工業(yè)機器人技術(shù)（校企共建專業(yè)）

一、專業(yè)名稱及代碼
專業(yè)名稱：工業(yè)機器人技術(shù)
專業(yè)代碼：460305
二、教育類型及學(xué)歷層次
教育類型：高等職業(yè)教育
學(xué)歷層次：?？?br>三、招生對象及學(xué)制
招生對象：普高畢業(yè)生、三校生（職高、中專、技校畢業(yè)生）或同等學(xué)力者
學(xué)制：全日制三年
四、職業(yè)崗位
（一）職業(yè)領(lǐng)域
工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)的學(xué)生主要在工業(yè)機器人電氣設(shè)計、工業(yè)機器人電氣制造、工業(yè)機器人系統(tǒng)集成、工業(yè)機器人銷售、服務(wù)等領(lǐng)域就業(yè)，從事工業(yè)機器人電氣設(shè)計助理工程師、工業(yè)機器人電氣制造助理工程師、工業(yè)機器人系統(tǒng)集成助理工程師、工業(yè)機器人銷售、服務(wù)助理工程師等工作。
職業(yè)資格證書
1、維修電工（中級）
2、電氣設(shè)備安裝工（中級）
3、工業(yè)機器人編程員
（二）工作崗位
1、工業(yè)機器人電氣設(shè)計助理工程師
2、工業(yè)機器人電氣制造助理工程師
3、工業(yè)機器人系統(tǒng)集成助理工程師
4、工業(yè)機器人銷售、服務(wù)助理工程師
五、培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格
（一）培養(yǎng)目標(biāo)
培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，既具有科學(xué)人文素養(yǎng)和健全人格，又具有工業(yè)機器人工作站安裝、編程、調(diào)試、運行維護職業(yè)崗位技能、技術(shù)應(yīng)用能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和良好職業(yè)精神的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。
（二）培養(yǎng)規(guī)格
本專業(yè)核心能力為：工業(yè)機器人編程、工業(yè)機器人工作站系統(tǒng)集成、工業(yè)機器人安裝調(diào)試與維護。
1．知識結(jié)構(gòu)
（1）具有較好的人文社會科學(xué)知識；
（2）具有較好的外語知識，能查閱本專業(yè)相關(guān)的英文資料；
（3）具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本知識；
（4）具有高等數(shù)學(xué)初步知識；
（5）熟悉機械制圖、掌握電氣制圖的基礎(chǔ)知識；
（6）掌握工業(yè)機器人的基礎(chǔ)知識；
（7）掌握電工與電子學(xué)的基礎(chǔ)知識；
（8）掌握電機傳動與電氣控制的基礎(chǔ)知識。
（9）掌握PLC、單片機控制的基礎(chǔ)知識；
（10）掌握典型傳感器的選擇及應(yīng)用知識；
（11）掌握液壓與氣動方面的基本知識；
（12）熟悉工業(yè)機器人輔助設(shè)計、制造的知識；
（13）掌握工控機、觸摸屏等上位機的知識；
（14）掌握工業(yè)機器人與周邊設(shè)備的通訊知識；
（15）掌握工業(yè)機器人工作站系統(tǒng)集成的基本知識；
（16）熟悉產(chǎn)品營銷、企業(yè)管理方面的基礎(chǔ)知識。
2．技術(shù)技能要求
（1）掌握“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)、電子商務(wù)技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)基本應(yīng)用；
（2）能讀懂機器人自動線機械結(jié)構(gòu)圖，液壓、氣動、電氣系統(tǒng)圖；
（3）會使用電工、電子常用工具和儀表；
（4）能對PLC、單片機控制系統(tǒng)進(jìn)行基本維護；
（5）能拆裝、維護工業(yè)機器人工作站電氣系統(tǒng)；
（6）能使用工業(yè)機器人仿真軟件對工業(yè)機器人工作站系統(tǒng)進(jìn)行仿真；
（7）能熟練對工業(yè)機器人進(jìn)行現(xiàn)場編程；
（8）會使用現(xiàn)場總線組網(wǎng)控制；
（9）會使用工控機、觸摸屏，能編寫基本人機界面程序；
（10）能組裝、安裝調(diào)試常用工業(yè)機器人輔具；
（11）能進(jìn)行工業(yè)機器人產(chǎn)品應(yīng)用和銷售。
3．素質(zhì)要求
（1）具有科學(xué)的人文素養(yǎng)和強烈的社會責(zé)任感；
（2）具有較強的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神；
（3）能不斷學(xué)習(xí)和提高業(yè)務(wù)知識與技能；
（4）具有良好的溝通交往能力與團隊合作精神；
（5）具有較強的安全意識、法律意識、質(zhì)量意識及成本意識。
六、課程體系
　　以崗位需求和技術(shù)消化、吸收、改良、反求、創(chuàng)新等技術(shù)活動全過程需求，作為課程體系設(shè)計的邏輯起點，構(gòu)建能力本位、模塊化的課程體系。課程體系由公共素質(zhì)基礎(chǔ)課程模塊、公共技術(shù)基礎(chǔ)課程模塊、公共素質(zhì)拓展課程模塊、職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程模塊、職業(yè)崗位核心課程模塊、職業(yè)素質(zhì)拓展課程模塊六部分組成。同時開設(shè)與各課程模塊相互滲透的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程群。其中：在公共素質(zhì)基礎(chǔ)課程模塊、公共技術(shù)基礎(chǔ)課程模塊和公共素質(zhì)拓展課程模塊中開設(shè)全校性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必修和選修課程，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與大學(xué)生理想信念教育、社會責(zé)任教育、實踐教育、校園文化活動、就業(yè)指導(dǎo)等有機銜接；在職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程模塊、職業(yè)崗位核心課程模塊和職業(yè)素質(zhì)拓展課程模塊中設(shè)置專業(yè)滲透式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，與省賽和國賽項目有效銜接，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有機融合。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程用“★”表示，課程體系簡稱為“6+★”課程體系。
　?。ㄒ唬┕菜刭|(zhì)基礎(chǔ)課程模塊
　　以“職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接”為原則，在校級層面構(gòu)建面向全體學(xué)生的終身教育理念下的公共課程群，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)人文素養(yǎng)，增強學(xué)生的社會責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力。
　?。ǘ┕布夹g(shù)基礎(chǔ)課程模塊
　　對接“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃，將移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用、電子商務(wù)技術(shù)應(yīng)用和物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用課程納入到公共技術(shù)基礎(chǔ)課程模塊，通過移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、電商技術(shù)、云計算、大數(shù)據(jù)等信息通信技術(shù)的教學(xué)，為“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。
　?。ㄈ┕菜刭|(zhì)拓展課程模塊
　　此模塊為校級公共平臺，以通識課程為主，包含部分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育講座和報告，分為課堂教學(xué)和在線教學(xué)兩種形式，旨在拓展和提升學(xué)生的科學(xué)人文素養(yǎng)和健全人格。
　?。ㄋ模┞殬I(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程模塊
　　以“課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接”為原則，依據(jù)工業(yè)機器人產(chǎn)業(yè)發(fā)展對職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)提出的新要求，將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入到專業(yè)課程的課程標(biāo)準(zhǔn)中，融入到課程內(nèi)容的設(shè)置和實施中。
　?。ㄎ澹┞殬I(yè)崗位核心課程模塊
　　以“專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、職業(yè)崗位對接體現(xiàn)”為原則。深入企業(yè)調(diào)研，根據(jù)工業(yè)機器人應(yīng)用要求和崗位動態(tài)，調(diào)整開發(fā)以項目化、職業(yè)化為特征，充分體現(xiàn)崗位技能要求，采用“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式的核心課程。以工業(yè)機器人安裝編程維護為教學(xué)案例，以崗位技能的要求來設(shè)置核心課程。
　?。┞殬I(yè)素質(zhì)拓展課程模塊
　　此模塊為院級平臺，對于那些不能改造為學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程但又是人才培養(yǎng)規(guī)格達(dá)成必須的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及其它拓展學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可根據(jù)實際需要靈活設(shè)計，以實現(xiàn)知識和職業(yè)能力的拓展和職業(yè)精神的樹立。
七、主干課程設(shè)置
　　（一）主干課程構(gòu)建
　　本方案中所指的主干課程是指職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程和職業(yè)崗位核心課程，按照“確定工作崗位→分析工作任務(wù)→歸納行動領(lǐng)域→轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)領(lǐng)域”的思路進(jìn)行構(gòu)建。
　?。ǘ┞殬I(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程和職業(yè)崗位核心課程
　　職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程：機械制圖、電工基礎(chǔ)與實踐、電氣CAD、模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)與實踐、數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)與實踐、電機與電氣控制技術(shù)應(yīng)用、傳感器與自動檢測技術(shù)應(yīng)用、C語言基礎(chǔ)與實踐、變頻器技術(shù)應(yīng)用、步進(jìn)與伺服技術(shù)應(yīng)用、機械工程技術(shù)、液壓與氣動技術(shù)、單片機技術(shù)應(yīng)用、人機界面技術(shù)應(yīng)用、智能家居與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)（★）
　　職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程：可編程序控制器技術(shù)應(yīng)用、工業(yè)機器人編程、工業(yè)機器人工作站系統(tǒng)集成、工業(yè)機器人安裝調(diào)試與維護
　?。ㄈ┞殬I(yè)崗位核心課程簡介
1.可編程序控制器技術(shù)應(yīng)用
　　學(xué)時：總學(xué)時96
　　課程目標(biāo)：通過對本課程的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，使學(xué)生熟悉PLC的基礎(chǔ)知識，掌握PLC的指令系統(tǒng)和編程方法，具備可編程控制器（PLC）選型、編程以及控制系統(tǒng)設(shè)計、安裝、調(diào)試和運行維護的能力。培養(yǎng)學(xué)生分析、解決生產(chǎn)實際問題的能力，提高學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成良好的思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生務(wù)實求真、勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和精神，形成科學(xué)的價值觀；培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神。
　　主要內(nèi)容：本課程包括FX系列PLC基本指令的應(yīng)用、FX系列PLC步進(jìn)指令的應(yīng)用、FX系列PLC主要功能指令的應(yīng)用、FX系列PLC特殊功能模塊與通信模塊的應(yīng)用、PLC控制系統(tǒng)的實現(xiàn)共5個情境，將職業(yè)行動領(lǐng)域的工作過程融合在情境的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練中。
　　教學(xué)方法：興趣導(dǎo)入法、項目教學(xué)法、講授法、討論法、小組工作法、任務(wù)驅(qū)動法
　　評價方式：本課程采用形成性考核方式，學(xué)習(xí)情境一30%，學(xué)習(xí)情境二30%，學(xué)習(xí)情境三20%，學(xué)習(xí)情境四10%，學(xué)習(xí)情境五10%0%
2.工業(yè)機器人編程
　　學(xué)時：總學(xué)時72
　　課程目標(biāo)：通過本課程的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，使學(xué)生掌握工業(yè)機器人現(xiàn)場編程相關(guān)專業(yè)知識，使學(xué)生具有工業(yè)機器人基本操作與應(yīng)用、工業(yè)機器人編程方法、工業(yè)機器人基本系統(tǒng)維護等能力。培養(yǎng)學(xué)生分析、解決生產(chǎn)實際問題的能力，提高學(xué)生的職業(yè)技能和專業(yè)素質(zhì)。提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成良好的思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣。發(fā)展好奇心和求知欲，培養(yǎng)堅持真理、勇于創(chuàng)新、實事求是的科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神，形成科學(xué)的價值觀。培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神。
