè)素質(zhì)拓展課程模塊六部分組成，同時(shí)開(kāi)設(shè)與各課程模塊相互滲透的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程群。其中：在公共素質(zhì)基礎(chǔ)課程模塊、公共技術(shù)基礎(chǔ)課程模塊和公共素質(zhì)拓展課程模塊中開(kāi)設(shè)全校性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必修和選修課程，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與大學(xué)生理想信念教育、社會(huì)責(zé)任教育、實(shí)踐教育、校園文化活動(dòng)、就業(yè)指導(dǎo)等有機(jī)銜接；在職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程模塊、職業(yè)崗位核心課程模塊和職業(yè)素質(zhì)拓展課程模塊中設(shè)置專(zhuān)業(yè)滲透式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，與省賽和國(guó)賽項(xiàng)目有效銜接，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育有機(jī)融合。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程用“★”表示，課程體系簡(jiǎn)稱(chēng)為“6+★”課程體系。
　　（一）公共素質(zhì)基礎(chǔ)課程模塊
　　以“職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接”為原則，在校級(jí)層面構(gòu)建面向全體學(xué)生的終身教育理念下的公共課程群，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)人文素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力。
　　（二）公共技術(shù)基礎(chǔ)課程模塊
　　對(duì)接“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃，將移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用、電子商務(wù)技術(shù)應(yīng)用和物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用課程納入到公共技術(shù)基礎(chǔ)課程模塊，通過(guò)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、電商技術(shù)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等信息通信技術(shù)的教學(xué)，為“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。
　?。ㄈ┕菜刭|(zhì)拓展課程模塊
　　此模塊為校級(jí)公共平臺(tái)，以通識(shí)課程為主，包含部分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育講座和報(bào)告，分為課堂教學(xué)和在線教學(xué)兩種形式，旨在拓展和提升學(xué)生的科學(xué)人文素養(yǎng)和健全人格。
　　（四）職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程模塊
　　以“課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接”為原則。以維修電工、可編程序控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)師國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求的知識(shí)和技能開(kāi)發(fā)職業(yè)技術(shù)課程，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)能力。
　?。ㄎ澹┞殬I(yè)崗位核心課程模塊
　　以“專(zhuān)業(yè)與產(chǎn)業(yè)、職業(yè)崗位對(duì)接體現(xiàn)”為原則。為適應(yīng)中小型機(jī)電企業(yè)對(duì)人才競(jìng)爭(zhēng)力的要求，以“中小型設(shè)備電氣控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試、檢修與維護(hù)”構(gòu)建學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，選擇中小型機(jī)電設(shè)備為載體，進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)，按照行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)原則設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)施過(guò)程。
　　（六）職業(yè)素質(zhì)拓展課程模塊
　　此模塊為院級(jí)平臺(tái)。對(duì)于那些不能改造為學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程但又是人才培養(yǎng)規(guī)格達(dá)成必須的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及其它拓展學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可根據(jù)實(shí)際需要靈活設(shè)計(jì)，以實(shí)現(xiàn)知識(shí)和職業(yè)能力的拓展和職業(yè)精神的樹(shù)立。
七、主干課程設(shè)置
　?。ㄒ唬┲鞲烧n程構(gòu)建
　　本方案中所指的主干課程是指職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程和職業(yè)崗位核心課程，按照“確定工作崗位→分析工作任務(wù)→歸納行動(dòng)領(lǐng)域→轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)領(lǐng)域”的思路進(jìn)行構(gòu)建。
　?。ǘ┞殬I(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程和職業(yè)崗位核心課程
　　職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程：工業(yè)機(jī)器人技術(shù)基礎(chǔ)+創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)（★）、機(jī)械制圖、機(jī)械工程技術(shù)、電工基礎(chǔ)與實(shí)踐、電氣CAD 、模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)與實(shí)踐、數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)與實(shí)踐、電機(jī)與電氣控制技術(shù)應(yīng)用、傳感器與自動(dòng)檢測(cè)技術(shù)應(yīng)用、C語(yǔ)言基礎(chǔ)與實(shí)踐、變頻器技術(shù)應(yīng)用、步進(jìn)與伺服技術(shù)應(yīng)用、人機(jī)界面技術(shù)應(yīng)用
　　職業(yè)崗位核心課程：可編程序控制器技術(shù)應(yīng)用、單片機(jī)技術(shù)應(yīng)自動(dòng)生產(chǎn)線安裝與調(diào)試、工廠供電技術(shù)應(yīng)用
　?。ㄈ┞殬I(yè)崗位核心課程簡(jiǎn)介
1.單片機(jī)技術(shù)應(yīng)用
　　學(xué)時(shí)：總學(xué)時(shí)96。
　　課程目標(biāo)：通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，學(xué)生應(yīng)能熟練使用電氣CAD軟件，在計(jì)算機(jī)上設(shè)計(jì)并繪制出產(chǎn)品及系統(tǒng)的原理圖；能用C語(yǔ)言編寫(xiě)控制程序；能完成簡(jiǎn)單的單片機(jī)控制產(chǎn)品的系統(tǒng)設(shè)計(jì)；能根據(jù)產(chǎn)品及系統(tǒng)設(shè)計(jì)要求進(jìn)行元器件選配、焊接組裝、軟硬件調(diào)試；培養(yǎng)學(xué)生具有一定的創(chuàng)新思維能力，科學(xué)的工作方法和良好的職業(yè)道德意識(shí)，為提高學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
　　主要內(nèi)容：本課程包括單片機(jī)的初步認(rèn)知、單片機(jī)的指令應(yīng)用和程序設(shè)計(jì)、單片機(jī)I/O的應(yīng)用、單片機(jī)中斷和定時(shí)的應(yīng)用、單片機(jī)串行通信的應(yīng)用、單片機(jī)實(shí)際應(yīng)用制作共6個(gè)情境，將職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域的工作過(guò)程融合在情境的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練中。
　　教學(xué)方法：興趣導(dǎo)入法、講授法、討論法、自主學(xué)習(xí)法、演示法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、結(jié)果評(píng)估法。
　　評(píng)價(jià)方式：本課程采用形成性課程考核方式，學(xué)習(xí)情境一20%，學(xué)習(xí)情境二15%，學(xué)習(xí)情境三15%，學(xué)習(xí)情境四15%，學(xué)習(xí)情境五15%，學(xué)習(xí)情境六20%。
2.可編程序控制器技術(shù)應(yīng)用
　　學(xué)時(shí)：總學(xué)時(shí)96。
　　課程目標(biāo)：通過(guò)對(duì)本課程的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，使學(xué)生熟悉PLC的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握PLC的指令系統(tǒng)和編程方法，具備可編程控制器（PLC）選型、編程以及控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試和運(yùn)行維護(hù)的能力。
