基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)拔尖學(xué)生培養(yǎng)基地圍繞新醫(yī)科理念，構(gòu)建高層次、一體化人才培養(yǎng)目標(biāo)，以厚實(shí)基礎(chǔ)、創(chuàng)新交叉為宗旨，突出學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)，拓展“醫(yī)學(xué)+X”方向，打造醫(yī)工、醫(yī)理、醫(yī)文等學(xué)科交叉平臺(tái)。根據(jù)學(xué)生興趣，導(dǎo)師和學(xué)生雙向選擇，參與科學(xué)研究，自主選擇國(guó)際交流項(xiàng)目，拓寬國(guó)際視野，實(shí)行導(dǎo)師個(gè)別指導(dǎo)或?qū)熜〗M共同指導(dǎo)的培養(yǎng)方式。通過(guò)學(xué)分制管理，圍繞學(xué)生的學(xué)術(shù)志趣，個(gè)性化選課，通過(guò)科研輪轉(zhuǎn)，了解學(xué)科方向，著力培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)研究人才。

第一階段：主要圍繞基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)導(dǎo)論、正常人體概述、疾病與治療概述、運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)，通過(guò)此類課程學(xué)生對(duì)人體結(jié)構(gòu)與功能，疾病與治療有一個(gè)基本了解。

第二階段：主要開(kāi)設(shè)分子醫(yī)學(xué)模塊、器官系統(tǒng)模塊、感染與免疫模塊，通過(guò)TBL，PBL，CBL教學(xué)，深入了解人體正常與疾病狀態(tài)下分子水平、細(xì)胞水平、組組織水平、器官系統(tǒng)水平的變化特征，針對(duì)主要病理生理的治療藥物及藥物選擇。

第三階段：以研究型課程為主，作為本研貫通課程的一部分，開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)(全英文教材)，神經(jīng)生物學(xué)原理，細(xì)胞與分子免疫學(xué)，多肽化學(xué)與生物學(xué)，腫瘤生物學(xué)。

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)是醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)，也是醫(yī)學(xué)的前沿，不斷探索和創(chuàng)新是人才培養(yǎng)的基石。學(xué)院在2018年增設(shè)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)本科專業(yè)，2019年首次招生。搭建早科研、多科研、持續(xù)科研的培養(yǎng)模式，實(shí)施“一對(duì)一”本科生導(dǎo)師制，遴選學(xué)術(shù)能力強(qiáng)、資源優(yōu)質(zhì)、經(jīng)驗(yàn)豐富的副高以上教師擔(dān)任本科生導(dǎo)師，通過(guò)雙向選擇上崗，以“思想引導(dǎo)、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、科研輔導(dǎo)”為核心任務(wù)，盡早培養(yǎng)本科生創(chuàng)新意識(shí)、科學(xué)素養(yǎng)、和科研能力。推進(jìn)課程整合，實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)和其他學(xué)科的交叉融通，醫(yī)學(xué)各專業(yè)交叉及醫(yī)工、醫(yī)理、醫(yī)文、醫(yī)信相互交叉，產(chǎn)生新思路、新技術(shù)、新方法，搭建新平臺(tái)，以項(xiàng)目為核心使不同專業(yè)、不同年級(jí)同學(xué)組成項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)卓越醫(yī)師和拔尖基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)2.0計(jì)劃。

1.分子醫(yī)學(xué)與多肽藥物創(chuàng)制方向。依托醫(yī)學(xué)遺傳研究所、生物化學(xué)與分子生物學(xué)研究所、新藥設(shè)計(jì)與合成研究所、甘肅省新藥臨床前研究重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、教育部多肽研究創(chuàng)新群體，構(gòu)建從導(dǎo)師、課程到實(shí)踐平臺(tái)的綜合人才培養(yǎng)體系?；A(chǔ)課程以“分子醫(yī)學(xué)”整合課程為核心，前沿課程以“多肽生物化學(xué)”為核心。

2.醫(yī)學(xué)神經(jīng)生物學(xué)方向。依托人體解剖與組織胚胎學(xué)研究所、神經(jīng)科學(xué)研究所、醫(yī)學(xué)生理學(xué)研究所、甘肅省神經(jīng)病學(xué)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，構(gòu)建從基礎(chǔ)到臨床的研究平臺(tái)，從導(dǎo)師、課程到實(shí)踐平臺(tái)的綜合人才培養(yǎng)體系。基礎(chǔ)課程以器官系統(tǒng)課程之“神經(jīng)系統(tǒng)與疾病”整合課程為核心，前沿課程以“神經(jīng)生物學(xué)原理”為核心。

3.感染與免疫方向。依托醫(yī)學(xué)微生物學(xué)研究所、醫(yī)學(xué)免疫學(xué)研究所、蘭州獸研所、家畜疫病病原生物學(xué)國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，構(gòu)建從基礎(chǔ)研究、疫苗研發(fā)的多學(xué)科團(tuán)隊(duì)，從導(dǎo)師、課程到實(shí)踐平臺(tái)的綜合人才培養(yǎng)體系?；A(chǔ)課程以“感染與免疫”整合課程為核心，前沿課程以“細(xì)胞與分子免疫”為核心。

4.腫瘤生物學(xué)方向。依托病理學(xué)研究所、遺傳學(xué)研究所、人體解剖與組織胚胎學(xué)研究所、醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)中心，整合師資，構(gòu)建從導(dǎo)師、課程到實(shí)踐平臺(tái)的綜合人才培養(yǎng)體系?；A(chǔ)課程以器官系統(tǒng)課程之“消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、泌尿生殖系統(tǒng)”為核心，前沿課程以“腫瘤生物學(xué)”為核心。

5.醫(yī)學(xué)生物信息學(xué)與數(shù)據(jù)科學(xué)方向。依托循證醫(yī)學(xué)研究所、新藥設(shè)計(jì)與合成研究所、醫(yī)學(xué)大數(shù)據(jù)研究院，整合師資和資源，構(gòu)建從導(dǎo)師、課程到實(shí)踐平臺(tái)的綜合人才培養(yǎng)體系?；A(chǔ)課程以“生物信息學(xué)理論與實(shí)踐”為核心，前沿課程以“基于醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)分析的指南制訂”為核心。

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院一直以來(lái)注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，圍繞高層次、一體化人才培養(yǎng)目標(biāo)，以職業(yè)需求為導(dǎo)向，拓展“醫(yī)學(xué)+X”方向，打造醫(yī)工、醫(yī)理、醫(yī)文等學(xué)科交叉平臺(tái)，以基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)大賽以抓手，逐步建立以“專業(yè)大賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”為一體的新醫(yī)科創(chuàng)新平臺(tái)，以賽促學(xué)，不斷提高學(xué)生專業(yè)知識(shí)與科研能力，推動(dòng)醫(yī)學(xué)教育的創(chuàng)新發(fā)展。

“全國(guó)大學(xué)生基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新論壇暨實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)大賽”由國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心聯(lián)席會(huì)、中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育學(xué)會(huì)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育分會(huì)、教育部高等學(xué)校醫(yī)藥學(xué)科基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)與課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)主辦。大賽主旨是進(jìn)一步促進(jìn)高等醫(yī)學(xué)院校和教師樹(shù)立以學(xué)生為本、注重能力和素質(zhì)培養(yǎng)的教育理念，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)技能和科研思維的培訓(xùn)，推動(dòng)人才培養(yǎng)模式的改革，探索并加強(qiáng)校際合作和交流。比賽內(nèi)容涉及生物學(xué)與醫(yī)學(xué)等多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，是全國(guó)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域影響力最大的大學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)競(jìng)賽活動(dòng)。