　　主要內(nèi)容：本課程包括工業(yè)機器人裝配工作站操作編程、工業(yè)機器人CNC上下料工作站操作編程、工業(yè)機器人搬運工作站操作編程、工業(yè)機器人弧焊工作站操作編程、工業(yè)機器人點焊工作站操作編程共5個情境，將職業(yè)行動領(lǐng)域的工作過程融合在情境的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練中。
　　教學(xué)方法：興趣導(dǎo)入法、項目教學(xué)法、講授法、討論法、小組工作法、任務(wù)驅(qū)動法
　　評價方式：本課程采用形成性考核方式，學(xué)習(xí)情境一25%，學(xué)習(xí)情境二25%，學(xué)習(xí)情境三20%，學(xué)習(xí)情境四15%，學(xué)習(xí)情境五15%。
3.工業(yè)機器人工作站系統(tǒng)集成
　　學(xué)時：總學(xué)時96
　　課程目標(biāo)：通過本課程的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，使學(xué)生掌握工業(yè)機器人工作站系統(tǒng)集成的相關(guān)專業(yè)知識，使學(xué)生具有工業(yè)機器人的操作、工業(yè)機器人與外圍設(shè)備的接口技術(shù)、工業(yè)機器人外圍設(shè)備控制系統(tǒng)的設(shè)計、調(diào)試和維護等能力。培養(yǎng)學(xué)生分析、解決生產(chǎn)實際問題的能力，提高學(xué)生的職業(yè)技能和專業(yè)素質(zhì)。提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成良好的思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣。發(fā)展好奇心和求知欲，培養(yǎng)堅持真理、勇于創(chuàng)新、實事求是的科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神，形成科學(xué)的價值觀。培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神。
　　主要內(nèi)容：本課程包括工業(yè)機器人搬運工作站系統(tǒng)集成、工業(yè)機器人弧焊工作站系統(tǒng)集成、工業(yè)機器人點焊工作站系統(tǒng)集成、工業(yè)機器人自動化生產(chǎn)線系統(tǒng)集成共4個情境，將職業(yè)行動領(lǐng)域的工作過程融合在情境的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練中。
　　教學(xué)方法：興趣導(dǎo)入法、項目教學(xué)法、講授法、討論法、小組工作法、任務(wù)驅(qū)動法
　　評價方式：本課程采用形成性考核方式，學(xué)習(xí)情境一25%，學(xué)習(xí)情境二25%，學(xué)習(xí)情境三25%，學(xué)習(xí)情境四25%。
4.工業(yè)機器人安裝調(diào)試與維護
　　學(xué)時：總學(xué)時72
　　課程目標(biāo)：通過本課程的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，使學(xué)生掌握工業(yè)機器人安裝與調(diào)試相關(guān)專業(yè)知識，教會學(xué)生完成生產(chǎn)線的機、電、氣的安裝，信號檢測，程序設(shè)計及調(diào)試、故障診斷與維修及工程文件的編制等工作，使學(xué)生具有從事機電和自動化控制設(shè)備的操作、安裝、調(diào)試、維護、生產(chǎn)組織與管理工作及技術(shù)服務(wù)等能力。培養(yǎng)學(xué)生分析、解決生產(chǎn)實際問題的能力，提高學(xué)生的職業(yè)技能和專業(yè)素質(zhì)。提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成良好的思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣。發(fā)展好奇心和求知欲，培養(yǎng)堅持真理、勇于創(chuàng)新、實事求是的科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神，形成科學(xué)的價值觀。培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神。
　　主要內(nèi)容：本課程包括供料單元的安裝與調(diào)試、加工單元的安裝與調(diào)試、裝配單元的安裝與調(diào)試、分揀單元的安裝與調(diào)試、用人機界面控制分揀單元的運行、輸送單元的安裝與調(diào)試、YL-335B自動生產(chǎn)線系統(tǒng)的安裝與調(diào)試、機器人自動線安裝與調(diào)試共8個情境，將職業(yè)行動領(lǐng)域的工作過程融合在情境的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練中。
　　教學(xué)方法：興趣導(dǎo)入法、項目教學(xué)法、講授法、討論法、小組工作法、任務(wù)驅(qū)動法
　　評價方式：本課程采用形成性考核與技能測試相結(jié)合的課程考核方式，學(xué)習(xí)情境一25%，學(xué)習(xí)情境二15%，學(xué)習(xí)情境三10%，學(xué)習(xí)情境四10%，學(xué)習(xí)情境五10%，學(xué)習(xí)情境六10%，學(xué)習(xí)情境七10%，學(xué)習(xí)情境八10%。
八、能力測試
根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格的要求，緊緊圍繞職業(yè)基礎(chǔ)能力和崗位核心能力設(shè)計競賽項目，檢驗?zāi)芰Ρ疚坏呐囵B(yǎng)方式和實現(xiàn)途徑。本專業(yè)的測試項目為電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試能力測試、電動機基本控制電路安裝與調(diào)試能力測試、工業(yè)機器人安裝與調(diào)試能力測試3個項目。
1、電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試能力測試目標(biāo)：檢驗學(xué)生電氣CAD繪圖與識圖能力、電子元器件焊接裝配與調(diào)試能力，以及安全意識和職業(yè)素養(yǎng)。
2、電動機基本控制電路安裝與調(diào)試能力測試目標(biāo)：檢驗學(xué)生電工基礎(chǔ)知識的掌握情況、讀圖能力、電工操作能力，簡單電氣控制線路的PLC程序設(shè)計和調(diào)試能力，以及安全意識和職業(yè)素養(yǎng)。
3、工業(yè)機器人安裝與調(diào)試能力測試目標(biāo)：檢驗學(xué)生工業(yè)機器人現(xiàn)場編程能力，工業(yè)機器人系統(tǒng)集成和安裝調(diào)試能力，以及安全意識和職業(yè)素養(yǎng)?！　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　【?、培養(yǎng)措施
　　在教育部倡導(dǎo)的工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)人才培養(yǎng)模式框架下，積極推行人才培養(yǎng)模式改革，通過專業(yè)建設(shè)、課程改革等十大支撐平臺，踐行“文化浸潤、人格養(yǎng)成、能力固本、素質(zhì)鑄魂”四位一體人才培養(yǎng)改革新思路。
　?。ㄒ唬I(yè)建設(shè)平臺
　　主動適應(yīng)地方經(jīng)濟社會發(fā)展需要，圍繞“八個一”的專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)（即：一個切合實際的專業(yè)建設(shè)目標(biāo)，一套不斷優(yōu)化的人才培養(yǎng)方案，一個結(jié)構(gòu)合理的課程體系，一支雙師結(jié)構(gòu)的教學(xué)團隊，一個功能完備的實踐教學(xué)保障體系，一個特色鮮明的專業(yè)教學(xué)模式，一個行之有效的教學(xué)管理和質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)，一批水平較高的教學(xué)改革成果），加強專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，促進(jìn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、職業(yè)崗位對接，提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力，為地方經(jīng)濟社會發(fā)展提供技術(shù)和人才支撐。
　　（二）課程改革平臺
以課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接為原則，基于工作過程和典型工作任務(wù)，將職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程和職業(yè)崗位核心課程構(gòu)建成以職業(yè)能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，制定課程標(biāo)準(zhǔn)，實施行動導(dǎo)向的一體化教學(xué)和多元化的過程式評價，積極開展微課建設(shè)、課程微信群教學(xué)輔助平臺等基于互聯(lián)網(wǎng)+理念的課程教學(xué)方法改革，把職業(yè)崗位所需要的知識、技能和職業(yè)素養(yǎng)融入專業(yè)教學(xué)中，使專業(yè)教學(xué)緊貼技術(shù)進(jìn)步和生產(chǎn)實際。
　?。ㄈ熧Y隊伍平臺
　　通過師德師風(fēng)建設(shè)、企業(yè)鍛煉、培訓(xùn)、參與技術(shù)服務(wù)、引入兼職教師、校企雙專業(yè)帶頭人等途徑，建立一支數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、業(yè)務(wù)精湛、具有鮮明職教特點的教練型師資隊伍，滿足高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)需要。
　?。ㄋ模嵱?xùn)基地平臺
　　建成集教學(xué)、培訓(xùn)、技能鑒定、技術(shù)研發(fā)和生產(chǎn)服務(wù)功能于一體的共享型生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，實現(xiàn)實訓(xùn)環(huán)境的信息化、現(xiàn)代化和職場化，拓展實訓(xùn)基地平臺功能，對接省賽、國賽項目，服務(wù)技能大賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練（創(chuàng)客工坊）。創(chuàng)新實踐教學(xué)管理模式，完善實踐教學(xué)質(zhì)量保障體系，推進(jìn)實踐教學(xué)改革。
　　（五）能力測試平臺
圍繞專業(yè)所應(yīng)具備的職業(yè)基礎(chǔ)能力、崗位核心能力和技術(shù)應(yīng)用能力，設(shè)定能力測試項目，并將測試結(jié)果納入“學(xué)生綜合素質(zhì)測評指標(biāo)體系”；以省賽、國賽為引領(lǐng)，大力開展職業(yè)技能競賽活動，強化能力本位的人才培養(yǎng)。
　?。┧刭|(zhì)拓展平臺
　　構(gòu)建并不斷完善由“活動模塊、管理模塊、課程模塊和認(rèn)證平臺”所構(gòu)成的大學(xué)生素質(zhì)拓展體系。通過公共素質(zhì)拓展課程、職業(yè)素質(zhì)拓展課程、大學(xué)生社會責(zé)任教育、大學(xué)生文明修身活動、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與科技文化藝術(shù)節(jié)、大學(xué)生社會實踐活動以及各類養(yǎng)成教育，弘揚社會主義核心價值觀，增強學(xué)生的社會責(zé)任、創(chuàng)新精神和實踐能力。
　?。ㄆ撸┬Ｆ蠛献髌脚_
　　創(chuàng)新校企合作的途徑與方式，推動校企共建專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會、專業(yè)教學(xué)資源、校內(nèi)外生產(chǎn)性實訓(xùn)基地、技術(shù)服務(wù)和產(chǎn)品開發(fā)中心、創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺等，實施實踐小學(xué)期、生產(chǎn)性實訓(xùn)和頂崗實習(xí)，將學(xué)校的教學(xué)活動與企業(yè)的生產(chǎn)過程緊密結(jié)合，校企共同完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)專業(yè)人才培養(yǎng)與崗位需求銜接，增強學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。
　?。ò耍﹦?chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺
　　構(gòu)建既自成體系、又與專業(yè)教學(xué)相互滲透的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系和教育體系，推行“教學(xué)+訓(xùn)練+實訓(xùn)+競賽+扶持”五位一體的創(chuàng)業(yè)教育機制，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程，增強學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
　?。ň牛┲卫砟芰ζ脚_
　　建立人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系，把學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、技術(shù)技能水平、就業(yè)質(zhì)量和創(chuàng)業(yè)能力作為衡量教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)；完善分管校長－督導(dǎo)室、教務(wù)處－二級學(xué)院－系四個層次的教學(xué)管理和質(zhì)量監(jiān)控體系，以及教學(xué)檢查制度、教學(xué)督導(dǎo)制度、聽課制度、教學(xué)信息反饋制度、和畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查制度等多級信息反饋系統(tǒng)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量；創(chuàng)新學(xué)生管理模式，在實施校院領(lǐng)導(dǎo)值周、輔導(dǎo)員例會、輔導(dǎo)員談心、主題班會等制度的基礎(chǔ)上，強化學(xué)生自我管理。
　　（十）校園文化平臺
　　通過校園國家級AAA旅游景區(qū)、實訓(xùn)基地的職場環(huán)境等物質(zhì)文化，文明修身、科技文化藝術(shù)節(jié)、社會實踐三大品牌活動，以及社會責(zé)任教育、“書香校園”、“校園之星”評選、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)技能競賽等行為文化，現(xiàn)代大學(xué)制度和依法治校等制度文化，紅色文化教育、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承教育、校史教育、校園文化符號系統(tǒng)和志勤大講堂等精神文化，強化文化育人。人
十、基本實訓(xùn)項目
　　電工基本技能訓(xùn)練、電動機基本控制線路的安裝與檢修、典型機床電氣控制線路的安裝與檢修、電子技術(shù)基本技能訓(xùn)練、模擬電子電路分析與調(diào)試、數(shù)字電子電路分析與調(diào)試、、電子產(chǎn)品裝配訓(xùn)練、PLC控制系統(tǒng)設(shè)計與調(diào)試、單片機系統(tǒng)開發(fā)應(yīng)用、運動控制訓(xùn)練、液壓與氣動訓(xùn)練、組態(tài)與總線實訓(xùn)、工業(yè)機器人編程訓(xùn)練、工業(yè)機器人工作站系統(tǒng)集成訓(xùn)練、工業(yè)機器人安裝與調(diào)試