培養(yǎng)學(xué)生分析、解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成良好的思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生務(wù)實(shí)求真、勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和精神，形成科學(xué)的價(jià)值觀；培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。
　　主要內(nèi)容：本課程包括FX系列PLC基本指令的應(yīng)用、FX系列PLC步進(jìn)指令的應(yīng)用、FX系列PLC主要功能指令的應(yīng)用、FX系列PLC特殊功能模塊與通信模塊的應(yīng)用、PLC控制系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)共5個(gè)情境，將職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域的工作過(guò)程融合在情境的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練中。
　　教學(xué)方法：興趣導(dǎo)入法、項(xiàng)目教學(xué)法、講授法、討論法、小組工作法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法
　　評(píng)價(jià)方式：本課程采用形成性考核方式，學(xué)習(xí)情境一24%，學(xué)習(xí)情境21%，學(xué)習(xí)情境三24%，學(xué)習(xí)情境四10%，學(xué)習(xí)情境五21%。
3.自動(dòng)生產(chǎn)線安裝與調(diào)試
　　學(xué)時(shí)：總學(xué)時(shí)80。
　　課程目標(biāo)：通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，使學(xué)生掌握自動(dòng)生產(chǎn)線安裝與調(diào)試相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，教會(huì)學(xué)生完成生產(chǎn)線的機(jī)、電、氣的安裝，信號(hào)檢測(cè)，程序設(shè)計(jì)及調(diào)試、故障診斷與維修及工程文件的編制等工作，使學(xué)生具有從事機(jī)電和自動(dòng)化控制設(shè)備的操作、安裝、調(diào)試、維護(hù)、生產(chǎn)組織與管理工作及技術(shù)服務(wù)等能力。
　　培養(yǎng)學(xué)生分析、解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的職業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成良好的思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣。發(fā)展好奇心和求知欲，培養(yǎng)堅(jiān)持真理、勇于創(chuàng)新、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神，形成科學(xué)的價(jià)值觀。培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。
　　主要內(nèi)容：本課程包括供料單元的安裝與調(diào)試、加工單元的安裝與調(diào)試、裝配單元的安裝與調(diào)試、分揀單元的安裝與調(diào)試、輸送單元的安裝與調(diào)試、YL-335B自動(dòng)生產(chǎn)線系統(tǒng)的安裝與調(diào)試共6個(gè)情境，將職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域的工作過(guò)程融合在情境的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練中。
　　教學(xué)方法：興趣導(dǎo)入法、項(xiàng)目教學(xué)法、講授法、討論法、小組工作法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。
　　評(píng)價(jià)方式：本課程采用形成性考核方式，學(xué)習(xí)情境一16%，學(xué)習(xí)情境二16%，學(xué)習(xí)情境三16%，學(xué)習(xí)情境四16%，學(xué)習(xí)情境五16%，學(xué)習(xí)情境六20%。
4.工廠供電技術(shù)應(yīng)用
　　學(xué)時(shí)：總學(xué)時(shí)56。
　　課程目標(biāo)：通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，使學(xué)生掌握供配電的基本知識(shí)、電力負(fù)荷及計(jì)算、短路電流及計(jì)算、工廠變電所及一次回路、工廠電力線路、繼電保護(hù)、防雷接地及電氣安全、工廠供電系統(tǒng)運(yùn)行維護(hù)等，為學(xué)生以后從事工廠供電方面的工作打下必要的基礎(chǔ)。
培養(yǎng)學(xué)生基本技能、積極參與意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、協(xié)作意識(shí)和自信心，使教學(xué)過(guò)程更有目的性和針對(duì)性。
主要內(nèi)容：本課程包括工廠變配電所一次系統(tǒng)認(rèn)識(shí)及設(shè)計(jì)、反時(shí)限過(guò)電流保護(hù)、接地與防雷設(shè)備選擇和設(shè)計(jì)、工廠電力線路設(shè)計(jì)共4個(gè)情境，將職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域的工作過(guò)程融合在情境的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練中。
　　教學(xué)方法：興趣導(dǎo)入法分析歸納法、講授法、討論法、小組工作法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。
　　評(píng)價(jià)方式：本課程采用形成性課程考核方式，學(xué)習(xí)情境一40%，學(xué)習(xí)情境二30%，學(xué)習(xí)情境三15%，學(xué)習(xí)情境四15%。
八、能力測(cè)試
　　設(shè)計(jì)電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)能力測(cè)試環(huán)節(jié)，是為了適應(yīng)自動(dòng)化行業(yè)對(duì)高素質(zhì)、技術(shù)技能型人才的需要，充分展示我校能力固本人才培養(yǎng)成果，進(jìn)一步促進(jìn)該專(zhuān)業(yè)與行業(yè)企業(yè)的產(chǎn)教結(jié)合，更好地為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)。專(zhuān)業(yè)能力測(cè)試的開(kāi)展，可以很好的檢驗(yàn)學(xué)生良好的精神風(fēng)貌和嫻熟的職業(yè)能力，進(jìn)一步強(qiáng)化職業(yè)能力培養(yǎng)，達(dá)成“以賽促學(xué)，以賽促教，以賽促改”的目標(biāo)，深化教育教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
　　根據(jù)電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)技能要求，圍繞職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)能力和崗位核心能力設(shè)計(jì)本專(zhuān)業(yè)的測(cè)試項(xiàng)目為電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試、電動(dòng)機(jī)基本控制電路安裝與調(diào)試、自動(dòng)生產(chǎn)線安裝與調(diào)試三個(gè)項(xiàng)目。
電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試項(xiàng)目測(cè)試目標(biāo)：檢驗(yàn)學(xué)生電氣CAD繪圖與識(shí)圖能力，電子元器件焊接、裝配與調(diào)試能力，以及安全意識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)。
　　電動(dòng)機(jī)基本控制電路安裝與調(diào)試項(xiàng)目測(cè)試目標(biāo)：檢驗(yàn)學(xué)生電工技術(shù)知識(shí)的掌握情況、電氣繪圖與讀圖能力，簡(jiǎn)單電氣控制電路的PLC程序設(shè)計(jì)和調(diào)試能力，以及安全意識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)。
自動(dòng)生產(chǎn)線安裝與調(diào)試項(xiàng)目測(cè)試目標(biāo)：檢驗(yàn)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，計(jì)劃組織能力，自動(dòng)線系統(tǒng)的安裝、接線、編程、調(diào)試、運(yùn)行、維護(hù)等工程實(shí)施能力，以及安全意識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)。
九、培養(yǎng)措施
　　在教育部倡導(dǎo)的工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)人才培養(yǎng)模式框架下，積極推行人才培養(yǎng)模式改革，通過(guò)專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程改革等十大支撐平臺(tái)，踐行“文化浸潤(rùn)、人格養(yǎng)成、能力固本、素質(zhì)鑄魂”四位一體人才培養(yǎng)改革新思路。培養(yǎng)目標(biāo)、達(dá)成路徑、支撐平臺(tái)邏輯關(guān)系如圖2所示。
　?。ㄒ唬?zhuān)業(yè)建設(shè)平臺(tái)
