一、培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)厚植家國(guó)情懷，具有廣博的自然科學(xué)和人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)，扎實(shí)的生物學(xué)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、公共衛(wèi)生和預(yù)防醫(yī)學(xué)等多學(xué)科基本理論與技能，具備良好的社會(huì)責(zé)任感與職業(yè)素養(yǎng)、信息素養(yǎng)，較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力、批判性思維能力、交流溝通能力、創(chuàng)新引領(lǐng)意識(shí)、自我發(fā)展?jié)撡|(zhì)和全球視野，能夠潛心并獨(dú)立開(kāi)展醫(yī)學(xué)重大問(wèn)題的原創(chuàng)研究，德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)、復(fù)合型、拔尖創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)專(zhuān)門(mén)人才，為其未來(lái)成為醫(yī)學(xué)教育、醫(yī)學(xué)研究的領(lǐng)軍人才或醫(yī)學(xué)科學(xué)家奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)特色

依托教育部基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃2.0基地，生殖醫(yī)學(xué)與子代健康全國(guó)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、環(huán)境與人類(lèi)健康國(guó)際聯(lián)合研究中心、腫瘤個(gè)體化醫(yī)學(xué)省部共建協(xié)同創(chuàng)新中心等30多個(gè)國(guó)家級(jí)、省部級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室（工程研究中心、創(chuàng)新中心）和一大批國(guó)家級(jí)教學(xué)平臺(tái)和課程資源，采用“三制三化”（書(shū)院制、學(xué)分制、導(dǎo)師制，國(guó)際化、個(gè)性化、小班化）本博貫通拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

1. 一體設(shè)計(jì)、兩個(gè)體系，構(gòu)建本博貫通培養(yǎng)新模式

遵循人才培養(yǎng)規(guī)律，一體化設(shè)計(jì)本科和研究生教育，課程體系和科研訓(xùn)練體系設(shè)計(jì)貫穿培養(yǎng)全過(guò)程。課程體系按“強(qiáng)基礎(chǔ)、厚人文、重實(shí)踐”的思路，打通學(xué)科壁壘，進(jìn)行課程深度整合融通；科研訓(xùn)練體系按“早科研、多科研、反復(fù)科研”的思路，設(shè)計(jì)“入門(mén)-基礎(chǔ)-高階-創(chuàng)新”全鏈條科研培養(yǎng)。

2.文化熏陶、價(jià)值引領(lǐng)，打造書(shū)院文化育人新生態(tài)

依托書(shū)院文化內(nèi)涵，為學(xué)生個(gè)性化配備“成長(zhǎng)導(dǎo)師、科研導(dǎo)師、學(xué)業(yè)導(dǎo)師”；以“家國(guó)情懷、人文情懷、國(guó)際胸懷”引導(dǎo)學(xué)生使命擔(dān)當(dāng)；以啟智領(lǐng)航、科學(xué)之光、博雅讀書(shū)、文化展演、勞動(dòng)教育等項(xiàng)目為載體，第一課堂和第二課堂深度融合，構(gòu)建德智體美勞全方位、全過(guò)程育人生態(tài)。

3.精品課程、強(qiáng)力師資，構(gòu)建兩性一度金師金課

增加整合課程、交叉學(xué)科課程和國(guó)際課程的比重，重點(diǎn)打造學(xué)科交叉融合“新醫(yī)科十門(mén)課”。按照“高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度”“兩性一度”國(guó)家一流課程標(biāo)準(zhǔn)，聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外、校內(nèi)外、專(zhuān)兼職知名教師，小班化教學(xué)，以“大師課堂”“多師課堂”等形式匯聚德才兼?zhèn)涞拇蠹颐?，授課交流研討。

4.全程導(dǎo)師、強(qiáng)化科研，構(gòu)建創(chuàng)新能力培養(yǎng)新機(jī)制

實(shí)施全程科研導(dǎo)師制，遴選學(xué)術(shù)水平高的導(dǎo)師組成科研導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，制定個(gè)性化發(fā)展方案，系統(tǒng)性、進(jìn)階性地開(kāi)展科研訓(xùn)練。學(xué)校為每位學(xué)生設(shè)置專(zhuān)項(xiàng)科研經(jīng)費(fèi)支持創(chuàng)新訓(xùn)練。開(kāi)放重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、重大科研平臺(tái)，學(xué)生直接參與導(dǎo)師科研項(xiàng)目，構(gòu)建師生融創(chuàng)共同體。

5.關(guān)注志趣、發(fā)展個(gè)性，構(gòu)建多維發(fā)展評(píng)價(jià)新體系

采用“興趣+引導(dǎo)+互動(dòng)”為主要特征的“混合式”教學(xué)模式，志向引領(lǐng)，興趣導(dǎo)向，發(fā)展個(gè)性。采用總結(jié)性、形成性等多維評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生思想政治素養(yǎng)、課程學(xué)業(yè)情況、科研創(chuàng)新潛力等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，適時(shí)分流。

6. 匯聚資源、深化合作，建立多元國(guó)際化培養(yǎng)新路徑

深化國(guó)際交流與合作，匯聚全球優(yōu)質(zhì)資源，吸引國(guó)際學(xué)術(shù)大師參與拔尖人才培養(yǎng)，優(yōu)化與世界知名大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，建立國(guó)際協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)。通過(guò)國(guó)際化課程、海外實(shí)習(xí)實(shí)踐、暑期學(xué)校、國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議等培養(yǎng)路徑，拓展學(xué)生的國(guó)際化視野。

三、畢業(yè)學(xué)位

“5+4”本博貫通培養(yǎng)模式，五年本科畢業(yè)可獲得本科畢業(yè)證、學(xué)士學(xué)位，四年博士研究生畢業(yè)可獲得博士畢業(yè)證、博士學(xué)位。

四、職業(yè)發(fā)展

可作為博士后師資留校任教或在高等醫(yī)學(xué)院校、醫(yī)學(xué)科研機(jī)構(gòu)、大型綜合醫(yī)院及制藥業(yè)等部門(mén)從事基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)各學(xué)科的教學(xué)、科學(xué)研究及基礎(chǔ)與臨床相結(jié)合的醫(yī)學(xué)科學(xué)研究工作，成為醫(yī)學(xué)領(lǐng)域高層次領(lǐng)軍人才和骨干力量。