機械制造及自動化

汽車技術(shù)服務(wù)與營銷

一、專業(yè)名稱及代碼
　　專業(yè)名稱：汽車技術(shù)服務(wù)與營銷
　　專業(yè)代碼：500210
二、教育類型及學(xué)歷層次
　　教育類型：高等職業(yè)教育
　　學(xué)歷層次：?？?br>三、招生對象及學(xué)制
　　招生對象：普高畢業(yè)生、三校生（職高、中專、技校畢業(yè)生）或同等學(xué)力者。
　　學(xué)制：全日制三年
四、職業(yè)崗位
　?。ㄒ唬┞殬I(yè)領(lǐng)域
1、汽車整車及零配件銷售人員
2、汽車售后企業(yè)管理、售后技術(shù)服務(wù)人員
3、二手車鑒定與評估從業(yè)人員
4、汽車金融服務(wù)人員
　　職業(yè)資格證書：
1、汽車修理工(中級)
2、汽車營銷師(助級)
　?。ǘ┕ぷ鲘徫?br>1、汽車銷售
　　負(fù)責(zé)制定汽車營業(yè)推廣方案，組織、實施汽車的銷售計劃，完成汽車銷售客戶接待、車輛介紹、客戶洽談及成交的整個業(yè)務(wù)過程；與相關(guān)人員進(jìn)行業(yè)務(wù)溝通和技術(shù)交流。
2、汽車保險理賠
　　接受客戶委托，根據(jù)客戶的實際情況為客戶設(shè)計車輛投保方案，對車輛保險條例進(jìn)行據(jù)實說明，正確計算保費，出具報單和相關(guān)文件憑證；接受客戶的報案，對事故車輛能夠進(jìn)行現(xiàn)場查勘，并對真實的事故狀況判定，正確進(jìn)行事故損失估損，能夠正確計算賠付額，并整理出具相應(yīng)文件憑證。
3、汽車零配件及汽車用品銷售崗位
　　在汽車零配件或汽車用品銷售現(xiàn)場，真實、準(zhǔn)確地了解客戶需求，為客戶推薦適宜的汽車零配件或汽車用品，正確解釋零配件或用品的使用方法，并告知客戶使用的注意事項，準(zhǔn)確結(jié)算并提交發(fā)票等票據(jù)，能進(jìn)行汽車配件及用品的入庫、盤存、管理，能準(zhǔn)確鑒定汽車零配件的質(zhì)量。
4、汽車業(yè)務(wù)接待
　　負(fù)責(zé)售后服務(wù)中的客戶汽車進(jìn)廠維修保養(yǎng)的接待和常見故障的診斷工作；與客戶保持服務(wù)跟蹤；與保險理賠、維修等部門進(jìn)行溝通聯(lián)系。
5、汽車維修企業(yè)管理
　　負(fù)責(zé)汽車維修企業(yè)車輛技術(shù)檔案的管理、維修技術(shù)管理、成本核算、工時定額、生產(chǎn)調(diào)度等管理工作。
6、二手車鑒定與評估
　　能對二手車的綜合狀況進(jìn)行檢測；結(jié)合車輛相關(guān)資料對二手車的技術(shù)狀況進(jìn)行鑒定；根據(jù)評估的特定目的，結(jié)合評估標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行二手車價格評估，出具評估報告；進(jìn)行車輛鑒定估價了解，收集整理市場信息。
五、培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格
　　（一）培養(yǎng)目標(biāo)
　　培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，既具有科學(xué)人文素養(yǎng)和健全人格，又具有汽車銷售、售后服務(wù)管理、檢測、維修技術(shù)服務(wù)、二手車鑒定與評估、汽車金融服務(wù)等職業(yè)崗位技能、技術(shù)應(yīng)用能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和良好職業(yè)精神的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。
　?。ǘ┡囵B(yǎng)規(guī)格
　　本專業(yè)核心能力為：汽車銷售能力、汽車售后服務(wù)管理能力、檢測維修技術(shù)服務(wù)能力、二手車鑒定與評估能力、汽車金融服務(wù)能力
1．知識結(jié)構(gòu)
　?。?）具有較好的人文社會科學(xué)知識；
　?。?）具有較好的外語知識，能查閱本專業(yè)相關(guān)的英文資料；
　　（3）具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本知識；
　　（4）具有高等數(shù)學(xué)初步知識；
　?。?）機械制圖及CAD技術(shù)基礎(chǔ)知識；
　?。?）汽車機械與電子技術(shù)基礎(chǔ)知識；
　?。?）汽車檢測與故障診斷技術(shù)知識；
　?。?）汽車整車與零部件營銷策劃及銷售知識；
　?。?）汽車維修企業(yè)管理知識；
　?。?0）汽車查勘定損與理賠知識；
　?。?1）汽車舊車鑒定與交易知識。
2．技術(shù)技能要求
　　（1）掌握“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)、電子商務(wù)技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)基本應(yīng)用；
　?。?）具備汽車駕駛技能
　?。?）具備、初級鉗工、焊工、電工的操作能力及常用工量具的使用能力；
　?。?）具備商務(wù)禮儀，與人溝通能力；
　?。?）掌握汽車維護保養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用；
　?。?）掌握汽車美容與裝飾基本技術(shù)應(yīng)用；
　?。?）具備汽車認(rèn)知、零部件識別能力；
　　（8）掌握汽車營銷作業(yè)技術(shù)應(yīng)用；
　?。?）掌握汽車維修接待技術(shù)應(yīng)用；
　?。?0）掌握汽車售后服務(wù)與管理技術(shù)應(yīng)用；
　?。?1）掌握汽車定損、保險推介技術(shù)應(yīng)用。
3．素質(zhì)要求
　?。?）具有科學(xué)的人文素養(yǎng)和強烈的社會責(zé)任感；
　?。?）具有較強的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神；
　?。?）能不斷學(xué)習(xí)和提高業(yè)務(wù)知識與技能；
　　（4）具有良好的溝通交往能力與團隊合作精神；
　?。?）具有較強的安全意識、法律意識、質(zhì)量意識及成本意識；
　?。?）能執(zhí)行工作場所規(guī)則，具有服從意識。
六、課程體系
　　以崗位需求和技術(shù)消化、吸收、改良、反求、創(chuàng)新等技術(shù)活動全過程需求，作為課程體系設(shè)計的邏輯起點，構(gòu)建能力本位、模塊化的課程體系。課程體系由公共素質(zhì)基礎(chǔ)課程模塊、公共技術(shù)基礎(chǔ)課程模塊、公共素質(zhì)拓展課程模塊、職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程模塊、職業(yè)崗位核心課程模塊、職業(yè)素質(zhì)拓展課程模塊六部分組成。同時開設(shè)與各課程模塊相互滲透的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程群。其中：在公共素質(zhì)基礎(chǔ)課程模塊、公共技術(shù)基礎(chǔ)課程模塊和公共素質(zhì)拓展課程模塊中開設(shè)全校性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必修和選修課程，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與大學(xué)生理想信念教育、社會責(zé)任教育、實踐教育、校園文化活動、就業(yè)指導(dǎo)等有機銜接；在職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程模塊、職業(yè)崗位核心課程模塊和職業(yè)素質(zhì)拓展課程模塊中設(shè)置專業(yè)滲透式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，與省賽和國賽項目有效銜接，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有機融合。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程用“★”表示，課程體系簡稱為“6+★”課程體系。
　　（一）公共素質(zhì)基礎(chǔ)課程模塊
　　以“職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接”為原則，在校級層面構(gòu)建面向全體學(xué)生的終身教育理念下的公共課程群，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)人文素養(yǎng)，增強學(xué)生的社會責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力。
　　（二）公共技術(shù)基礎(chǔ)課程模塊
　　對接“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃，將移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用、電子商務(wù)技術(shù)應(yīng)用和物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用課程納入到公共技術(shù)基礎(chǔ)課程模塊，通過移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、電商技術(shù)、云計算、大數(shù)據(jù)等信息通信技術(shù)的教學(xué)，為“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。
　　（三）公共素質(zhì)拓展課程模塊
　　此模塊為校級公共平臺，以通識課程為主，包含部分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育講座和報告，分為課堂教學(xué)和在線教學(xué)兩種形式，旨在拓展和提升學(xué)生的科學(xué)人文素養(yǎng)和健全人格。
　　（四）職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程模塊
　　以“課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接”為原則，基于“雙需求”，確定本專業(yè)需要的基本職業(yè)技術(shù)技能，在二級學(xué)院層面構(gòu)建職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程，為崗位核心技術(shù)技能的培養(yǎng)，打下基礎(chǔ)，實現(xiàn)能力固本。
　?。ㄎ澹┞殬I(yè)崗位核心課程模塊
　　以“專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、職業(yè)崗位對接體現(xiàn)”為原則。確定本專業(yè)需要的崗位核心能力，技術(shù)應(yīng)用能力、崗位競爭力和崗位勝任能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，在二級學(xué)院層面構(gòu)建“工作過程導(dǎo)向”的職業(yè)崗位核心課程，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵，體現(xiàn)素質(zhì)為魂。
　?。┞殬I(yè)素質(zhì)拓展課程模塊
此模塊為院級平臺。對于那些不能改造為學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程但又是人才培養(yǎng)規(guī)格達(dá)成必須的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及其它拓展學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可根據(jù)實際需要靈活設(shè)計，以實現(xiàn)知識和職業(yè)能力的拓展和職業(yè)精神的樹立。
七、主干課程設(shè)置
　?。ㄒ唬┲鞲烧n程構(gòu)建
　　本方案中所指的主干課程是指職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程和職業(yè)崗位核心課程，按照“確定工作崗位→分析工作任務(wù)→歸納行動領(lǐng)域→轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)領(lǐng)域”的思路進(jìn)行構(gòu)建。
　?。ǘ┞殬I(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程和職業(yè)崗位核心課程
　　職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程：汽車迷你4S店創(chuàng)業(yè)實務(wù)（★）、汽車文化、汽車駕駛、汽車整車認(rèn)知實訓(xùn)、汽車商務(wù)禮儀、汽車發(fā)動機構(gòu)造與拆裝、汽車底盤構(gòu)造與拆裝、汽車電氣設(shè)備構(gòu)造與拆裝、汽車現(xiàn)代電子控制技術(shù)、汽車裝飾與美容、汽車養(yǎng)護技術(shù)、汽車推銷技巧、汽車機電維修實訓(xùn)
職業(yè)崗位核心課程：汽車售后服務(wù)與管理、汽車營銷技術(shù)、汽車保險與理賠、二手車鑒定與評估
　?。ㄈ┞殬I(yè)崗位核心課程簡介
1.汽車營銷
　　學(xué)時：總學(xué)時88。
　　課程目標(biāo)：通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解汽車市場的特點和發(fā)展趨勢，以及汽車營銷的基本原理、策略和技巧，提高學(xué)生對汽車市場的認(rèn)識和綜合分析能力，培養(yǎng)學(xué)生解決汽車企業(yè)營銷實際問題的能力和創(chuàng)新能力
　　主要內(nèi)容：學(xué)習(xí)情境一保險基礎(chǔ)；學(xué)習(xí)情境二汽車市場營銷戰(zhàn)略與策略；學(xué)習(xí)情境三汽車銷售展廳接待；學(xué)習(xí)情境四促成交易；
　　教學(xué)方法：案例分析、分組討論教學(xué)法、情景模擬
　　評價方式：本課程以形成性考核為主，情境一25%，情境二25%，情境三25%，情境四25%。
2.汽車售后服務(wù)與管理
　　學(xué)時：總學(xué)時88。
　　課程目標(biāo)：通過本課程的學(xué)習(xí)，能夠按照汽車售后服務(wù)工作流程，熟練運用汽車維修管理系統(tǒng)，完成預(yù)約、接車、維修、質(zhì)檢、交車、回訪等各項任務(wù)；能夠?qū)Y料信息、工具設(shè)備、車間環(huán)境等進(jìn)行管理；能夠進(jìn)行配件的計劃、采購、庫存、發(fā)貨各項業(yè)務(wù)；能夠與顧客進(jìn)行交流和提供各種咨詢，并收集和利用客戶信息，提高顧客滿意度，擴大顧客群，提高經(jīng)濟效益；具備交流與溝通能力和團隊協(xié)作精神。
　　主要內(nèi)容：學(xué)習(xí)情境一汽車保養(yǎng)維護工作過程管理；學(xué)習(xí)情境二汽車故障維修工作過程管理；學(xué)習(xí)情境三汽車事故修復(fù)工作過程管理；
　　教學(xué)方法：案例分析、分組討論教學(xué)法、情景模擬教學(xué)法
　　評價方式：本課程以形成性考核為主，情境一30%，情境二30%，情境三40%。
3、汽車保險與理賠
　　學(xué)時：總學(xué)時64。
　　課程目標(biāo)：通過本課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生基本的保險意識；使學(xué)生熟悉汽車保險的產(chǎn)品，把握保險公司承擔(dān)責(zé)任的界限以及免賠的規(guī)定；使學(xué)生熟悉承包、理賠的基本流程；使學(xué)生掌握汽車保險責(zé)任事故的查勘定損流程、損失評估原則及方法、識別欺詐的基本常識等。
　　主要內(nèi)容：學(xué)習(xí)情境一汽車市場分析；學(xué)習(xí)情境二汽車市場營銷戰(zhàn)略與策略；學(xué)習(xí)情境三汽車銷售展廳接待；學(xué)習(xí)情境四促成交易；
　　教學(xué)方法：案例分析、分組討論教學(xué)法、情景模擬
　　評價方式：本課程以形成性考核為主，情境一25%，情境二25%，情境三25%，情境四25%。
4、二手車鑒定與評估
　　學(xué)　時：總學(xué)時64。
　　課程目標(biāo)：通過本課程的學(xué)習(xí)，掌握汽車檢測與評估、汽車鑒定與理賠所應(yīng)有的知識；具備能夠?qū)囕v進(jìn)行性能檢測與評估、對事故車進(jìn)行定損與評估的能力。
主要內(nèi)容：學(xué)習(xí)情境一汽車的使用壽命與報廢標(biāo)準(zhǔn)；學(xué)習(xí)情境二汽車技術(shù)狀況鑒定；學(xué)習(xí)情境三二手車價值評估學(xué)習(xí)情境四二手車評估報告；
　　教學(xué)方法：案例分析、分組討論教學(xué)法、情景模擬教學(xué)法
　　評價方式：本課程以形成性考核為主，情境一25%，情境二25%，情境三25%。
情境四25%
八、能力測試
　　圍繞培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)能力和崗位核心能力，搭建院級汽車技術(shù)服務(wù)營銷職業(yè)能力測試平臺，科學(xué)構(gòu)建汽車營銷與服務(wù)職業(yè)技能評價指標(biāo)體系，促進(jìn)專業(yè)教學(xué)模式、教學(xué)方法和考核方式的改革，進(jìn)一步強化職業(yè)能力培養(yǎng)，以賽促學(xué)，以賽促教，以賽促管，深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。
1、汽車構(gòu)造認(rèn)知競賽
2、汽車銷售業(yè)務(wù)操作技能競賽
3、汽車銷售綜合技能競賽
　　汽車構(gòu)造認(rèn)知：通過此項目競賽，檢驗參賽隊的團隊協(xié)作能力、計劃組織能力、測試選手對汽車技術(shù)服務(wù)與營銷業(yè)務(wù)崗位所應(yīng)必備的現(xiàn)代汽車原理、構(gòu)造等相關(guān)職業(yè)基礎(chǔ)能力的掌握情況及新知識了解情況。
汽車銷售業(yè)務(wù)操作技能：通過此項目競賽，旨在考察選手的崗位動手操作能力和解決處理工作中實際問題的能力，是對選手在實際的汽車技術(shù)服務(wù)與營銷工作中所需的崗位核心能力和基本素養(yǎng)的考察。
　　汽車銷售綜合技能：通過此項目競賽，旨在考核學(xué)生對整個銷售流程的熟練程度和應(yīng)對不同類型、背景的顧客所表現(xiàn)出的銷售技能與技巧的崗位核心能力。
九、培養(yǎng)措施
　　在教育部倡導(dǎo)的工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)人才培養(yǎng)模式框架下，積極推行人才培養(yǎng)模式改革，通過專業(yè)建設(shè)、課程改革等十大支撐平臺，踐行“文化浸潤、人格養(yǎng)成、能力固本、素質(zhì)鑄魂”四位一體人才培養(yǎng)改革新思路。
　?。ㄒ唬I(yè)建設(shè)平臺
　　主動適應(yīng)地方經(jīng)濟社會發(fā)展需要，圍繞“八個一”的專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)（即：一個切合實際的專業(yè)建設(shè)目標(biāo)，一套不斷優(yōu)化的人才培養(yǎng)方案，一個結(jié)構(gòu)合理的課程體系，一支雙師結(jié)構(gòu)的教學(xué)團隊，一個功能完備的實踐教學(xué)保障體系，一個特色鮮明的專業(yè)教學(xué)模式，一個行之有效的教學(xué)管理和質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)，一批水平較高的教學(xué)改革成果），加強專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，促進(jìn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、職業(yè)崗位對接，提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力，為地方經(jīng)濟社會發(fā)展提供技術(shù)和人才支撐。
　?。ǘ┱n程改革平臺
　　以課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接為原則，基于工作過程和典型工作任務(wù)，將公共技術(shù)基礎(chǔ)課程、職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程和職業(yè)崗位核心課程構(gòu)建成以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，制定課程標(biāo)準(zhǔn)，實施行動導(dǎo)向的一體化教學(xué)和多元化的過程式評價，積極開展微課建設(shè)、課程微信群教學(xué)輔助平臺等基于互聯(lián)網(wǎng)+理念的課程教學(xué)方法改革，把職業(yè)崗位所需要的知識、技能和職業(yè)素養(yǎng)融入專業(yè)教學(xué)中，使專業(yè)教學(xué)緊貼技術(shù)進(jìn)步和生產(chǎn)實際。
　?。ㄈ熧Y隊伍平臺
　　通過師德師風(fēng)建設(shè)、企業(yè)鍛煉、培訓(xùn)、參與技術(shù)服務(wù)、引入兼職教師、校企雙專業(yè)帶頭人等途徑，建立一支數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、業(yè)務(wù)精湛、具有鮮明職教特點的教練型師資隊伍，滿足高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)需要。
　　（四）實訓(xùn)基地平臺
　　建成集教學(xué)、培訓(xùn)、技能鑒定、技術(shù)研發(fā)和生產(chǎn)服務(wù)功能于一體的生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，實現(xiàn)實訓(xùn)環(huán)境的信息化、現(xiàn)代化和職場化。拓展實訓(xùn)基地平臺功能，對接省賽、國賽項目，服務(wù)技能大賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練（創(chuàng)客工坊）。創(chuàng)新實踐教學(xué)管理模式，完善實踐教學(xué)質(zhì)量保障體系，推進(jìn)實踐教學(xué)改革。
　?。ㄎ澹┠芰y試平臺
圍繞專業(yè)所應(yīng)具備的職業(yè)基礎(chǔ)能力、崗位核心能力和技術(shù)應(yīng)用能力，設(shè)定能力測試項目，并將測試結(jié)果納入“學(xué)生綜合素質(zhì)測評指標(biāo)體系”；以省賽、國賽為引領(lǐng)，大力開展職業(yè)技能競賽活動，強化能力本位的人才培養(yǎng)。
　?。┧刭|(zhì)拓展平臺
　　構(gòu)建并不斷完善由“活動模塊、養(yǎng)成模塊、課程模塊和認(rèn)證平臺”所構(gòu)成的大學(xué)生素質(zhì)拓展體系。通過公共素質(zhì)拓展課程、職業(yè)素質(zhì)拓展課程、大學(xué)生社會責(zé)任教育、大學(xué)生文明修身活動、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與科技文化藝術(shù)節(jié)、大學(xué)生社會實踐活動以及各類養(yǎng)成教育，弘揚社會主義核心價值觀，增強學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力。
　?。ㄆ撸┬Ｆ蠛献髌脚_
　　創(chuàng)新校企合作的途徑與方式，推動校企共建專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會、專業(yè)教學(xué)資源、校內(nèi)外生產(chǎn)性實訓(xùn)基地、技術(shù)服務(wù)和產(chǎn)品開發(fā)中心、創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺等，實施實踐小學(xué)期、生產(chǎn)性實訓(xùn)和頂崗實習(xí)，將學(xué)校的教學(xué)活動與企業(yè)的生產(chǎn)過程緊密結(jié)合，校企共同完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)專業(yè)人才培養(yǎng)與崗位需求銜接，增強學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。
　?。ò耍﹦?chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺
　　構(gòu)建既自成體系、又與專業(yè)教學(xué)相互滲透的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系和教育體系，推行“教學(xué)+訓(xùn)練+實訓(xùn)+競賽+扶持”五位一體的創(chuàng)業(yè)教育機制，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程，增強學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
　?。ň牛┲卫砟芰ζ脚_
　　建立人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系，把學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、技術(shù)技能水平、就業(yè)質(zhì)量和創(chuàng)業(yè)能力作為衡量教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。完善分管校長－督導(dǎo)室、教務(wù)處－二級學(xué)院－系四個層次的教學(xué)管理體系，以及教學(xué)檢查制度、教學(xué)督導(dǎo)制度、聽課制度、教學(xué)信息反饋制度和畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查制度等多級信息反饋系統(tǒng)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。創(chuàng)新學(xué)生管理模式，在實施校院領(lǐng)導(dǎo)值周、輔導(dǎo)員例會、輔導(dǎo)員談心、主題班會等制度的基礎(chǔ)上，強化學(xué)生自我管理。創(chuàng)新、完善學(xué)生頂崗實習(xí)期間的教育和管理模式。
　?。ㄊ┬@文化平臺
　　通過校園國家級AAA旅游景區(qū)、實訓(xùn)基地的職場環(huán)境等物質(zhì)文化，文明修身、科技文化藝術(shù)節(jié)、社會實踐三大品牌活動，以及社會責(zé)任教育、“書香校園”、“校園之星”評選、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)技能競賽等行為文化，現(xiàn)代大學(xué)制度和依法治校等制度文化，紅色文化教育、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承教育、校史教育、校園文化符號系統(tǒng)和志勤大講堂等精神文化，強化文化育人。
十、基本實訓(xùn)項目
　　汽車拆裝實訓(xùn)、整車銷售實訓(xùn)、汽車商務(wù)實訓(xùn)、汽車故障診斷、檢測實訓(xùn)、汽車美容與裝潢