　　主動(dòng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，圍繞“八個(gè)一”的專(zhuān)業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)（即：一個(gè)切合實(shí)際的專(zhuān)業(yè)建設(shè)目標(biāo)，一套不斷優(yōu)化的人才培養(yǎng)方案，一個(gè)結(jié)構(gòu)合理的課程體系，一支雙師結(jié)構(gòu)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，一個(gè)功能完備的實(shí)踐教學(xué)保障體系，一個(gè)特色鮮明的專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式，一個(gè)行之有效的教學(xué)管理和質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)，一批水平較高的教學(xué)改革成果）加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)與產(chǎn)業(yè)、職業(yè)崗位對(duì)接，提升專(zhuān)業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力，為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供技術(shù)和人才支撐。
　?。ǘ┱n程改革平臺(tái)
　　以課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接為原則，基于工作過(guò)程和典型工作任務(wù)，將公共技術(shù)基礎(chǔ)課程、職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程和職業(yè)崗位核心課程構(gòu)建成以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，制定課程標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向的一體化教學(xué)和多元化的過(guò)程式評(píng)價(jià)，積極開(kāi)展微課建設(shè)、課程微信群教學(xué)輔助平臺(tái)等基于互聯(lián)網(wǎng)+理念的課程教學(xué)方法改革，把職業(yè)崗位所需要的知識(shí)、技能和職業(yè)素養(yǎng)融入專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，使專(zhuān)業(yè)教學(xué)緊貼技術(shù)進(jìn)步和生產(chǎn)實(shí)際。
　?。ㄈ熧Y隊(duì)伍平臺(tái)
　　通過(guò)師德師風(fēng)建設(shè)、企業(yè)鍛煉、培訓(xùn)、參與技術(shù)服務(wù)、引入兼職教師、校企雙專(zhuān)業(yè)帶頭人等途徑，建立一支數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、業(yè)務(wù)精湛、具有鮮明職教特點(diǎn)的教練型師資隊(duì)伍，滿(mǎn)足高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)需要。
　?。ㄋ模?shí)訓(xùn)基地平臺(tái)
　　建成集教學(xué)、培訓(xùn)、技能鑒定、技術(shù)研發(fā)和生產(chǎn)服務(wù)功能于一體的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)境的信息化、現(xiàn)代化和職場(chǎng)化。拓展實(shí)訓(xùn)基地平臺(tái)功能，對(duì)接省賽、國(guó)賽項(xiàng)目，服務(wù)技能大賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練（創(chuàng)客工坊）。創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)管理模式，完善實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系，推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革。
　?。ㄎ澹┠芰y(cè)試平臺(tái)
　　圍繞本專(zhuān)業(yè)應(yīng)具備的職業(yè)基礎(chǔ)能力、崗位核心能力和技術(shù)應(yīng)用能力，設(shè)定能力測(cè)試項(xiàng)目，并將測(cè)試結(jié)果納入“學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)指標(biāo)體系”。以省賽、國(guó)賽為引領(lǐng)，大力開(kāi)展職業(yè)技能競(jìng)賽活動(dòng)，強(qiáng)化能力本位的人才培養(yǎng)。
　?。┧刭|(zhì)拓展平臺(tái)
構(gòu)建并不斷完善由“活動(dòng)模塊、養(yǎng)成模塊、課程模塊和認(rèn)證平臺(tái)”所構(gòu)成的大學(xué)生素質(zhì)拓展體系。通過(guò)公共素質(zhì)拓展課程、職業(yè)素質(zhì)拓展課程、大學(xué)生社會(huì)責(zé)任教育、大學(xué)生文明修身活動(dòng)、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與科技文化藝術(shù)節(jié)、大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)以及各類(lèi)養(yǎng)成教育，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
　?。ㄆ撸┬Ｆ蠛献髌脚_(tái)
　　創(chuàng)新校企合作的途徑與方式，推動(dòng)校企共建專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源、校內(nèi)外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地、技術(shù)服務(wù)和產(chǎn)品開(kāi)發(fā)中心、創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)等，實(shí)施實(shí)踐小學(xué)期、技能提升夏令營(yíng)、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)，將學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)與企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程緊密結(jié)合，校企共同完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)與崗位需求銜接，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。
　?。ò耍﹦?chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)
　　構(gòu)建既自成體系、又與專(zhuān)業(yè)教學(xué)相互滲透的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系和教育體系，推行“教學(xué)+訓(xùn)練+實(shí)訓(xùn)+競(jìng)賽+扶持”五位一體的創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
　?。ň牛┲卫砟芰ζ脚_(tái)
　　建立人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，把學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、技術(shù)技能水平、就業(yè)質(zhì)量和創(chuàng)業(yè)能力作為衡量教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。完善分管校長(zhǎng)－督導(dǎo)室、教務(wù)處－二級(jí)學(xué)院－系四個(gè)層次的教學(xué)管理體系，以及教學(xué)檢查制度、教學(xué)督導(dǎo)制度、聽(tīng)課制度、教學(xué)信息反饋制度和畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查制度等多級(jí)信息反饋系統(tǒng)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。創(chuàng)新學(xué)生管理模式，在實(shí)施校院領(lǐng)導(dǎo)值周、輔導(dǎo)員例會(huì)、輔導(dǎo)員談心、主題班會(huì)等制度的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化學(xué)生自我管理。創(chuàng)新、完善學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的教育和管理模式。
　?。ㄊ┬@文化平臺(tái)
　　通過(guò)校園國(guó)家級(jí)AAA旅游景區(qū)、實(shí)訓(xùn)基地的職場(chǎng)環(huán)境等物質(zhì)文化，文明修身、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與科技文化藝術(shù)節(jié)、社會(huì)實(shí)踐三大品牌活動(dòng)以及社會(huì)責(zé)任教育、“書(shū)香校園”、“校園之星”評(píng)選、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)技能競(jìng)賽等行為文化，教學(xué)管理、學(xué)生管理、現(xiàn)代大學(xué)制度和依法治校等制度文化，紅色文化教育、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承教育、校史教育、校園文化符號(hào)系統(tǒng)和志勤大講堂等精神文化四個(gè)層面的文化教育與熏陶，強(qiáng)化文化育人。
　　十、基本實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目
　　電工技術(shù)基本技能訓(xùn)練、電動(dòng)機(jī)基本控制線路的安裝與檢修、電機(jī)拆裝與調(diào)試、典型機(jī)床電氣控制線路的安裝與檢修、電子技術(shù)基本技能訓(xùn)練、模擬電子電路分析與調(diào)試、數(shù)字電子電路分析與調(diào)試、電子產(chǎn)品裝配實(shí)訓(xùn)、PLC控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)與調(diào)試、單片機(jī)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)應(yīng)用、自動(dòng)檢測(cè)技術(shù)訓(xùn)練、供配電技術(shù)訓(xùn)練、電力電子與變頻調(diào)速訓(xùn)練、控制電機(jī)實(shí)訓(xùn)、自動(dòng)生產(chǎn)線安裝與調(diào)試