數(shù)控技術(shù)

一、專業(yè)名稱及代碼

專業(yè)名稱：數(shù)控技術(shù)

專業(yè)代碼：460103

二、教育類型及學(xué)歷層次

　　教育類型：高等職業(yè)教育
　　學(xué)歷層次：?？?/p>

三、招生對象及學(xué)制

　　招生對象：普高畢業(yè)生、三校生（職高、中專、技校畢業(yè)生）或同等學(xué)力者。
　　學(xué)制：全日制三年

四、職業(yè)崗位

　?。ㄒ唬┞殬I(yè)領(lǐng)域
　　數(shù)控技術(shù)專業(yè)的學(xué)生主要在機械制造、機械設(shè)備維護領(lǐng)域就業(yè)，從事機械工程技術(shù)、機械冷加工、機械熱加工、電氣工程技術(shù)等工作。

　　職業(yè)資格證書

1．?dāng)?shù)控程序員中級
2．?dāng)?shù)控車中級
3．?dāng)?shù)控銑工中級
4．加工中心操作工中級
5．?dāng)?shù)控機床裝調(diào)維修工中級
6．制圖員
7．維修電工中級
8．車工中級

　　（二）工作崗位
1．?dāng)?shù)控機床操作員：從事編制數(shù)控加工程序并操作數(shù)控機床床進(jìn)行零件加工。
2．?dāng)?shù)控加工工藝員：從事編制數(shù)控加工工序卡、刀具路線設(shè)計等數(shù)控加工工藝。
3．?dāng)?shù)控程序員：根據(jù)零件加工要求以手工或計算機輔助制造軟件進(jìn)行數(shù)控加工程序編制人員。
4．?dāng)?shù)控裝調(diào)維修工：使用相關(guān)工具、工裝、儀器，對數(shù)控機床進(jìn)行裝配、調(diào)試和維修的人員。
5．機械產(chǎn)品質(zhì)量檢驗員：從事機械產(chǎn)品質(zhì)量檢驗的工

五、培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格

　?。ㄒ唬┡囵B(yǎng)目標(biāo)
　　培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，既具有科學(xué)人文素養(yǎng)和健全人格，又具有數(shù)控加工、機床維護等職業(yè)崗位技能、技術(shù)應(yīng)用能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和良好職業(yè)精神的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。
　?。ǘ┡囵B(yǎng)規(guī)格
　　本專業(yè)核心能力為：數(shù)控機床編程、操作能力，數(shù)控工藝設(shè)計能力、數(shù)控機床安裝調(diào)試及一般故障檢修的能力。
1．知識結(jié)構(gòu)
　　（1）具有較好的人文社會科學(xué)知識；
　?。?）具有較好的外語知識，能查閱本專業(yè)相關(guān)的英文資料；
　?。?）具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本知識；
　?。?）具有高等數(shù)學(xué)初步知識；
　?。?）掌握機械制造、數(shù)控加工工藝、工藝裝備、編程等知識；
　?。?）掌握數(shù)控機床的電氣、液壓、數(shù)字控制等基本知識；
2．技術(shù)技能要求
　?。?）掌握“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)、電子商務(wù)技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)基本應(yīng)用；
　?。?）具有基本的識圖和繪圖能力；
　?。?）具有電工電子方面的基本知識，分析數(shù)控機床電氣控制電路工作原理、分析方法的能力；
　?。?）具有使用數(shù)控機床加工及產(chǎn)品檢測的基本能力；
　?。?）具有機械產(chǎn)品設(shè)計及工藝實施的基本能力；
　　（6）具有產(chǎn)品數(shù)控工藝設(shè)計、編程、加工的能力；
　?。?）具有數(shù)控機床安裝調(diào)試及一般故障檢修和日常維護的能力；
3．素質(zhì)要求
　?。?）具有科學(xué)的人文素養(yǎng)和強烈的社會責(zé)任感；
　?。?）具有較強的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神；
　?。?）能不斷學(xué)習(xí)和提高業(yè)務(wù)知識與技能；
　?。?）具有良好的溝通交往能力與團隊合作精神；
　?。?）具有較強的安全意識、法律意識、質(zhì)量意識及成本意識；
　?。?）具有端正的工作態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)；
　?。?）具有環(huán)保意識；
　?。?）具有綜合運用知識對機械產(chǎn)品的創(chuàng)新設(shè)計意識。

六、課程體系

　　以崗位需求和技術(shù)消化、吸收、改良、反求、創(chuàng)新等技術(shù)活動全過程需求，作為課程體系設(shè)計的邏輯起點，構(gòu)建能力本位、模塊化的課程體系。課程體系由公共素質(zhì)基礎(chǔ)課程模塊、公共技術(shù)基礎(chǔ)課程模塊、公共素質(zhì)拓展課程模塊、職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程模塊、職業(yè)崗位核心課程模塊、職業(yè)素質(zhì)拓展課程模塊六部分組成，同時開設(shè)與各課程模塊相互滲透的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程群。在公共素質(zhì)基礎(chǔ)課程模塊、公共技術(shù)基礎(chǔ)課程模塊和公共素質(zhì)拓展課程模塊中開設(shè)全校性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必修和選修課程，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與大學(xué)生理想信念教育、社會責(zé)任教育、實踐教育、校園文化活動、就業(yè)指導(dǎo)等有機銜接；在職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程模塊、職業(yè)崗位核心課程模塊和職業(yè)素質(zhì)拓展課程模塊中設(shè)置專業(yè)滲透式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，與省賽和國賽項目有效銜接，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有機融合。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程用“★”表示，課程體系簡稱為“6+★”課程體系。

　?。ㄒ唬┕菜刭|(zhì)基礎(chǔ)課程模塊
　　以“職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接”為原則，在校級層面構(gòu)建面向全體學(xué)生的終身教育理念下的公共課程群，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)人文素養(yǎng)，增強學(xué)生的社會責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力。
　　（二）公共技術(shù)基礎(chǔ)課程模塊
　　對接“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃，將移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用、電子商務(wù)技術(shù)應(yīng)用和物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用課程納入到公共技術(shù)基礎(chǔ)課程模塊，通過移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、電商技術(shù)、云計算、大數(shù)據(jù)等信息通信技術(shù)的教學(xué)，為“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。
　?。ㄈ┕菜刭|(zhì)拓展課程模塊
　　此模塊為校級公共平臺，以通識課程為主，包含部分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育講座和報告，分為課堂教學(xué)和在線教學(xué)兩種形式，旨在拓展和提升學(xué)生的科學(xué)人文素養(yǎng)和健全人格。
　?。ㄋ模┞殬I(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程模塊
　　以“課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接”為原則。依據(jù)機械制造產(chǎn)業(yè)升級轉(zhuǎn)型對職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)數(shù)控加工等提出的新要求，將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入到專業(yè)課程的課程標(biāo)準(zhǔn)中，融入到課程內(nèi)容的設(shè)置和實施中。
　?。ㄎ澹┞殬I(yè)崗位核心課程模塊
以“專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、職業(yè)崗位對接”為原則。深入企業(yè)調(diào)研，根據(jù)機械制造產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求和崗位動態(tài)要求調(diào)整本專業(yè)課程設(shè)置。
　?。┞殬I(yè)素質(zhì)拓展課程模塊
　　此模塊為院級平臺。對于那些不能改造為學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程但又是人才培養(yǎng)規(guī)格達(dá)成必須的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及其它拓展學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可根據(jù)實際需要靈活設(shè)計，以實現(xiàn)知識和職業(yè)能力的拓展和職業(yè)精神的樹立。

七、主干課程設(shè)置

　?。ㄒ唬┲鞲烧n程構(gòu)建

此模塊為院級平臺本方案中所指的主干課程是指職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程和職業(yè)崗位核心課程，按照“確定工作崗位→分析工作任務(wù)→歸納行動領(lǐng)域→轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)領(lǐng)域”的思路進(jìn)行構(gòu)建。

(二)職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程和職業(yè)崗位核心課程

職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程：機械制圖、機械零部件測繪、金屬材料與熱處理工藝、互換性與測量技術(shù)、機械制造技術(shù)、金工實訓(xùn)、電工電子技術(shù)基礎(chǔ)與實踐、機械A(chǔ)uto CAD、液壓與氣動技術(shù)、機械加工實踐、數(shù)控機床組裝實踐、UG應(yīng)用技術(shù)、機械設(shè)計及應(yīng)用、數(shù)控機床、數(shù)控機床電氣控制技術(shù)、數(shù)控加工工藝與裝備

職業(yè)崗位核心課程：

數(shù)控機床編程與操作、零件的計算機輔助制造、數(shù)控機床加工綜合實訓(xùn)、數(shù)控機床故障診斷與維護

（三）職業(yè)崗位核心課程簡介
1.數(shù)控機床編程與操作
　　學(xué)時：總學(xué)時96。
　　課程目標(biāo)：通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生達(dá)到以下目標(biāo)：
　?。?）了解數(shù)控加工技術(shù)的基本原理、概念；
　　（2）具有完成中等復(fù)雜程度零件的數(shù)控車削編程與加工、操作的能力；
　?。?）具有完成中等復(fù)雜程度零件的數(shù)控銑削（加工中心）編程與加工、操作的能力。
　　主要內(nèi)容：
　　學(xué)習(xí)情境1軸類零件的數(shù)控加工；
　　學(xué)習(xí)情境2螺紋凹零件加工；
　　學(xué)習(xí)情境3符合零件的數(shù)控加工；
　　學(xué)習(xí)情境4平面銑削；
　　學(xué)習(xí)情境5輪廓銑削；
　　教學(xué)方法：本課程采用任務(wù)驅(qū)動模式組織教學(xué)，同時教學(xué)過程中充分利用多媒體、數(shù)控加工仿真系統(tǒng)和數(shù)控機床等工具輔助教學(xué)。
　　評價方式：
　　課程總評成績=學(xué)習(xí)情境1成績（15%）+學(xué)習(xí)情境2成績（20%）+學(xué)習(xí)情境3成績（25%）+學(xué)習(xí)情境4成績（15%）+學(xué)習(xí)情境5成績（25%）
2.零件的計算機輔助制造
　　學(xué)時：總學(xué)時64。
　　課程目標(biāo)：
　?。?）正確選用數(shù)控銑床、加工中心的能力；
　?。?）選擇和使用數(shù)控加工常用刀具、夾具技能；
　　（3）選擇和使用常用的量具，并進(jìn)行校正與保養(yǎng)的技能；
　?。?）計算機自動編程，編制復(fù)雜零件的數(shù)控加工工藝規(guī)程的能力；
　?。?）數(shù)控加工中心操作員的基本綜合素質(zhì)和技能；
　?。?）質(zhì)量和安全意識。
　　主要內(nèi)容：
1.學(xué)習(xí)情境1數(shù)控車床自動編程及加工；
2.學(xué)習(xí)情境2數(shù)控銑床自動編程及加工；
3.學(xué)習(xí)情景3加工中心自動編程及加工；
　　教學(xué)方法：
　　本課程采用任務(wù)驅(qū)動模式組織教學(xué)，同時教學(xué)過程中充分利用多媒體。
　　評價方式：
　　課程總評成績 =學(xué)習(xí)情境1成績（20%）+學(xué)習(xí)情境2成績（40%）+學(xué)習(xí)情境3成績（40%）

3.數(shù)控機床加工綜合實訓(xùn)

　　學(xué)時：總學(xué)時72
　　課程目標(biāo)：

（1）能正確選用和使用常用工量具、夾具、刀具；
（2）具有完成中等復(fù)雜程度零件的數(shù)控車削加工、操作的能力；

（3）具有完成中等復(fù)雜程度零件的數(shù)控銑削（加工中心）編程與加工、操作的能力

（4）會使用三維建模軟件自動的編程；
（5）具有程序分析能力，能修改編寫程序；
（6）能對機械加工中典型零件自動編程，并能進(jìn)行加工操作能力。
主要內(nèi)容：
學(xué)習(xí)情境1數(shù)控車床編程及加工操作；
學(xué)習(xí)情境2數(shù)控銑床編程及加工；
學(xué)習(xí)情境3數(shù)控車床自動編程及加工；
學(xué)習(xí)情境4數(shù)控銑床自動編程及加工；
學(xué)習(xí)情景5加工中心自動變成及加工；
教學(xué)方法：教學(xué)做一體化教學(xué)的設(shè)計。
評價方式：
課程總評成績= 項目1成績（20%）+項目2成績（20%）+項目3成績（20%）+項目4成績（20%）+項目5成績（20%）
4.數(shù)控機床故障診斷與維護
學(xué)時：總學(xué)時72。
課程目標(biāo)：通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生達(dá)到以下目標(biāo)：
1.掌握數(shù)控機床的基本原理、組成；能夠進(jìn)行數(shù)控機床數(shù)控系統(tǒng)的連接與測試；
2.掌握機械結(jié)構(gòu)部件的維護與維修；
3.掌握數(shù)控系統(tǒng)中PMC控制及應(yīng)用；
4、具有完成簡單機械、電氣、軟件、參數(shù)故障維護的能力；
5、能夠進(jìn)行數(shù)控機床典型故障診斷與維修。　
主要內(nèi)容：
學(xué)習(xí)情境1數(shù)控機床進(jìn)給伺服系統(tǒng)
學(xué)習(xí)情境2數(shù)控機床的主軸系統(tǒng)；
學(xué)習(xí)情境3數(shù)控機床的位置檢查系統(tǒng)；
學(xué)習(xí)情境4數(shù)控機床PMC系統(tǒng)及應(yīng)用；
學(xué)習(xí)情境5數(shù)控銑床刀庫系統(tǒng)；
學(xué)習(xí)情境6FANUC-0i數(shù)控系統(tǒng)連接與調(diào)試；
學(xué)習(xí)情境7數(shù)控機床機械部件的結(jié)構(gòu)與維修；
學(xué)習(xí)情境8數(shù)控機床參數(shù)設(shè)置與調(diào)試；
學(xué)習(xí)情境9數(shù)控機床典型的故障診斷與維護；
教學(xué)方法：本課程采用任務(wù)驅(qū)動模式組織教學(xué)，同時教學(xué)過程中充分利用多媒體、數(shù)控維修仿真系統(tǒng)和數(shù)控維修工作臺等工具輔助教學(xué)。
評價方式：課程總評成績=項目1成績（10%）+項目2成績（10%）+項目3成績（10%）+項目4成績（10%）+項目5成績（10%）+項目6 成績（10%）+項目7 成績（10%）+項目8成績（10%）+項目9成績（20%）
八、能力測試
　　舉辦數(shù)控技術(shù)專業(yè)技能測試，是為了適應(yīng)機械制造行業(yè)對高素質(zhì)、高技能人才的需要，充分展示機電工程系數(shù)控技術(shù)專業(yè)能力本位的人才培養(yǎng)成果，努力營造全系師生關(guān)心、支持職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展的良好氛圍，進(jìn)一步促進(jìn)數(shù)控技術(shù)專業(yè)與行業(yè)企業(yè)的產(chǎn)教結(jié)合，更好地為經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展服務(wù)。本專業(yè)的測試項目為先進(jìn)成圖技術(shù)技能測試、三維數(shù)字化創(chuàng)新設(shè)計、三維數(shù)字化創(chuàng)新制造共3個項目。
1、先進(jìn)成圖技術(shù)技能測試：通過此項目，檢驗學(xué)生讀圖能力、手工繪圖、計算機繪圖技能、職業(yè)素養(yǎng)、交流溝通能力、效率、安全意識，引導(dǎo)數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革方向，促進(jìn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新。
2、三維數(shù)字化創(chuàng)新設(shè)計：通過此項目，檢驗參賽選手的團隊協(xié)作能力、計劃組織能力、創(chuàng)新設(shè)計的能力，三維建模的能力，引導(dǎo)專業(yè)綜合實訓(xùn)教學(xué)改革發(fā)展方向，促進(jìn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展、滿足企業(yè)需求的數(shù)控技術(shù)高技能人才。
3、三維數(shù)字化創(chuàng)新制造：通過此項目，檢驗機械零件建模能力、數(shù)控銑削操作技能、數(shù)控機編程水平、數(shù)控加工技能和安全意識，職業(yè)素養(yǎng)、交流溝通能力、效率、安全意識，引導(dǎo)數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革方向，促進(jìn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新。
九、培養(yǎng)措施
　　在教育部倡導(dǎo)的工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)人才培養(yǎng)模式框架下，積極推行人才培養(yǎng)模式改革，通過專業(yè)建設(shè)、課程改革等十大支撐平臺，踐行“文化浸潤、人格養(yǎng)成、能力固本、素質(zhì)鑄魂”四位一體人才培養(yǎng)改革新思路。
　?。ㄒ唬I(yè)建設(shè)平臺
　　主動適應(yīng)地方經(jīng)濟社會發(fā)展需要，圍繞“八個一”的專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)（即：一個切合實際的專業(yè)建設(shè)目標(biāo)，一套不斷優(yōu)化的人才培養(yǎng)方案，一個結(jié)構(gòu)合理的課程體系，一支雙師結(jié)構(gòu)的教學(xué)團隊，一個功能完備的實踐教學(xué)保障體系，一個特色鮮明的專業(yè)教學(xué)模式，一個行之有效的教學(xué)管理和質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)，一批水平較高的教學(xué)改革成果）加強專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，促進(jìn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、職業(yè)崗位對接，提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力，為地方經(jīng)濟社會發(fā)展提供技術(shù)和人才支撐。
　?。ǘ┱n程改革平臺
　　以課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接為原則，基于工作過程和典型工作任務(wù)，將公共技術(shù)基礎(chǔ)課程、職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程和職業(yè)崗位核心課程構(gòu)建成以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，制定課程標(biāo)準(zhǔn)，實施行動導(dǎo)向的一體化教學(xué)和多元化的過程式評價，積極開展微課建設(shè)、課程微信群教學(xué)輔助平臺等基于互聯(lián)網(wǎng)+理念的課程教學(xué)方法改革，把職業(yè)崗位所需要的知識、技能和職業(yè)素養(yǎng)融入專業(yè)教學(xué)中，使專業(yè)教學(xué)緊貼技術(shù)進(jìn)步和生產(chǎn)實際。
　?。ㄈ熧Y隊伍平臺
　　通過師德師風(fēng)建設(shè)、企業(yè)鍛煉、培訓(xùn)、參與技術(shù)服務(wù)、引入兼職教師、校企雙專業(yè)帶頭人等途徑，建立一支數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、業(yè)務(wù)精湛、具有鮮明職教特點的教練型師資隊伍，滿足高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)需要。
　?。ㄋ模嵱?xùn)基地平臺
　　建成集教學(xué)、培訓(xùn)、技能鑒定、技術(shù)研發(fā)和生產(chǎn)服務(wù)功能于一體的生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，實現(xiàn)實訓(xùn)環(huán)境的信息化、現(xiàn)代化和職場化。拓展實訓(xùn)基地平臺功能，對接省賽、國賽項目，服務(wù)技能大賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練（創(chuàng)客工坊）。創(chuàng)新實踐教學(xué)管理模式，完善實踐教學(xué)質(zhì)量保障體系，推進(jìn)實踐教學(xué)改革。
　　（五）能力測試平臺
　　圍繞專業(yè)所應(yīng)具備的職業(yè)基礎(chǔ)能力、崗位核心能力和技術(shù)應(yīng)用能力，設(shè)定能力測試項目，并將測試結(jié)果納入“學(xué)生綜合素質(zhì)測評指標(biāo)體系”。以省賽、國賽為引領(lǐng)，大力開展職業(yè)技能競賽活動，強化能力本位的人才培養(yǎng)。
　?。┧刭|(zhì)拓展平臺
　　構(gòu)建并不斷完善由“活動模塊、養(yǎng)成模塊、課程模塊和認(rèn)證平臺”所構(gòu)成的大學(xué)生素質(zhì)拓展體系。通過公共素質(zhì)拓展課程、職業(yè)素質(zhì)拓展課程、大學(xué)生社會責(zé)任教育、大學(xué)生文明修身活動、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與科技文化藝術(shù)節(jié)、大學(xué)生社會實踐活動以及各類養(yǎng)成教育，弘揚社會主義核心價值觀，增強學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力。
　　（七）校企合作平臺
　　創(chuàng)新校企合作的途徑與方式，推動校企共建專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會、專業(yè)教學(xué)資源、校內(nèi)外生產(chǎn)性實訓(xùn)基地、技術(shù)服務(wù)和產(chǎn)品開發(fā)中心、創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺等，實施實踐小學(xué)期、技能提升夏令營、生產(chǎn)性實訓(xùn)和頂崗實習(xí)，將學(xué)校的教學(xué)活動與企業(yè)的生產(chǎn)過程緊密結(jié)合，校企共同完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)專業(yè)人才培養(yǎng)與崗位需求銜接，增強學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。
　?。ò耍﹦?chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺
　　構(gòu)建既自成體系、又與專業(yè)教學(xué)相互滲透的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系和教育體系，推行“教學(xué)+訓(xùn)練+實訓(xùn)+競賽+扶持”五位一體的創(chuàng)業(yè)教育機制，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程，增強學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
　　（九）治理能力平臺
　　建立人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系，把學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、技術(shù)技能水平、就業(yè)質(zhì)量和創(chuàng)業(yè)能力作為衡量教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。完善分管校長－督導(dǎo)室、教務(wù)處－二級學(xué)院－系四個層次的教學(xué)管理體系，以及教學(xué)檢查制度、教學(xué)督導(dǎo)制度、聽課制度、教學(xué)信息反饋制度和畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查制度等多級信息反饋系統(tǒng)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。創(chuàng)新學(xué)生管理模式，在實施校院領(lǐng)導(dǎo)值周、輔導(dǎo)員例會、輔導(dǎo)員談心、主題班會等制度的基礎(chǔ)上，強化學(xué)生自我管理。創(chuàng)新、完善學(xué)生頂崗實習(xí)期間的教育和管理模式。
　?。ㄊ┬@文化平臺
　　通過校園國家級AAA旅游景區(qū)、實訓(xùn)基地的職場環(huán)境等物質(zhì)文化，文明修身、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與科技文化藝術(shù)節(jié)、社會實踐三大品牌活動以及社會責(zé)任教育、“書香校園”、“校園之星”評選、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)技能競賽等行為文化，教學(xué)管理、學(xué)生管理、現(xiàn)代大學(xué)制度和依法治校等制度文化，紅色文化教育、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承教育、校史教育、校園文化符號系統(tǒng)和志勤大講堂等精神文化四個層面的文化教育與熏陶，強化文化育人。

十、基本實訓(xùn)項目

電工技術(shù)基本技能訓(xùn)練、電子技術(shù)基本技能訓(xùn)練、模擬電子電路分析與調(diào)試實訓(xùn)、數(shù)控機床故障診斷與維護實訓(xùn)、PLC控制系統(tǒng)設(shè)計與調(diào)試實訓(xùn)、單片機系統(tǒng)開發(fā)應(yīng)用實訓(xùn)、典型機床電氣控制線路的安裝與檢修實訓(xùn)、減速器測繪、液壓實訓(xùn)、機械應(yīng)用軟件繪圖、普車實訓(xùn)、焊工實訓(xùn)、鉗工實訓(xùn)、數(shù)控車實訓(xùn)、數(shù)控銑實訓(xùn)