機(jī)電一體化技術(shù)

一、專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)及代碼
　　專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)：機(jī)電一體化技術(shù)
　　專(zhuān)業(yè)代碼：460301
二、教育類(lèi)型及學(xué)歷層次
　　教育類(lèi)型：高等職業(yè)教育
　　學(xué)歷層次：專(zhuān)科
三、招生對(duì)象及學(xué)制
　　招生對(duì)象：普高畢業(yè)生、三校生（職高、中專(zhuān)、技校畢業(yè)生）或同等學(xué)力者。
　　學(xué)制：全日制三年
四、職業(yè)崗位
　　（一）職業(yè)領(lǐng)域
　　根據(jù)機(jī)電一體化行業(yè)的國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，考慮到區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，確定本專(zhuān)業(yè)的職業(yè)領(lǐng)域?yàn)閯?dòng)力設(shè)備裝配人員，生活生產(chǎn)電力設(shè)備安裝、操作、修理人員，機(jī)械冷加工人員等工作崗位。
　　職業(yè)資格證書(shū)
1、電機(jī)裝配工
2、維修電工
3、數(shù)控車(chē)工
　　（二）工作崗位
1、機(jī)電產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)
2、機(jī)電產(chǎn)品的制造加工
3、機(jī)電產(chǎn)品的組裝、調(diào)試、檢測(cè)、維護(hù)、維修、技術(shù)改造
4、機(jī)電產(chǎn)品和設(shè)備的營(yíng)銷(xiāo)、技術(shù)服務(wù)、生產(chǎn)管理
五、培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格
　?。ㄒ唬┡囵B(yǎng)目標(biāo)
　　培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，既具有科學(xué)人文素養(yǎng)和健全人格，又具有在生產(chǎn)一線從事機(jī)電一體化設(shè)備安裝、調(diào)試、運(yùn)行、維護(hù)與管理等職業(yè)崗位技能、技術(shù)應(yīng)用能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和良好職業(yè)精神的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。
　　（二）培養(yǎng)規(guī)格
　　本專(zhuān)業(yè)核心能力為：具有對(duì)工廠機(jī)電一體化裝備及電氣控制系統(tǒng)進(jìn)行安裝、調(diào)試、維護(hù)的能力和PLC應(yīng)用能力。
1．知識(shí)結(jié)構(gòu)
　?。?）具有較好的人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)；
　?。?）具有較好的外語(yǔ)知識(shí)，能查閱本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的英文資料；
　?。?）具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本知識(shí)；
　?。?）具有高等數(shù)學(xué)初步知識(shí)；
　?。?）具有機(jī)械制圖（包括計(jì)算機(jī)繪圖）和識(shí)圖的基本知識(shí)；
　?。?）具有電工電子技術(shù)、電機(jī)運(yùn)行與控制的基本知識(shí)；
　?。?）具有機(jī)械制造工藝和機(jī)械設(shè)計(jì)及機(jī)床維護(hù)的基礎(chǔ)知識(shí)；
　?。?）具有工業(yè)控制計(jì)算機(jī)（單片機(jī)）、可編程控制器應(yīng)用的基本知識(shí)；
　　（9）具有數(shù)控編程的基本知識(shí)；
　?。?0）具有本專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代化生產(chǎn)運(yùn)作管理的基本知識(shí)。
2．技術(shù)技能要求
　?。?）掌握“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)、電子商務(wù)技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)基本應(yīng)用；
　?。?）普通機(jī)床和數(shù)控機(jī)床的基本操作技能；
　?。?）具有較強(qiáng)的機(jī)械繪圖（包括計(jì)算機(jī)繪圖）和識(shí)圖能力；
　　（4）具備編制機(jī)械加工工藝和數(shù)控程序的能力；
　　（5）具有初步運(yùn)用工業(yè)控制計(jì)算機(jī)及PLC進(jìn)行工業(yè)控制的基本能力；
　　（6）具有常見(jiàn)機(jī)電設(shè)備的安裝、調(diào)試、維護(hù)的基本能力以及機(jī)械加工質(zhì)量分析的初步能力；
(7)具有組織車(chē)間生產(chǎn)和技術(shù)管理的初步能力；
(8)具有繼續(xù)學(xué)習(xí)和適應(yīng)職業(yè)變化的能力。
3．素質(zhì)要求
　?。?）具有科學(xué)的人文素養(yǎng)和強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感；
　?。?）具有較強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神；
　?。?）能不斷學(xué)習(xí)和提高業(yè)務(wù)知識(shí)與技能；
　?。?）具有良好的溝通交往能力與團(tuán)隊(duì)合作精神；
　　（5）具有較強(qiáng)的安全意識(shí)、法律意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)及成本意識(shí)；
六、課程體系
　　以崗位需求和技術(shù)消化、吸收、改良、反求、創(chuàng)新等技術(shù)活動(dòng)全過(guò)程需求，作為課程體系設(shè)計(jì)的邏輯起點(diǎn)，構(gòu)建能力本位、模塊化的課程體系。課程體系由公共素質(zhì)基礎(chǔ)課程模塊、公共技術(shù)基礎(chǔ)課程模塊、公共素質(zhì)拓展課程模塊、職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程模塊、職業(yè)崗位核心課程模塊、職業(yè)素質(zhì)拓展課程模塊六部分組成，同時(shí)開(kāi)設(shè)與各課程模塊相互滲透的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程群。其中：在公共素質(zhì)基礎(chǔ)課程模塊、公共技術(shù)基礎(chǔ)課程模塊和公共素質(zhì)拓展課程模塊中開(kāi)設(shè)全校性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必修和選修課程，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與大學(xué)生理想信念教育、社會(huì)責(zé)任教育、實(shí)踐教育、校園文化活動(dòng)、就業(yè)指導(dǎo)等有機(jī)銜接；在職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程模塊、職業(yè)崗位核心課程模塊和職業(yè)素質(zhì)拓展課程模塊中設(shè)置專(zhuān)業(yè)滲透式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，與省賽和國(guó)賽項(xiàng)目有效銜接，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育有機(jī)融合。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程用“★”表示，課程體系簡(jiǎn)稱(chēng)為“6+★”課程體系。
　?。ㄒ唬┕菜刭|(zhì)基礎(chǔ)課程模塊
　　以“職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接”為原則，在校級(jí)層面構(gòu)建面向全體學(xué)生的終身教育理念下的公共課程群，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)人文素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力。
　?。ǘ┕布夹g(shù)基礎(chǔ)課程模塊
　　對(duì)接“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃，將移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用、電子商務(wù)技術(shù)應(yīng)用和物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用課程納入到公共技術(shù)基礎(chǔ)課程模塊，通過(guò)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、電商技術(shù)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等信息通信技術(shù)的教學(xué)，為“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。
　?。ㄈ┕菜刭|(zhì)拓展課程模塊
　　此模塊為校級(jí)公共平臺(tái)，以通識(shí)課程為主，包含部分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育講座和報(bào)告，分為課堂教學(xué)和在線教學(xué)兩種形式，旨在拓展和提升學(xué)生的科學(xué)人文素養(yǎng)和健全人格。
　　（四）職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程模塊
　　以“課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接”為原則。根據(jù)機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)復(fù)合度高的特點(diǎn)，掌握本專(zhuān)業(yè)必須的文化基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)，如計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、機(jī)械工程圖的識(shí)圖、繪圖知識(shí)；機(jī)械設(shè)計(jì)與機(jī)械制造工藝的基本知識(shí)；電工電子技術(shù)應(yīng)用的基礎(chǔ)知識(shí)；單片機(jī)系統(tǒng)應(yīng)用的基礎(chǔ)知識(shí)等。
　?。ㄎ澹┞殬I(yè)崗位核心課程模塊
　　以“專(zhuān)業(yè)與產(chǎn)業(yè)、職業(yè)崗位對(duì)接”為原則。借助于實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程或系統(tǒng)，將相對(duì)獨(dú)立的職業(yè)技術(shù)加以綜合應(yīng)用，控制系統(tǒng)觀念在此教學(xué)過(guò)程中得以充分展現(xiàn),可以設(shè)計(jì)多個(gè)不同類(lèi)別的典型系統(tǒng)作為教學(xué)對(duì)象。如電氣維修和PLC控制的基本知識(shí)；自動(dòng)生產(chǎn)線設(shè)備安裝、調(diào)試、維護(hù)、修理的基礎(chǔ)知識(shí)；數(shù)控原理、編程和數(shù)控機(jī)床結(jié)構(gòu)與操作的基本知識(shí)等。
　?。┞殬I(yè)素質(zhì)拓展課程模塊
　　此模塊為院級(jí)平臺(tái)。對(duì)于那些不能改造為學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程但又是人才培養(yǎng)規(guī)格達(dá)成必須的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及其它拓展學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可根據(jù)實(shí)際需要靈活設(shè)計(jì)，以實(shí)現(xiàn)知識(shí)和職業(yè)能力的拓展和職業(yè)精神的樹(shù)立。
八、主干課程設(shè)置
　?。ㄒ唬┲鞲烧n程構(gòu)建