模具設(shè)計與制造

一、專業(yè)名稱及代碼
　　專業(yè)名稱：模具設(shè)計與制造
　　專業(yè)代碼：460113
二、教育類型及學(xué)歷層次
　　教育類型：高等職業(yè)教育
　　學(xué)歷層次：?？?br>三、招生對象及學(xué)制
　　招生對象：普高畢業(yè)生、三校生（職高、中專、技校畢業(yè)生）或同等學(xué)力者。
　　學(xué)制：全日制三年
四、職業(yè)崗位
　?。ㄒ唬┞殬I(yè)領(lǐng)域
　　根據(jù)國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整以及制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級對模具專業(yè)人才的要求，確定本專業(yè)職業(yè)領(lǐng)域為模具設(shè)計，模具制造、裝配與調(diào)試，沖壓與塑料成型設(shè)備操作與維護能力等。
　　職業(yè)資格證書
1、模具設(shè)計師（國家職業(yè)資格二級）
2、裝配鉗工中級（國家職業(yè)資格四級）
3、數(shù)控車工（中級）
4、數(shù)控銑工（中級）
5、機械制圖員
6、模具工
7、塑料模具工
8、沖壓模具工
　?。ǘ┕ぷ鲘徫?br>　本專業(yè)畢業(yè)生可從事模具設(shè)計與制造，模具裝配與調(diào)試，模具加工工藝編制，模具零件的數(shù)控加工，沖壓與塑料成型設(shè)備操作與維護，以及生產(chǎn)管理等工作。具體崗位：
1、沖壓模具設(shè)計：能夠從事沖裁成形工藝與模具設(shè)計，彎曲成形工藝與模具設(shè)計，拉伸成形工藝與模具設(shè)計。
2、塑料模具設(shè)計：較為熟練掌握塑料材料及其成形工藝，能夠從事注射成型工藝與模具設(shè)計，擠出成型工藝與模具設(shè)計。
3、模具零件加工：能夠從事模具零件鉗工，模具零件普通機械加工，模具零件的數(shù)控加工，模具零件的特種加工。
4、模具裝配與調(diào)試：熟練掌握模具零件熱處理以及模具零件表面處理方法，能夠從事沖壓模具裝配與調(diào)試，注射模具裝配與調(diào)試。
5、沖壓設(shè)備操作與維護：能夠從事曲柄壓力機的操作與維護，液壓機的操作與維護，數(shù)控沖床的操作與維護，折彎機的操作與維護。
6、塑料成型設(shè)備操作與維護：能夠從事注射機的操作與維護，擠出機的操作與維護。
五、培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格
　?。ㄒ唬┡囵B(yǎng)目標(biāo)
　　培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，既具有科學(xué)人文素養(yǎng)和健全人格，又具有模具設(shè)計、制造，現(xiàn)代模具制造設(shè)備操作與維護等職業(yè)崗位技能、技術(shù)應(yīng)用能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和良好職業(yè)精神的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。
　　（二）培養(yǎng)規(guī)格
　　本專業(yè)核心能力為：模具設(shè)計能力；模具制造、裝配與調(diào)試；沖壓與塑料成型設(shè)備操作與維護。
1．知識結(jié)構(gòu)
　　（1）具有較好的人文社會科學(xué)知識；
　?。?）具有較好的外語知識，能查閱本專業(yè)相關(guān)的英文資料；
　?。?）具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本知識；
　?。?）具有高等數(shù)學(xué)初步知識；
　?。?）熟練掌握識圖和繪制機械工程圖的知識；
　　（6）掌握常用機構(gòu)運動、受力分析和通用零件選用的基本知識；
　?。?）掌握模具設(shè)計的基本知識；
　?。?）了解模具零件制造的基本知識。
2．技術(shù)技能要求
　　（1）掌握“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)、電子商務(wù)技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)基本應(yīng)用；
　　（2）具有機械測繪、測量和繪圖基本能力；
　?。?）具有機械制造、數(shù)控加工和特種加工能力；
　　（4）具有模具結(jié)構(gòu)分析、模具設(shè)計能力；
　?。?）具有模具裝配、調(diào)試和模具修配技能；
　　（6）具有沖壓與塑料成型設(shè)備操作與維護能力。
3．素質(zhì)要求
　?。?）具有科學(xué)的人文素養(yǎng)和強烈的社會責(zé)任感；
　　（2）具有較強的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神；
　?。?）能不斷學(xué)習(xí)和提高業(yè)務(wù)知識與技能；
　?。?）具有良好的溝通交往能力與團隊合作精神；
　　（5）具有較強的安全意識、法律意識、質(zhì)量意識及成本意識；
　?。?）具有端正的工作態(tài)度；
　?。?）具有環(huán)保意識。
六、課程體系
　　以崗位需求和技術(shù)消化、吸收、改良、反求、創(chuàng)新等技術(shù)活動全過程需求，作為課程體系設(shè)計的邏輯起點，構(gòu)建能力本位、模塊化的課程體系。課程體系由公共素質(zhì)基礎(chǔ)課程模塊、公共技術(shù)基礎(chǔ)課程模塊、公共素質(zhì)拓展課程模塊、職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程模塊、職業(yè)崗位核心課程模塊、職業(yè)素質(zhì)拓展課程模塊六部分組成，同時開設(shè)與各課程模塊相互滲透的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程群。其中：在公共素質(zhì)基礎(chǔ)課程模塊、公共技術(shù)基礎(chǔ)課程模塊和公共素質(zhì)拓展課程模塊中開設(shè)全校性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必修和選修課程，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與大學(xué)生理想信念教育、社會責(zé)任教育、實踐教育、校園文化活動、就業(yè)指導(dǎo)等有機銜接；在職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程模塊、職業(yè)崗位核心課程模塊和職業(yè)素質(zhì)拓展課程模塊中設(shè)置專業(yè)滲透式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，與省賽和國賽項目有效銜接，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有機融合。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程用“★”表示，課程體系簡稱為“6+★”課程體系。
　?。ㄒ唬┕菜刭|(zhì)基礎(chǔ)課程模塊
　　以“職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接”為原則，在校級層面構(gòu)建面向全體學(xué)生的終身教育理念下的公共課程群，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)人文素養(yǎng)，增強學(xué)生的社會責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力。
　?。ǘ┕布夹g(shù)基礎(chǔ)課程模塊
　　對接“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃，將移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用、電子商務(wù)技術(shù)應(yīng)用和物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用課程納入到公共技術(shù)基礎(chǔ)課程模塊，通過移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、電商技術(shù)、云計算、大數(shù)據(jù)等信息通信技術(shù)的教學(xué)，為“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。
　　（三）公共素質(zhì)拓展課程模塊
　　此模塊為校級公共平臺，以通識課程為主，包含部分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育講座和報告，分為課堂教學(xué)和在線教學(xué)兩種形式，旨在拓展和提升學(xué)生的科學(xué)人文素養(yǎng)和健全人格。
　　（四）職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程模塊
　　以“課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接”為原則。依據(jù)機械制造產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級對模具制造工職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等提出的新要求，將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入到專業(yè)課程的課程標(biāo)準(zhǔn)中，融入到課程內(nèi)容的設(shè)置和實施中。
　　（五）職業(yè)崗位核心課程模塊
以“專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、職業(yè)崗位對接”為原則。深入企業(yè)調(diào)研，根據(jù)模具制造業(yè)及其新技術(shù)發(fā)展要求和崗位動態(tài)要求調(diào)整本專業(yè)課程設(shè)置。
　?。┞殬I(yè)素質(zhì)拓展課程模塊
　　此模塊為院級平臺。對于那些不能改造為學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程但又是人才培養(yǎng)規(guī)格達(dá)成必須的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及其它拓展學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可根據(jù)實際需要靈活設(shè)計，以實現(xiàn)知識和職業(yè)能力的拓展和職業(yè)精神的樹立。
七、主干課程設(shè)置
　?。ㄒ唬┲鞲烧n程構(gòu)建
　　本方案中所指的主干課程是指職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程和職業(yè)崗位核心課程，按照“確定工作崗位→分析工作任務(wù)→歸納行動領(lǐng)域→轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)領(lǐng)域”的思路進(jìn)行構(gòu)建。
　　（二）職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程和職業(yè)崗位核心課程
　　職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)：課程機械制圖、金屬材料與熱處理工藝、互換性與測量技術(shù)應(yīng)用、機械制造技術(shù)、金工實訓(xùn)、機械A(chǔ)utoCAD、液壓與氣動技術(shù)、電工電子技術(shù)基礎(chǔ)與實踐、UG應(yīng)用技術(shù)（☆）、機械設(shè)計及應(yīng)用
　　職業(yè)崗位核心課程：模具零件的數(shù)控加工技術(shù)、沖壓與塑壓成型設(shè)備、模具制造工藝、塑料模具設(shè)計與制造（☆）、沖壓模具設(shè)計與制造（☆）、逆向工程與3D打印技術(shù)（☆）
　?。ㄈ┞殬I(yè)崗位核心課程簡介
1. 沖壓與塑料成型設(shè)備
　　學(xué)時：64
　　課程目標(biāo)：通過本課程學(xué)習(xí)使學(xué)生達(dá)到以下能力目標(biāo)：
　?。?）具備成型設(shè)備操作工的職業(yè)素質(zhì)；
　?。?）掌握成型設(shè)備的主要參數(shù)，能夠正確選擇成型設(shè)備的類型及型號；
　?。?）能夠正確使用與維護成型設(shè)備，能夠排除成型設(shè)備的常見故障；
　　（4）會制訂產(chǎn)品生產(chǎn)工藝流程，能在成型設(shè)備上正確安裝和拆除模具；
　?。?）能夠分析成型零件常見的質(zhì)量缺陷，掌握成型產(chǎn)品質(zhì)量缺陷的控制方法。
　　主要內(nèi)容：
　學(xué)習(xí)情境1：塑料模具設(shè)計與制造導(dǎo)論；
學(xué)習(xí)情境2：熱塑性塑料注塑模具設(shè)計與制造；
學(xué)習(xí)情境3：壓縮模設(shè)計與制造；
　學(xué)習(xí)情境4：壓注模設(shè)計與制造；
　學(xué)習(xí)情境5：擠出模設(shè)計與制造。
　　教學(xué)方法：項目驅(qū)動教學(xué)法、學(xué)做一體現(xiàn)場教學(xué)法、多媒體演示教學(xué)法、討論法等。
　　評價方式：本課程主要以過程考核為主，考核涵蓋學(xué)習(xí)情境各項目全過程。
　　課程總評成績=學(xué)習(xí)情境1成績（20%）+學(xué)習(xí)情境2成績（20%）+學(xué)習(xí)情境3成績（20%）+學(xué)習(xí)情境4成績（20%）+學(xué)習(xí)情境5成績（20%）
　　每個學(xué)習(xí)情境由小組評價（40%）、指導(dǎo)教師評價（60%）兩個部分構(gòu)成。
2.模具制造工藝
　　學(xué)時：72
　　課程目標(biāo)：通過對本課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠達(dá)到以下能力目標(biāo)：
　?。?）能編制模具零件的加工工藝規(guī)程；
　?。?）能對圓形凹、凸模零件進(jìn)行技術(shù)分析并能進(jìn)行工藝編制；
　?。?）具有對模具零件的電火花、電火花線切割加工進(jìn)行編程和操作能力；
　?。?）能夠分析模具的裝配工藝，對模具進(jìn)行裝配。
主要內(nèi)容：本課程將職業(yè)行動領(lǐng)域的工作過程融合在情境項目訓(xùn)練中，共設(shè)置5個教學(xué)情境。
　　學(xué)習(xí)情境1：模具零件的工藝規(guī)程編制；
　　學(xué)習(xí)情境2：凸模的制造工藝；
　　學(xué)習(xí)情境3：凹模的制造工藝；
　　學(xué)習(xí)情境4：模具零件的電火花、線切割加工；
　　學(xué)習(xí)情境5：模具的裝配工藝。
　　教學(xué)方法：項目驅(qū)動教學(xué)法、“課堂+車間+師徒”學(xué)做一體現(xiàn)場教學(xué)法、小組討論法、案例教學(xué)法、自主學(xué)習(xí)法等。