　　本方案中所指的主干課程是指職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程和職業(yè)崗位核心課程，按照“確定工作崗位→分析工作任務(wù)→歸納行動(dòng)領(lǐng)域→轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)領(lǐng)域”的思路進(jìn)行構(gòu)建。
　?。ǘ┞殬I(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程和職業(yè)崗位核心課程
　　職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程：智能家居與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)（★）、機(jī)械制圖、電工基礎(chǔ)與實(shí)踐、電氣CAD、電子技術(shù)基礎(chǔ)與實(shí)踐、機(jī)械工程技術(shù)、電機(jī)與電氣控制技術(shù)應(yīng)用、C語(yǔ)言基礎(chǔ)與實(shí)踐、液壓與氣動(dòng)技術(shù)、傳感器與自動(dòng)檢測(cè)技術(shù)應(yīng)用、變頻與伺服技術(shù)應(yīng)用、人機(jī)界面技術(shù)應(yīng)用、單片機(jī)技術(shù)應(yīng)用
　　業(yè)崗位核心課程：可編程序控制器技術(shù)應(yīng)用、機(jī)械設(shè)備裝調(diào)與控制技術(shù)、數(shù)控技術(shù)、自動(dòng)生產(chǎn)線安裝與調(diào)試
　?。ㄈ┞殬I(yè)崗位核心課程簡(jiǎn)介
1.可編程序控制器技術(shù)應(yīng)用
　　學(xué)時(shí)：總學(xué)時(shí)96。
　　課程目標(biāo)：通過(guò)對(duì)本課程的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，使學(xué)生熟悉PLC的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握PLC的指令系統(tǒng)和編程方法，具備可編程控制器（PLC）選型、編程以及控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試和運(yùn)行維護(hù)的能力。
　　培養(yǎng)學(xué)生分析、解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成良好的思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生務(wù)實(shí)求真、勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和精神，形成科學(xué)的價(jià)值觀；培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。
　　主要內(nèi)容：本課程包括FX系列PLC基本指令的應(yīng)用、FX系列PLC步進(jìn)指令的應(yīng)用、FX系列PLC主要功能指令的應(yīng)用、FX系列PLC特殊功能模塊與通信模塊的應(yīng)用、PLC控制系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)共5個(gè)情境，將職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域的工作過(guò)程融合在情境的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練中。
　　教學(xué)方法：興趣導(dǎo)入法、項(xiàng)目教學(xué)法、講授法、討論法、小組工作法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法
　　評(píng)價(jià)方式：本課程采用形成性考核方式，學(xué)習(xí)情境一24%，學(xué)習(xí)情境21%，學(xué)習(xí)情境三24%，學(xué)習(xí)情境四10%，學(xué)習(xí)情境五21%。
2.數(shù)控技術(shù)
　　學(xué)時(shí)：總學(xué)時(shí)96。
　　課程目標(biāo)：通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步掌握與機(jī)床數(shù)控技術(shù)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，了解這些知識(shí)與技能在生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用，關(guān)注科學(xué)技術(shù)的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)。學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣和職業(yè)規(guī)范，能運(yùn)用相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)方法和專(zhuān)業(yè)技能解決工程中的實(shí)際問(wèn)題。發(fā)展好奇心與求知欲，發(fā)展科學(xué)探索興趣，培養(yǎng)勇于創(chuàng)新、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神。理解科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的相互作用，形成科學(xué)的價(jià)值觀；培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
　　主要內(nèi)容：本課程包括數(shù)控機(jī)床機(jī)械部件的結(jié)構(gòu)、FANUC-0i數(shù)控系統(tǒng)連接與調(diào)試、階梯軸數(shù)控加工、螺紋凹槽加工、復(fù)合零件數(shù)控加工共5個(gè)情境，將職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域的工作過(guò)程融合在情境的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練中。
　　教學(xué)方法：興趣導(dǎo)入法、項(xiàng)目教學(xué)法、講授法、討論法、小組工作法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。
評(píng)價(jià)方式：本課程采用形成性考核與技能競(jìng)賽相結(jié)合的課程考核方式，學(xué)習(xí)情境一15%，學(xué)習(xí)情境二20%，學(xué)習(xí)情境三15%，學(xué)習(xí)情境四20%，學(xué)習(xí)情境五20%，數(shù)控機(jī)床維修技能測(cè)試10%。
3.自動(dòng)生產(chǎn)線安裝與調(diào)試
　　學(xué)時(shí)：總學(xué)時(shí)80。
　　課程目標(biāo)：通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，使學(xué)生掌握自動(dòng)生產(chǎn)線安裝與調(diào)試相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，教會(huì)學(xué)生完成生產(chǎn)線的機(jī)、電、氣的安裝，信號(hào)檢測(cè)，程序設(shè)計(jì)及調(diào)試、故障診斷與維修及工程文件的編制等工作，使學(xué)生具有從事機(jī)電和自動(dòng)化控制設(shè)備的操作、安裝、調(diào)試、維護(hù)、生產(chǎn)組織與管理工作及技術(shù)服務(wù)等能力。培養(yǎng)學(xué)生分析、解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的職業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成良好的思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣。發(fā)展好奇心和求知欲，培養(yǎng)堅(jiān)持真理、勇于創(chuàng)新、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神，形成科學(xué)的價(jià)值觀。培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。
　　主要內(nèi)容：本課程包括供料單元的安裝與調(diào)試、加工單元的安裝與調(diào)試、裝配單元的安裝與調(diào)試、分揀單元的安裝與調(diào)試、輸送單元的安裝與調(diào)試、YL-335B自動(dòng)生產(chǎn)線系統(tǒng)的安裝與調(diào)試共6個(gè)情境，將職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域的工作過(guò)程融合在情境的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練中。
　　教學(xué)方法：興趣導(dǎo)入法、項(xiàng)目教學(xué)法、講授法、討論法、小組工作法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。
　　評(píng)價(jià)方式：本課程采用形成性考核方式，學(xué)習(xí)情境一16%，學(xué)習(xí)情境二16%，學(xué)習(xí)情境三16%，學(xué)習(xí)情境四16%，學(xué)習(xí)情境五16%，學(xué)習(xí)情境六20%。
　　機(jī)械設(shè)備裝調(diào)與控制技術(shù)
　　學(xué)時(shí)：總學(xué)時(shí)48。
　　課程目標(biāo)：通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，使學(xué)生掌握機(jī)電設(shè)備裝配與調(diào)試技術(shù)相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，教會(huì)學(xué)生完成融入智能化裝置的設(shè)置與編程技術(shù)的機(jī)電設(shè)備裝配與調(diào)試，使學(xué)生具有從事機(jī)電和自動(dòng)化控制設(shè)備的操作、安裝、調(diào)試、維護(hù)、生產(chǎn)組織與管理工作及技術(shù)服務(wù)等能力。培養(yǎng)學(xué)生分析、解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題的能力提高學(xué)生組織管理、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)題的分析與處理、工作效率、質(zhì)量與成本控制、安全及文明生產(chǎn)等職業(yè)素養(yǎng)。
　　主要內(nèi)容：本課程包括送料部件（十字滑臺(tái)）的裝配與調(diào)整、機(jī)械式?jīng)_料機(jī)構(gòu)和轉(zhuǎn)塔部件的裝配與調(diào)整、模具的裝配與調(diào)整、機(jī)械傳動(dòng)的裝配與調(diào)整共4個(gè)情境，將職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域的工作過(guò)程融合在情境的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練中。
　　教學(xué)方法：興趣導(dǎo)入法、項(xiàng)目教學(xué)法、講授法、討論法、小組工作法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。
　　評(píng)價(jià)方式：本課程采用形成性考核與技能競(jìng)賽相結(jié)合的課程考核方式，學(xué)習(xí)情境一30%，學(xué)習(xí)情境二30%，學(xué)習(xí)情境三20%，學(xué)習(xí)情境四20%。
　　八、能力測(cè)試
　　根據(jù)專(zhuān)業(yè)技能要求，圍繞職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)能力和崗位核心能力設(shè)計(jì)本專(zhuān)業(yè)的測(cè)試項(xiàng)目為電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試、電動(dòng)機(jī)基本控制電路安裝與調(diào)試、機(jī)械設(shè)備裝調(diào)與控制技術(shù)三個(gè)項(xiàng)目。
　　電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試項(xiàng)目測(cè)試目標(biāo)：檢驗(yàn)學(xué)生電氣CAD繪圖與識(shí)圖能力，電子元器件焊接、裝配與調(diào)試能力，以及安全意識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)。
　　電動(dòng)機(jī)基本控制電路安裝與調(diào)試項(xiàng)目測(cè)試目標(biāo)：檢驗(yàn)學(xué)生電工技術(shù)知識(shí)的掌握情況、電氣繪圖與讀圖能力，簡(jiǎn)單電氣控制電路的PLC程序設(shè)計(jì)和調(diào)試能力，以及安全意識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)。
　　自動(dòng)生產(chǎn)線安裝與調(diào)試項(xiàng)目測(cè)試目標(biāo)：檢驗(yàn)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、計(jì)劃組織能力、機(jī)械設(shè)備安裝調(diào)試能力、故障維修能力，以及安全意識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)。
九、培養(yǎng)措施
　　在教育部倡導(dǎo)的工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)人才培養(yǎng)模式框架下，積極推行人才培養(yǎng)模式改革，通過(guò)專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程改革等十大支撐平臺(tái)，踐行“文化浸潤(rùn)、人格養(yǎng)成、能力固本、素質(zhì)鑄魂”四位一體人才培養(yǎng)改革新思路。
　　（一）專(zhuān)業(yè)建設(shè)平臺(tái)
　　主動(dòng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，圍繞“八個(gè)一”的專(zhuān)業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)（即：一個(gè)切合實(shí)際的專(zhuān)業(yè)建設(shè)目標(biāo)，一套不斷優(yōu)化的人才培養(yǎng)方案，一個(gè)結(jié)構(gòu)合理的課程體系，一支雙師結(jié)構(gòu)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，一個(gè)功能完備的實(shí)踐教學(xué)保障體系，一個(gè)特色鮮明的專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式，一個(gè)行之有效的教學(xué)管理和質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)，一批水平較高的教學(xué)改革成果）加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)與產(chǎn)業(yè)、職業(yè)崗位對(duì)接，提升專(zhuān)業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力，為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供技術(shù)和人才支撐。
　?。ǘ┱n程改革平臺(tái)
　　以課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接為原則，基于工作過(guò)程和典型工作任務(wù)，將公共技術(shù)基礎(chǔ)課程、職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程和職業(yè)崗位核心課程構(gòu)建成以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，制定課程標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向的一體化教學(xué)和多元化的過(guò)程式評(píng)價(jià)，積極開(kāi)展微課建設(shè)、課程微信群教學(xué)輔助平臺(tái)等基于互聯(lián)網(wǎng)+理念的課程教學(xué)方法改革，把職業(yè)崗位所需要的知識(shí)、技能和職業(yè)素養(yǎng)融入專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，使專(zhuān)業(yè)教學(xué)緊貼技術(shù)進(jìn)步和生產(chǎn)實(shí)際。
　?。ㄈ熧Y隊(duì)伍平臺(tái)
　　通過(guò)師德師風(fēng)建設(shè)、企業(yè)鍛煉、培訓(xùn)、參與技術(shù)服務(wù)、引入兼職教師、校企雙專(zhuān)業(yè)帶頭人等途徑，建立一支數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、業(yè)務(wù)精湛、具有鮮明職教特點(diǎn)的教練型師資隊(duì)伍，滿(mǎn)足高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)需要。
　?。ㄋ模?shí)訓(xùn)基地平臺(tái)
　　建成集教學(xué)、培訓(xùn)、技能鑒定、技術(shù)研發(fā)和生產(chǎn)服務(wù)功能于一體的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)境的信息化、現(xiàn)代化和職場(chǎng)化。拓展實(shí)訓(xùn)基地平臺(tái)功能，對(duì)接省賽、國(guó)賽項(xiàng)目，服務(wù)技能大賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練（創(chuàng)客工坊）。創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)管理模式，完善實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系，推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革。
　?。ㄎ澹┠芰y(cè)試平臺(tái)
　　圍繞專(zhuān)業(yè)所應(yīng)具備的職業(yè)基礎(chǔ)能力、崗位核心能力和技術(shù)應(yīng)用能力，設(shè)定能力測(cè)試項(xiàng)目，并將測(cè)試結(jié)果納入“學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)指標(biāo)體系”。以省賽、國(guó)賽為引領(lǐng)，大力開(kāi)展職業(yè)技能競(jìng)賽活動(dòng)，強(qiáng)化能力本位的人才培養(yǎng)。
　?。┧刭|(zhì)拓展平臺(tái)
　　構(gòu)建并不斷完善由“活動(dòng)模塊、養(yǎng)成模塊、課程模塊和認(rèn)證平臺(tái)”所構(gòu)成的大學(xué)生素質(zhì)拓展體系。通過(guò)公共素質(zhì)拓展課程、職業(yè)素質(zhì)拓展課程、大學(xué)生社會(huì)責(zé)任教育、大學(xué)生文明修身活動(dòng)、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與科技文化藝術(shù)節(jié)、大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)以及各類(lèi)養(yǎng)成教育，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
　　（七）校企合作平臺(tái)
　　創(chuàng)新校企合作的途徑與方式，推動(dòng)校企共建專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源、校內(nèi)外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地、技術(shù)服務(wù)和產(chǎn)品開(kāi)發(fā)中心、創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)等，實(shí)施實(shí)踐小學(xué)期、技能提升夏令營(yíng)、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)，將學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)與企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程緊密結(jié)合，校企共同完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)與崗位需求銜接，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。
　?。ò耍﹦?chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)
　　構(gòu)建既自成體系、又與專(zhuān)業(yè)教學(xué)相互滲透的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系和教育體系，推行“教學(xué)+訓(xùn)練+實(shí)訓(xùn)+競(jìng)賽+扶持”五位一體的創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
　?。ň牛┲卫砟芰ζ脚_(tái)
　　建立人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，把學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、技術(shù)技能水平、就業(yè)質(zhì)量和創(chuàng)業(yè)能力作為衡量教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。完善分管校長(zhǎng)－督導(dǎo)室、教務(wù)處－二級(jí)學(xué)院－系四個(gè)層次的教學(xué)管理體系，以及教學(xué)檢查制度、教學(xué)督導(dǎo)制度、聽(tīng)課制度、教學(xué)信息反饋制度和畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查制度等多級(jí)信息反饋系統(tǒng)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。創(chuàng)新學(xué)生管理模式，在實(shí)施校院領(lǐng)導(dǎo)值周、輔導(dǎo)員例會(huì)、輔導(dǎo)員談心、主題班會(huì)等制度的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化學(xué)生自我管理。創(chuàng)新、完善學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的教育和管理模式。
　　（十）校園文化平臺(tái)
　　通過(guò)校園國(guó)家級(jí)AAA旅游景區(qū)、實(shí)訓(xùn)基地的職場(chǎng)環(huán)境等物質(zhì)文化，文明修身、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與科技文化藝術(shù)節(jié)、社會(huì)實(shí)踐三大品牌活動(dòng)以及社會(huì)責(zé)任教育、“書(shū)香校園”、“校園之星”評(píng)選、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)技能競(jìng)賽等行為文化，教學(xué)管理、學(xué)生管理、現(xiàn)代大學(xué)制度和依法治校等制度文化，紅色文化教育、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承教育、校史教育、校園文化符號(hào)系統(tǒng)和志勤大講堂等精神文化四個(gè)層面的文化教育與熏陶，強(qiáng)化文化育人。
　　九、基本實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目
　　電工技術(shù)實(shí)訓(xùn)、電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)、金工實(shí)習(xí)、電機(jī)拆裝實(shí)訓(xùn)、電氣控制實(shí)訓(xùn)、機(jī)床維修實(shí)訓(xùn)、電力電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)、數(shù)控車(chē)床加工實(shí)訓(xùn)、PLC實(shí)訓(xùn)、C語(yǔ)言、數(shù)控仿真、液壓技術(shù)、數(shù)控機(jī)床維修、機(jī)械設(shè)備裝調(diào)與控制、自動(dòng)生產(chǎn)線安裝與調(diào)試