　　評價方式：本課程主要以過程考核為主，考核涵蓋學(xué)習(xí)情境各項目全過程，著重評價學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)習(xí)方法，以及學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，以促進(jìn)學(xué)生全面職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。
　　課程總評成績=學(xué)習(xí)情境1成績（15%）+學(xué)習(xí)情境2成績（20%）+學(xué)習(xí)情境3成績（20%）+學(xué)習(xí)情境4成績（20%）+學(xué)習(xí)情境5成績（25%）
　　每個學(xué)習(xí)情境由小組評價（40%）、指導(dǎo)教師評價（60%）兩個部分構(gòu)成。
3.沖壓模具設(shè)計與制造
　　學(xué)時：總學(xué)時80。
　　課程目標(biāo)：通過對本課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生具備以下能力：
　?。?）具備設(shè)計中等編制復(fù)雜沖壓件的成形工藝和沖模的能力；
　?。?）具備編制沖模加工工藝及加工程序的能力；
　　（3）掌握沖模具裝配與調(diào)整的技能；
　　（4）初步具備試模和沖壓件質(zhì)量分析的能力。
　　主要內(nèi)容：本課程將職業(yè)行動領(lǐng)域的工作過程融合在情境項目訓(xùn)練中，共設(shè)3個學(xué)習(xí)情境。
　　學(xué)習(xí)情境1：沖壓模具拆裝
　　學(xué)習(xí)情境2：沖裁模設(shè)計；
　　學(xué)習(xí)情境3：彎曲模設(shè)計；
　　學(xué)習(xí)情境4：拉伸模設(shè)計。
　　教學(xué)方法：講授、研討、學(xué)中做等教學(xué)方法。
　評價方式：本課程以過程考核為主，考核涵蓋學(xué)習(xí)情境全過程，著重評價學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法，以及學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，以促進(jìn)學(xué)生全面職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。
　　課程總評成績=學(xué)習(xí)情境1成績（20%）+學(xué)習(xí)情境2成績（30%）+學(xué)習(xí)情境3成績（30%）+學(xué)習(xí)情境4成績（20%）
4.塑料模具設(shè)計與制造
　　學(xué)時：80
　　課程目標(biāo)：通過本課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠達(dá)到以下能力目標(biāo)：
　?。?）具備設(shè)計中等偏復(fù)雜塑件的注塑模型工藝和注塑模具能力；
　?。?）具備設(shè)計簡單壓縮模具、壓注模具和擠出模具能力；
　?。?）能夠編制注塑模具加工工藝及加工程序；
　?。?）掌握注塑模具裝配與調(diào)整技能；
　?。?）初步具備試模和塑件質(zhì)量分析能力。
　　主要內(nèi)容：
　　學(xué)習(xí)情境1：塑料模具設(shè)計與制造導(dǎo)論；
　　學(xué)習(xí)情境2：熱塑性塑料注塑模具設(shè)計與制造；
　　學(xué)習(xí)情境3：壓縮模設(shè)計與制造；
　　學(xué)習(xí)情境4：壓注模設(shè)計與制造；
　　學(xué)習(xí)情境5：擠出模設(shè)計與制造。
　　教學(xué)方法：本課程采用講授、研討、學(xué)中做、做中學(xué)、學(xué)做合一的教學(xué)方法。
　　評價方式：課程以過程考核為主，考核涵蓋學(xué)習(xí)情境全過程
　　課程總評成績=學(xué)習(xí)情境1成績（10%）+學(xué)習(xí)情境2成績（30%）+學(xué)習(xí)情境3成績（20%）+學(xué)習(xí)情境4成績（20%）+學(xué)習(xí)情境5成績（20%）
5.逆向工程與3D打印技術(shù)
　　學(xué)時：64
　　課程目標(biāo)：通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠達(dá)到以下能力目標(biāo)：
（1）能夠閱讀中等復(fù)雜部件裝配圖；
　?。?）能夠利用CAD軟件繪制零件圖；
　　（3）掌握零件數(shù)據(jù)采集方法；
　?。?）掌握零件逆向造型；
　?。?）熟練掌握3D建模軟件的使用，獨立完成對已有模型的編輯；
　　（6）獨立完成FDM3D打印機的組裝、調(diào)試、維修、打印。
　　主要內(nèi)容：
　　學(xué)習(xí)情境1：零件逆向工程設(shè)計；
　　學(xué)習(xí)情境2：面向3D打印建模之一體化成型建模；
　　學(xué)習(xí)情境3：完成機器人的制作并打印。
　　教學(xué)方法：講授、學(xué)中做、做中學(xué)、學(xué)做一體
　　評價方式：課程以過程考核為主，考核涵蓋學(xué)習(xí)情境全過程
　　課程總評成績=學(xué)習(xí)情境1成績（30%）+學(xué)習(xí)情境2成績（20%）+學(xué)習(xí)情境3成績（50%）
九、能力測試
　　根據(jù)專業(yè)技能要求，圍繞職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)能力和崗位核心能力設(shè)計本專業(yè)的測試項目為工具鉗工技能測試、數(shù)控車技能測試、專業(yè)綜合技能測試共3個項目。
1、裝配鉗工技能測試目標(biāo)：考核學(xué)生鉗工基本技能，使學(xué)生達(dá)到裝配鉗工中級（國家職業(yè)資格四級）技能要求。
2、數(shù)控車技能測試目標(biāo)：檢驗學(xué)生手動編程能力以及數(shù)控車床熟練操作能力，使學(xué)生達(dá)到國家職業(yè)資格數(shù)控車（中級）技能要求。
3、綜合技能測試目標(biāo)：建立開放式的綜合技能考核評估體系。既考理論，又考實踐，通過實際設(shè)計及操作，考核學(xué)生實際動手能力、創(chuàng)新能力和工程實踐能力。
九、培養(yǎng)措施
　　在教育部倡導(dǎo)的工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)人才培養(yǎng)模式框架下，積極推行人才培養(yǎng)模式改革，通過專業(yè)建設(shè)、課程改革等十大支撐平臺，踐行“文化浸潤、人格養(yǎng)成、能力固本、素質(zhì)鑄魂”四位一體人才培養(yǎng)改革新思路。
　?。ㄒ唬I(yè)建設(shè)平臺
　　主動適應(yīng)地方經(jīng)濟社會發(fā)展需要，圍繞“八個一”的專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)（即：一個切合實際的專業(yè)建設(shè)目標(biāo)，一套不斷優(yōu)化的人才培養(yǎng)方案，一個結(jié)構(gòu)合理的課程體系，一支雙師結(jié)構(gòu)式，一個行之有效的教學(xué)管理和質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)，一批水平較高的教學(xué)改革成果）加強專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，促進(jìn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、職業(yè)崗位對接，提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力，為地方經(jīng)濟社會發(fā)展提供技術(shù)和人才支撐。
　?。ǘ┱n程改革平臺
　　以課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接為原則，基于工作過程和典型工作任務(wù)，將公共技術(shù)基礎(chǔ)課程、職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程和職業(yè)崗位核心課程構(gòu)建成以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，制定課程標(biāo)準(zhǔn)，實施行動導(dǎo)向的一體化教學(xué)和多元化的過程式評價，積極開展微課建設(shè)、課程微信群教學(xué)輔助平臺等基于互聯(lián)網(wǎng)+理念的課程教學(xué)方法改革，把職業(yè)崗位所需要的知識、技能和職業(yè)素養(yǎng)融入專業(yè)教學(xué)中，使專業(yè)教學(xué)緊貼技術(shù)進(jìn)步和生產(chǎn)實際。
　?。ㄈ熧Y隊伍平臺
　　通過師德師風(fēng)建設(shè)、企業(yè)鍛煉、培訓(xùn)、參與技術(shù)服務(wù)、引入兼職教師、校企雙專業(yè)帶頭人等途徑，建立一支數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、業(yè)務(wù)精湛、具有鮮明職教特點的教練型師資隊伍，滿足高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)需要。
　?。ㄋ模嵱?xùn)基地平臺
　　建成集教學(xué)、培訓(xùn)、技能鑒定、技術(shù)研發(fā)和生產(chǎn)服務(wù)功能于一體的生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，實現(xiàn)實訓(xùn)環(huán)境的信息化、現(xiàn)代化和職場化。拓展實訓(xùn)基地平臺功能，對接省賽、國賽項目，服務(wù)技能大賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練（創(chuàng)客工坊）。創(chuàng)新實踐教學(xué)管理模式，完善實踐教學(xué)質(zhì)量保障體系，推進(jìn)實踐教學(xué)改革。
　?。ㄎ澹┠芰y試平臺
　　圍繞專業(yè)所應(yīng)具備的職業(yè)基礎(chǔ)能力、崗位核心能力和技術(shù)應(yīng)用能力，設(shè)定能力測試項目，并將測試結(jié)果納入“學(xué)生綜合素質(zhì)測評指標(biāo)體系”。以省賽、國賽為引領(lǐng)，大力開展職業(yè)技能競賽活動，強化能力本位的人才培養(yǎng)。
　?。┧刭|(zhì)拓展平臺
　　構(gòu)建并不斷完善由“活動模塊、養(yǎng)成模塊、課程模塊和認(rèn)證平臺”所構(gòu)成的大學(xué)生素質(zhì)拓展體系。通過公共素質(zhì)拓展課程、職業(yè)素質(zhì)拓展課程、大學(xué)生社會責(zé)任教育、大學(xué)生文明修身活動、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與科技文化藝術(shù)節(jié)、大學(xué)生社會實踐活動以及各類養(yǎng)成教育，弘揚社會主義核心價值觀，增強學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力。
　?。ㄆ撸┬Ｆ蠛献髌脚_
　　創(chuàng)新校企合作的途徑與方式，推動校企共建專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會、專業(yè)教學(xué)資源、校內(nèi)外生產(chǎn)性實訓(xùn)基地、技術(shù)服務(wù)和產(chǎn)品開發(fā)中心、創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺等，實施實踐小學(xué)期、技能提升夏令營、生產(chǎn)性實訓(xùn)和頂崗實習(xí)，將學(xué)校的教學(xué)活動與企業(yè)的生產(chǎn)過程緊密結(jié)合，校企共同完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)專業(yè)人才培養(yǎng)與崗位需求銜接，增強學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。
　?。ò耍﹦?chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺
　　構(gòu)建既自成體系、又與專業(yè)教學(xué)相互滲透的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系和教育體系，推行“教學(xué)+訓(xùn)練+實訓(xùn)+競賽+扶持”五位一體的創(chuàng)業(yè)教育機制，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程，增強學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
　?。ň牛┲卫砟芰ζ脚_
　　建立人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系，把學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、技術(shù)技能水平、就業(yè)質(zhì)量和創(chuàng)業(yè)能力作為衡量教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。完善分管校長－督導(dǎo)室、教務(wù)處－二級學(xué)院－系四個層次的教學(xué)管理體系，以及教學(xué)檢查制度、教學(xué)督導(dǎo)制度、聽課制度、教學(xué)信息反饋制度和畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查制度等多級信息反饋系統(tǒng)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。創(chuàng)新學(xué)生管理模式，在實施校院領(lǐng)導(dǎo)值周、輔導(dǎo)員例會、輔導(dǎo)員談心、主題班會等制度的基礎(chǔ)上，強化學(xué)生自我管理。創(chuàng)新、完善學(xué)生頂崗實習(xí)期間的教育和管理模式。
　?。ㄊ┬@文化平臺
　　通過校園國家級AAA旅游景區(qū)、實訓(xùn)基地的職場環(huán)境等物質(zhì)文化，文明修身、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與科技文化藝術(shù)節(jié)、社會實踐三大品牌活動以及社會責(zé)任教育、“書香校園”、“校園之星”評選、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)技能競賽等行為文化，教學(xué)管理、學(xué)生管理、現(xiàn)代大學(xué)制度和依法治校等制度文化，紅色文化教育、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承教育、校史教育、校園文化符號系統(tǒng)和志勤大講堂等精神文化四個層面的文化教育與熏陶，強化文化育人。
十、基本實訓(xùn)項目
　　普通車削加工、裝配鉗工、數(shù)控車削加工、數(shù)控銑削加工、SIEMENS數(shù)控銑床加工中心、產(chǎn)品造型、線切割加工、電火花加工、磨削加工、逆向工程與3D打印技術(shù)實訓(xùn)、沖壓與塑料成型設(shè)備操作與維護