汽車(chē)智能技術(shù)

一、專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)及代碼

專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)：汽車(chē)智能技術(shù)

專(zhuān)業(yè)代碼：510107

二、教育類(lèi)型及學(xué)歷層次

教育類(lèi)型：高等職業(yè)教育

學(xué)歷層次：專(zhuān)科

三、招生對(duì)象及學(xué)制

招生對(duì)象：普高畢業(yè)生、三校生（職高、中專(zhuān)、技校畢業(yè)生）或同等學(xué)力者。

學(xué)制：全日制三年

四、職業(yè)崗位

（一）職業(yè)領(lǐng)域

智能網(wǎng)聯(lián)汽車(chē)是重要的機(jī)電產(chǎn)品，根據(jù)國(guó)家職業(yè)資格目錄，考慮到區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，涉及汽車(chē)行業(yè)的職業(yè)領(lǐng)域如下。

表1職業(yè)名稱(chēng)、代碼及資格證書(shū)對(duì)照表

（二）工作崗位

在對(duì)本地區(qū)汽車(chē)行業(yè)進(jìn)行調(diào)研與分析基礎(chǔ)上，確定本專(zhuān)業(yè)的主要就業(yè)崗位如下。

1、汽車(chē)維修電工

主要從事智能網(wǎng)聯(lián)汽車(chē)4S店或汽車(chē)修理廠，對(duì)故障車(chē)輛進(jìn)行故障診斷、原因分析、零部件的拆卸、安裝與調(diào)試等工作任務(wù)。

2、汽車(chē)智能電子產(chǎn)品改裝技師

主要在智能網(wǎng)聯(lián)汽車(chē)生產(chǎn)制造企業(yè)，維修企業(yè)從事智能網(wǎng)聯(lián)汽車(chē)電氣設(shè)備安裝與電氣線路連接、智能網(wǎng)聯(lián)汽車(chē)電氣設(shè)備與線路故障檢修等工作任務(wù)。

3、汽車(chē)機(jī)電維修技師

主要從事一般智能網(wǎng)聯(lián)汽車(chē)制造企業(yè)或汽車(chē)修理廠，對(duì)故障車(chē)輛進(jìn)行故障診斷、原因分析、零部件的拆卸、安裝與調(diào)試等工作任務(wù)。

（三）工作任務(wù)與職業(yè)能力分解表

針對(duì)崗位群的調(diào)查分析結(jié)果，與智能網(wǎng)聯(lián)汽車(chē)維修企業(yè)的行業(yè)專(zhuān)家、汽車(chē)生產(chǎn)企業(yè)和汽車(chē)運(yùn)輸企業(yè)技術(shù)骨干及一線人員、課程專(zhuān)家及資深教師共同進(jìn)行工作任務(wù)與職業(yè)能力分析，確定工作崗位、工作任務(wù)和職業(yè)能力，具體對(duì)應(yīng)關(guān)系如下：

表2 工作任務(wù)與職業(yè)核心能力分解表

五、培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格

（一）培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，既具有科學(xué)人文素養(yǎng)和健全人格，又具有從事智能網(wǎng)聯(lián)汽車(chē)檢測(cè)、檢修、管理等職業(yè)崗位能力、技術(shù)應(yīng)用能力、雙創(chuàng)素質(zhì)能力和良好職業(yè)精神的高素質(zhì)復(fù)合型技術(shù)技能型人才。

（二）培養(yǎng)規(guī)格

本專(zhuān)業(yè)核心能力是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立從事汽車(chē)故障的診斷、原因分析、零部件更換與裝配調(diào)試等維修能力。

1．知識(shí)要求

（1）具有較好的人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)；

（2）具有較好的外語(yǔ)知識(shí)，能查閱本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的英文資料；

（3）具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本知識(shí)；

（4）具有高等數(shù)學(xué)初步知識(shí)；

（5）具有現(xiàn)代汽車(chē)總體構(gòu)造與功能的基礎(chǔ)知識(shí)；

（6）具有現(xiàn)代汽車(chē)新技術(shù)、新材料應(yīng)用等知識(shí)；

（7）具有汽車(chē)維修的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)與工藝過(guò)程的基本知識(shí)；

（8）具有汽車(chē)維修工具與設(shè)備正確使用的知識(shí)；

（9）具有汽車(chē)銷(xiāo)售與服務(wù)知識(shí)；

（10）具有汽車(chē)美容與裝飾知識(shí)；

（11）具有汽車(chē)保險(xiǎn)與理賠的知識(shí)。

2．技術(shù)技能要求

（1）掌握“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)、電子商務(wù)技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)基本應(yīng)用；

（2）掌握汽車(chē)維修工具和儀器設(shè)備的正確操作與安全使用；

（3）掌握汽車(chē)主要零部件拆裝步驟與技術(shù)要求；

（4）具有汽車(chē)機(jī)械系統(tǒng)故障的診斷檢修能力；

（5）具有汽車(chē)電器系統(tǒng)故障的診斷檢修能力；

（6）具有汽車(chē)電控系統(tǒng)的故障的診斷檢修能力；

（7）具有汽車(chē)綜合故障的診斷檢修能力；

（8）具有車(chē)載網(wǎng)絡(luò)故障診斷檢修能力；

（9）具有汽車(chē)美容與裝飾能力；

（10）具有汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)、汽車(chē)保險(xiǎn)與理賠能力。

3．素質(zhì)要求

（1）樹(shù)立社會(huì)主義核心價(jià)值觀；

（2）具有科學(xué)的人文素養(yǎng)和強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感；

（3）具有較強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神；

（4）具有終身學(xué)習(xí)，不斷提高業(yè)務(wù)知識(shí)與技能的習(xí)慣；

（5）具有良好的溝通交往能力與團(tuán)隊(duì)合作精神；

（6）具有較強(qiáng)的安全意識(shí)、法律意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)及成本意識(shí)；

（7）具有6S管理的服務(wù)意識(shí)。

六、職業(yè)資格/技能等級(jí)證書(shū)要求

學(xué)院實(shí)施“雙證制”教育和“1+X”證書(shū)，深處在取得學(xué)歷證書(shū)的同時(shí)，需要獲得汽車(chē)維修等相關(guān)職業(yè)資格證書(shū)。本專(zhuān)業(yè)學(xué)生可以獲得的職業(yè)資格證書(shū)和技能等級(jí)證書(shū)如下表所示。

表3 職業(yè)資格證書(shū)

七、課程體系

以崗位需求和技術(shù)消化、吸收、改良、反求、創(chuàng)新等技術(shù)活動(dòng)全過(guò)程需求，作為課程體系設(shè)計(jì)的邏輯起點(diǎn)，構(gòu)建能力本位、模塊化的課程體系。課程體系由公共素質(zhì)基礎(chǔ)課程模塊、公共技術(shù)基礎(chǔ)課程模塊、公共素質(zhì)拓展課程模塊、職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程模塊、職業(yè)崗位核心課程模塊、職業(yè)素質(zhì)拓展課程模塊六部分組成。同時(shí)開(kāi)設(shè)與各課程模塊相互滲透的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程群。其中：在公共素質(zhì)基礎(chǔ)課程模塊、公共技術(shù)基礎(chǔ)課程模塊和公共素質(zhì)拓展課程模塊中開(kāi)設(shè)全校性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必修和選修課程，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與大學(xué)生理想信念教育、社會(huì)責(zé)任教育、實(shí)踐教育、校園文化活動(dòng)、就業(yè)指導(dǎo)等有機(jī)銜接；在職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程模塊、職業(yè)崗位核心課程模塊和職業(yè)素質(zhì)拓展課程模塊中設(shè)置專(zhuān)業(yè)滲透式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，與省賽和國(guó)賽項(xiàng)目有效銜接，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育有機(jī)融合。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程用“★”表示，課程體系簡(jiǎn)稱(chēng)為“6+★”課程體系。課程體系如圖1所示。

圖1 “6+★”課程體系

（一）公共素質(zhì)基礎(chǔ)課程模塊

以“職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接”為原則，在校級(jí)層面構(gòu)建面向全體學(xué)生的終身教育理念下的公共課程群，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)人文素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動(dòng)力。

（二）公共技術(shù)基礎(chǔ)課程模塊

對(duì)接“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃，將移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用、電子商務(wù)技術(shù)應(yīng)用和物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用課程納入到公共技術(shù)基礎(chǔ)課程模塊，通過(guò)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、電商技術(shù)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等信息通信技術(shù)的講授，為“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。

（三）公共素質(zhì)拓展課程模塊

此模塊為校級(jí)公共平臺(tái)，以通識(shí)課程為主，包含部分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育講座和報(bào)告，分為課堂教學(xué)和在線教學(xué)兩種形式，旨在拓展和提升學(xué)生的科學(xué)人文素養(yǎng)和健全人格。

（四）職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程模塊

以“課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接”為原則。構(gòu)建本專(zhuān)業(yè)的職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程。一是從對(duì)汽車(chē)整車(chē)機(jī)械部分的認(rèn)知，汽車(chē)電器電路及電控原理的了解掌握，按照維修行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)設(shè)相關(guān)職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程，培養(yǎng)學(xué)生能從事智能網(wǎng)聯(lián)汽車(chē)維修的基本職業(yè)能力；二是考慮學(xué)生就業(yè)范圍的需要，拓展學(xué)生的就業(yè)能力，開(kāi)設(shè)一些與汽車(chē)就業(yè)相關(guān)行業(yè)課程，如汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)技術(shù)，汽車(chē)保險(xiǎn)與理賠等職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程，以提升學(xué)生就業(yè)崗位；三是在突出職業(yè)基礎(chǔ)能力的汽車(chē)類(lèi)課程增加學(xué)生“雙創(chuàng)”教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的能力。

（五）職業(yè)崗位核心課程模塊

以“專(zhuān)業(yè)與產(chǎn)業(yè)、職業(yè)崗位對(duì)接體現(xiàn)”為原則。構(gòu)建本專(zhuān)業(yè)的職業(yè)崗位核心課程。按照現(xiàn)代汽車(chē)維修企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范維修行為，強(qiáng)化維修質(zhì)量，能夠?qū)ζ?chē)機(jī)械故障與電氣故障進(jìn)行檢測(cè)、診斷與維修等能力進(jìn)行職業(yè)崗位核心課程設(shè)置，以基本工作過(guò)程進(jìn)行能力培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程與工作崗位能力對(duì)接，采取滲透式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)生崗位創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

（六）職業(yè)素質(zhì)拓展課程模塊

此模塊為院級(jí)平臺(tái)，可以是學(xué)習(xí)領(lǐng)域性質(zhì)的課程，也可以是通識(shí)性質(zhì)的課程，根據(jù)實(shí)際需要靈活設(shè)計(jì)，以實(shí)現(xiàn)知識(shí)和職業(yè)能力的拓展和職業(yè)精神的樹(shù)立。課程體系構(gòu)建思路是：確定工作崗位→分析工作任務(wù)→歸納行動(dòng)領(lǐng)域→轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)領(lǐng)域。通過(guò)對(duì)市域知名企業(yè)的調(diào)研，專(zhuān)業(yè)帶頭人、骨干教師與企業(yè)技術(shù)專(zhuān)家共同制訂能力本位、模塊化的課程體系。

八、主干課程設(shè)置

（一）主干課程構(gòu)建

按照“確定工作崗位→分析工作任務(wù)→歸納行動(dòng)領(lǐng)域→轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)領(lǐng)域”的思路，構(gòu)建本專(zhuān)業(yè)的職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程和職業(yè)崗位核心課程，具體行動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程如表4所示。

表行動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)φ毡?/p>

（二）職業(yè)崗位核心課程簡(jiǎn)介

1.汽車(chē)電控系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與檢修

2.汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)拆裝與檢修

3.智能網(wǎng)聯(lián)汽車(chē)技術(shù)

4.汽車(chē)智能儀表與檢測(cè)技術(shù)

5.汽車(chē)故障診斷與維修

6.汽車(chē)電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)及制作