汽車檢測與維修技術(shù)

一、專業(yè)名稱及代碼
　　專業(yè)名稱：汽車檢測與維修技術(shù)
　　專業(yè)代碼：500211
二、教育類型及學(xué)歷層次
　　教育類型：高等職業(yè)教育
　　學(xué)歷層次：?？?br>三、招生對象及學(xué)制
　　招生對象：普高畢業(yè)生、三校生（職高、中專、技校畢業(yè)生）或同等學(xué)力者。
　　學(xué)制：全日制三年
四、職業(yè)崗位
　?。ㄒ唬┞殬I(yè)領(lǐng)域
　　汽車是重要的機電產(chǎn)品，根據(jù)國家職業(yè)資格目錄，考慮到區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要，涉及汽車行業(yè)的職業(yè)領(lǐng)域為機械設(shè)備修理、電氣設(shè)備安裝、汽車營銷等。
　　職業(yè)資格證書：
1、汽車維修工
2、汽車維修電工
　?。ǘ┕ぷ鲘徫?br>　　在對本地區(qū)汽車行業(yè)進(jìn)行調(diào)研與分析基礎(chǔ)上，確定本專業(yè)的主要就業(yè)崗位如下。
1、汽車修理工：主要從事汽車4S店或汽車修理廠，對故障車輛進(jìn)行故障診斷、原因分析、零部件的拆卸、安裝與調(diào)試等工作任務(wù)。
2、電氣設(shè)備安裝工：主要在汽車生產(chǎn)企業(yè)，維修企業(yè)從事汽車電氣設(shè)備與電氣線路安裝與接線、汽車電氣設(shè)備與線路故障檢修等工作任務(wù)。
3、汽車營銷師（銷售顧問）：主要從事汽車零部件或整車銷售方案的設(shè)計、銷售活動的組織安排與銷售活動具體實施等工作任務(wù)。
五、培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格
　?。ㄒ唬┡囵B(yǎng)目標(biāo)
　　培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，既具有科學(xué)人文素養(yǎng)和健全人格，又具有汽車故障診斷維修、裝配調(diào)試、美容裝飾、汽車營銷與理賠等職業(yè)崗位技能、技術(shù)應(yīng)用能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和良好職業(yè)精神的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。
　　（二）培養(yǎng)規(guī)格
　　本專業(yè)核心能力是培養(yǎng)學(xué)生能獨立從事汽車故障的診斷、原因分析、零部件更換與調(diào)試等維修能力。
1．知識結(jié)構(gòu)
　?。?）具有較好的人文社會科學(xué)知識；
　?。?）具有較好的外語知識，能查閱本專業(yè)相關(guān)的英文資料；
　?。?）具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本知識；
　?。?）具有高等數(shù)學(xué)初步知識；
　?。? 現(xiàn)代汽車總體構(gòu)造與功能的基礎(chǔ)知識；
　?。?）現(xiàn)代汽車新技術(shù)、新材料應(yīng)用等知識；
　　（7）汽車維修的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)與工藝過程的基本知識；
　?。?）汽車維修工具與設(shè)備正確使用的知識；
　?。?）汽車銷售與服務(wù)知識；
　?。?0）汽車美容與裝飾知識；
　?。?1）汽車保險與理賠的知識。
2．技術(shù)技能要求
　?。?）掌握“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)、電子商務(wù)技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)基本應(yīng)用；
　?。?）熟悉汽車維修工具和維修儀器設(shè)備的使用與操作；
　　（3）熟悉汽車主要零部件拆裝的步驟與技術(shù)要求；
　　（4）熟悉汽車機械故障的診斷方法；
　　（5）熟悉汽車電器設(shè)備故障的診斷方法；
　?。?）熟悉汽車電控系統(tǒng)的故障的診斷方法；
　?。?）能夠?qū)ζ囘M(jìn)行美容與裝飾能力；
　?。?）具有汽車營銷和從事汽車保險與理賠能力。
3．素質(zhì)要求
　　（1）具有科學(xué)的人文素養(yǎng)和強烈的社會責(zé)任感；
　?。?）具有較強的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神；
　?。?）能不斷學(xué)習(xí)和提高業(yè)務(wù)知識與技能；
　?。?）具有良好的溝通交往能力與團隊合作精神；
　?。?）具有較強的安全意識、法律意識、質(zhì)量意識及成本意識；
　?。?）具有6S管理的服務(wù)意識。
六、課程體系
　　以崗位需求和技術(shù)消化、吸收、改良、反求、創(chuàng)新等技術(shù)活動全過程需求，作為課程體系設(shè)計的邏輯起點，構(gòu)建能力本位、模塊化的課程體系。課程體系由公共素質(zhì)基礎(chǔ)課程模塊、公共技術(shù)基礎(chǔ)課程模塊、公共素質(zhì)拓展課程模塊、職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程模塊、職業(yè)崗位核心課程模塊、職業(yè)素質(zhì)拓展課程模塊六部分組成。同時開設(shè)與各課程模塊相互滲透的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程群。其中：在公共素質(zhì)基礎(chǔ)課程模塊、公共技術(shù)基礎(chǔ)課程模塊和公共素質(zhì)拓展課程模塊中開設(shè)全校性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必修和選修課程，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與大學(xué)生理想信念教育、社會責(zé)任教育、實踐教育、校園文化活動、就業(yè)指導(dǎo)等有機銜接；在職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程模塊、職業(yè)崗位核心課程模塊和職業(yè)素質(zhì)拓展課程模塊中設(shè)置專業(yè)滲透式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，與省賽和國賽項目有效銜接，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有機融合。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程用“★”表示，課程體系簡稱為“6+★”課程體系。
　?。ㄒ唬┕菜刭|(zhì)基礎(chǔ)課程模塊
　　以“職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接”為原則，在校級層面構(gòu)建面向全體學(xué)生的終身教育理念下的公共課程群，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)人文素養(yǎng)，增強學(xué)生的社會責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動力。
　?。ǘ┕布夹g(shù)基礎(chǔ)課程模塊
　　對接“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃，將移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用、電子商務(wù)技術(shù)應(yīng)用和物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用課程納入到公共技術(shù)基礎(chǔ)課程模塊，通過移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、電商技術(shù)、云計算、大數(shù)據(jù)等信息通信技術(shù)的講授，為“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。
　　（三）公共素質(zhì)拓展課程模塊
　　此模塊為校級公共平臺，以通識課程為主，包含部分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育講座和報告，分為課堂教學(xué)和在線教學(xué)兩種形式，旨在拓展和提升學(xué)生的科學(xué)人文素養(yǎng)和健全人格。
　?。ㄋ模┞殬I(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程模塊
　　以“課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接”為原則。構(gòu)建本專業(yè)的職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程。一是從對汽車整車機械部分的認(rèn)知，汽車電器電路及電控原理的了解掌握，按照維修行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)開設(shè)相關(guān)職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程，培養(yǎng)學(xué)生能從事汽車維修的基本職業(yè)能力；二是考慮學(xué)生就業(yè)范圍的需要，拓展學(xué)生的就業(yè)能力，開設(shè)一些與汽車就業(yè)相關(guān)行業(yè)課程，如汽車營銷營銷技術(shù)，汽車保險與理賠等職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程，以提升學(xué)生就業(yè)崗位；三是在突出職業(yè)基礎(chǔ)能力的汽車類課程增加學(xué)生“雙創(chuàng)”教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的能力。
　?。ㄎ澹┞殬I(yè)崗位核心課程模塊
　　以“專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、職業(yè)崗位對接體現(xiàn)”為原則。構(gòu)建本專業(yè)的職業(yè)崗位核心課程。按照現(xiàn)代汽車維修企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范維修行為，強化維修質(zhì)量，能夠?qū)ζ嚈C械故障與電氣故障進(jìn)行檢測、診斷與維修等能力進(jìn)行職業(yè)崗位核心課程設(shè)置，以基本工作過程進(jìn)行能力培養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程與工作崗位能力對接，采取滲透式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)，加強學(xué)生崗位創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。
　?。┞殬I(yè)素質(zhì)拓展課程模塊
　　此模塊為院級平臺。對于那些不能改造為學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程但又是人才培養(yǎng)規(guī)格達(dá)成必須的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及其它拓展學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可根據(jù)實際需要靈活設(shè)計，以實現(xiàn)知識和職業(yè)能力的拓展和職業(yè)精神的樹立。
七、主干課程設(shè)置
　?。ㄒ唬┲鞲烧n程構(gòu)建
　　本方案中所指的主干課程是指職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程和職業(yè)崗位核心課程，按照“確定工作崗位→分析工作任務(wù)→歸納行動領(lǐng)域→轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)領(lǐng)域”的思路進(jìn)行構(gòu)建。
　　（二）職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程和職業(yè)崗位核心課程
　　職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程：汽車機械識圖與AutoCAD、汽車電工電子技術(shù)、汽車認(rèn)知與駕駛實訓(xùn)、汽車機電基礎(chǔ)實訓(xùn)、液壓與氣動技術(shù)、汽車養(yǎng)護技術(shù)、汽車安全系統(tǒng)檢修、汽車電器與舒適系統(tǒng)檢修（☆）、汽車車載網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與檢修、汽車美容與裝飾、汽車營銷技術(shù)、車身修復(fù)技術(shù)、汽車整車綜合實訓(xùn)、發(fā)動機拆裝與運行實訓(xùn)
　　職業(yè)崗位核心課程：汽車發(fā)動機拆裝與檢修、汽車傳動系統(tǒng)檢修（☆）、汽車電子控制技術(shù)與檢修、汽車綜合故障診斷與檢修（☆）
　?。ㄈ┞殬I(yè)崗位核心課程簡介
1.汽車發(fā)動機拆裝與檢修
　　學(xué)時：總學(xué)時88
　　課程目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)訓(xùn)練學(xué)生能熟悉汽車發(fā)動機的構(gòu)造與工作原理，掌握發(fā)動機的機械部件與工作系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與正確拆裝；掌握發(fā)動機部件的檢查方法與技術(shù)要求；掌握發(fā)動機拆裝與檢修的工具、量具和設(shè)備正確使用。
　　主要內(nèi)容：本課程按照學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的教學(xué)設(shè)計有以下教學(xué)情境：汽車發(fā)動機總體構(gòu)造的認(rèn)知；曲柄連桿機構(gòu)的檢修；配氣機構(gòu)的檢修；汽油機燃料供給系檢修；點火系統(tǒng)檢修；冷卻系檢修；滑潤系檢修；柴油機燃料供給系檢修；發(fā)動機拆裝與綜合故障診斷等。
　　教學(xué)方法：講授法、演示法、學(xué)做一體法
　　評價方式：按學(xué)習(xí)情境進(jìn)行課程評價，課程總評成績= 學(xué)習(xí)任務(wù)1成績（5%）+學(xué)習(xí)任務(wù)2成績（15%）+學(xué)習(xí)任務(wù)3成績（10%）+學(xué)習(xí)任務(wù)4成績（5%）+學(xué)習(xí)任務(wù)5成績（5%）+學(xué)習(xí)任務(wù)6成績（15%）+學(xué)習(xí)任務(wù)7成績（15%）+學(xué)習(xí)任務(wù)8成績（5%）+學(xué)習(xí)任務(wù)9成績（20%）。
2. 汽車傳動系檢修
　　學(xué)時：總學(xué)時88
　　課程目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)訓(xùn)練學(xué)生能熟悉汽車底盤傳動系的構(gòu)造與工作原理，掌握汽車傳動系部件的構(gòu)造與拆裝調(diào)試技術(shù)；掌握傳動系部件的檢查方法與技術(shù)要求；掌握傳動系拆裝與檢修的工具、量具和設(shè)備使用。
　　主要內(nèi)容：本課程按照學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的教學(xué)設(shè)計有以下教學(xué)情境，汽車傳動系整體認(rèn)知；離合器的拆裝與檢修；手動變速器的拆裝備與檢修；自動變速器的拆裝與檢修；向傳動裝置的拆裝與檢修；驅(qū)動橋的拆裝與檢修等。
　　教學(xué)方法：講授法、演示法、學(xué)做一體法
評價方式：按學(xué)習(xí)情境進(jìn)行課程評價，課程總評成績=學(xué)習(xí)情境1成績（10%）+學(xué)習(xí)情境2成績（10%）+學(xué)習(xí)情境3成績（30%）+學(xué)習(xí)情境4成績（30%）+ 學(xué)習(xí)情境5成績（10%）+學(xué)習(xí)情境6成績（10%）。
3. 汽車電子控制技術(shù)與檢修
　　學(xué)時：總學(xué)時64
　　課程目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)訓(xùn)練學(xué)生能熟悉汽車發(fā)動機電子控制技術(shù)的應(yīng)用與工作原理，掌握汽車電子控制裝置的主要元件的構(gòu)造、電路及工作原理；掌握汽車電子控制元件的檢測與電子控制系統(tǒng)的故障診斷方法；掌握汽車萬用表及故障診斷儀的使用與檢測數(shù)據(jù)分析。
　　主要內(nèi)容：本課程按照學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的教學(xué)設(shè)計有以下教學(xué)情境，燃油供給不良故障檢修；點火異常故障檢修；進(jìn)氣不良故障檢修；排放超標(biāo)故障檢修等。
　　教學(xué)方法：講授法、演示法、學(xué)做一體法
　　評價方式：按學(xué)習(xí)情境進(jìn)行課程評價，課程總評成績=學(xué)習(xí)情境1成績（25%）+學(xué)習(xí)情境2成績（25%）+學(xué)習(xí)情境3成績（25%）+學(xué)習(xí)情境4成績（25%）
4. 汽車綜合故障診斷與檢修
　　學(xué)時：總學(xué)時88
　　課程目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)訓(xùn)練學(xué)生能熟悉汽車發(fā)動機管理系統(tǒng)及汽車各控制模塊的工作原理，掌握發(fā)動機管理系統(tǒng)故障的檢測診斷方法；掌握汽車ABS系統(tǒng)故障檢測診斷方法；掌握汽車自動變速器故障檢測診斷方法；掌握汽車電氣系統(tǒng)及空調(diào)故障檢測診斷方法等。
　　主要內(nèi)容：本課程按照學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的教學(xué)設(shè)計有以下教學(xué)情境，豐田卡羅拉1zr-fe發(fā)動機賓悅電控系統(tǒng)故障檢修；桑塔納2000速騰電器系統(tǒng)故障診斷；桑塔納2000ABS制動系統(tǒng)故障檢測；手動變速器和自動變速器的故障診斷；桑塔納2000空調(diào)系統(tǒng)故障診斷等。
　　教學(xué)方法：講授法、演示法、學(xué)做一體法
評價方式：按學(xué)習(xí)情境進(jìn)行課程評價，課程總評成績=學(xué)習(xí)情境1成績（20%）+學(xué)習(xí)情境2成績（10%）+學(xué)習(xí)情境3成績（20%）+學(xué)習(xí)情境4成績（20%）+學(xué)習(xí)情境5成績（10%）
八、能力測試
根據(jù)專業(yè)技能要求，圍繞職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)能力和職業(yè)崗位核心能力，對應(yīng)近年國賽、省賽的項目設(shè)置，本專業(yè)的能力測試項目為發(fā)動機拆裝與調(diào)試、自動變速器拆裝與檢測、車身電器故障檢修、汽車故障的診斷四個項目。
1、發(fā)動機拆裝與調(diào)試：培養(yǎng)學(xué)生熟悉發(fā)動機的裝配工藝和技術(shù)要求，掌握發(fā)動機運行調(diào)試的能力；
2、自動變速器拆裝與檢測：培養(yǎng)學(xué)生掌握汽車自動變速器拆裝工藝與技術(shù)要求，掌握自動變速器的裝配檢測技術(shù)；
3、車身電器故障檢修：培養(yǎng)學(xué)生熟悉汽車電器與電路的檢測方法、掌握汽車電器與電路控制元件的更換與檢查；
4、汽車故障的診斷：培養(yǎng)學(xué)生掌握汽車一般故障與典型故障的診斷能力。
九、培養(yǎng)措施
　　在教育部倡導(dǎo)的工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)人才培養(yǎng)模式框架下，積極推行人才培養(yǎng)模式改革，通過專業(yè)建設(shè)、課程改革等十大支撐平臺，踐行“文化浸潤、人格養(yǎng)成、能力固本、素質(zhì)鑄魂”四位一體人才培養(yǎng)改革新思路。
　?。ㄒ唬I(yè)建設(shè)平臺
　　主動適應(yīng)地方經(jīng)濟社會發(fā)展需要，圍繞“八個一”的專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)（即：一個切合實際的專業(yè)建設(shè)目標(biāo)，一套不斷優(yōu)化的人才培養(yǎng)方案，一個結(jié)構(gòu)合理的課程體系，一支雙師結(jié)構(gòu)的教學(xué)團隊，一個功能完備的實踐教學(xué)保障體系，一個特色鮮明的專業(yè)教學(xué)模式，一個行之有效的教學(xué)管理和質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)，一批水平較高的教學(xué)改革成果）加強專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，促進(jìn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、職業(yè)崗位對接，提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力，為地方經(jīng)濟社會發(fā)展提供技術(shù)和人才支撐。
　?。ǘ┱n程改革平臺
　　以課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接為原則，基于工作過程和典型工作任務(wù)，將公共技術(shù)基礎(chǔ)課程、職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程和職業(yè)崗位核心課程構(gòu)建成以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，制定課程標(biāo)準(zhǔn)，實施行動導(dǎo)向的一體化教學(xué)和多元化的過程式評價，積極開展微課建設(shè)、課程微信群教學(xué)輔助平臺等基于互聯(lián)網(wǎng)+理念的課程教學(xué)方法改革，把職業(yè)崗位所需要的知識、技能和職業(yè)素養(yǎng)融入專業(yè)教學(xué)中，使專業(yè)教學(xué)緊貼技術(shù)進(jìn)步和生產(chǎn)實際。
　?。ㄈ熧Y隊伍平臺
　　通過師德師風(fēng)建設(shè)、企業(yè)鍛煉、培訓(xùn)、參與技術(shù)服務(wù)、引入兼職教師、校企雙專業(yè)帶頭人等途徑，建立一支數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、業(yè)務(wù)精湛、具有鮮明職教特點的教練型師資隊伍，滿足高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)需要。
　?。ㄋ模嵱?xùn)基地平臺
建成集教學(xué)、培訓(xùn)、技能鑒定、技術(shù)研發(fā)和生產(chǎn)服務(wù)功能于一體的生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，實現(xiàn)實訓(xùn)環(huán)境的信息化、現(xiàn)代化和職場化。拓展實訓(xùn)基地平臺功能，對接省賽、國賽項目，服務(wù)技能大賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練（創(chuàng)客工坊）。創(chuàng)新實踐教學(xué)管理模式，完善實踐教學(xué)質(zhì)量保障體系，推進(jìn)實踐教學(xué)改革。
　?。ㄎ澹┠芰y試平臺
　　圍繞專業(yè)所應(yīng)具備的職業(yè)基礎(chǔ)能力、崗位核心能力和技術(shù)應(yīng)用能力，設(shè)定能力測試項目，并將測試結(jié)果納入“學(xué)生綜合素質(zhì)測評指標(biāo)體系”。以省賽、國賽為引領(lǐng)，大力開展職業(yè)技能競賽活動，強化能力本位的人才培養(yǎng)。
　?。┧刭|(zhì)拓展平臺
　　構(gòu)建并不斷完善由“活動模塊、養(yǎng)成模塊、課程模塊和認(rèn)證平臺”所構(gòu)成的大學(xué)生素質(zhì)拓展體系。通過公共素質(zhì)拓展課程、職業(yè)素質(zhì)拓展課程、大學(xué)生社會責(zé)任教育、大學(xué)生文明修身活動、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與科技文化藝術(shù)節(jié)、大學(xué)生社會實踐活動以及各類養(yǎng)成教育，弘揚社會主義核心價值觀，增強學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力。
　?。ㄆ撸┬Ｆ蠛献髌脚_
　　創(chuàng)新校企合作的途徑與方式，推動校企共建專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會、專業(yè)教學(xué)資源、校內(nèi)外生產(chǎn)性實訓(xùn)基地、技術(shù)服務(wù)和產(chǎn)品開發(fā)中心、創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺等，實施實踐小學(xué)期、技能提升夏令營、生產(chǎn)性實訓(xùn)和頂崗實習(xí)，將學(xué)校的教學(xué)活動與企業(yè)的生產(chǎn)過程緊密結(jié)合，校企共同完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)專業(yè)人才培養(yǎng)與崗位需求銜接，增強學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。
　?。ò耍﹦?chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺
　　構(gòu)建既自成體系、又與專業(yè)教學(xué)相互滲透的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系和教育體系，推行“教學(xué)+訓(xùn)練+實訓(xùn)+競賽+扶持”五位一體的創(chuàng)業(yè)教育機制，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程，增強學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
　?。ň牛┲卫砟芰ζ脚_
　　建立人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系，把學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、技術(shù)技能水平、就業(yè)質(zhì)量和創(chuàng)業(yè)能力作為衡量教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。完善分管校長－督導(dǎo)室、教務(wù)處－二級學(xué)院－系四個層次的教學(xué)管理體系，以及教學(xué)檢查制度、教學(xué)督導(dǎo)制度、聽課制度、教學(xué)信息反饋制度和畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查制度等多級信息反饋系統(tǒng)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。創(chuàng)新學(xué)生管理模式，在實施校院領(lǐng)導(dǎo)值周、輔導(dǎo)員例會、輔導(dǎo)員談心、主題班會等制度的基礎(chǔ)上，強化學(xué)生自我管理。創(chuàng)新、完善學(xué)生頂崗實習(xí)期間的教育和管理模式。
　?。ㄊ┬@文化平臺
　　通過校園國家級AAA旅游景區(qū)、實訓(xùn)基地的職場環(huán)境等物質(zhì)文化，文明修身、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與科技文化藝術(shù)節(jié)、社會實踐三大品牌活動以及社會責(zé)任教育、“書香校園”、“校園之星”評選、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)技能競賽等行為文化，教學(xué)管理、學(xué)生管理、現(xiàn)代大學(xué)制度和依法治校等制度文化，紅色文化教育、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承教育、校史教育、校園文化符號系統(tǒng)和志勤大講堂等精神文化四個層面的文化教育與熏陶，強化文化育人。
十、基本實訓(xùn)項目
　　發(fā)動機的拆裝與調(diào)試、汽車電器及電路檢修、發(fā)動機電控原理與檢修、汽車底盤拆裝與檢修、汽車手動變速器拆裝與調(diào)試、汽車自動變速器拆裝與調(diào)試、汽車空調(diào)維護與故障檢修、汽車維護與綜合故障檢修

電氣自動化技術(shù)

一、專業(yè)名稱及代碼
　　專業(yè)名稱：電氣自動化技術(shù)
　　專業(yè)代碼：460306
二、教育類型及學(xué)歷層次
　　教育類型：高等職業(yè)教育
　　學(xué)歷層次：專科
三、招生對象及學(xué)制
　　招生對象：普高畢業(yè)生、三校生（職高、中專、技校畢業(yè)生）或同等學(xué)力者。
　　學(xué)制：全日制三年
四、職業(yè)崗位
　?。ㄒ唬┞殬I(yè)領(lǐng)域
　　根據(jù)自動化行業(yè)的國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，考慮到區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，確定本專業(yè)的職業(yè)領(lǐng)域電氣工程技術(shù)人員、計算機與應(yīng)用工程技術(shù)人員、生活生產(chǎn)電力設(shè)備安裝、操作、維修人員等工作崗位。
　　職業(yè)資格證書
1、電氣設(shè)備安裝工（中級）
2、可編程序控制系統(tǒng)設(shè)計師（四級）
3、維修電工（中級）
　?。ǘ┕ぷ鲘徫?br>1、設(shè)備電氣控制系統(tǒng)的簡單設(shè)計和安裝
　　根據(jù)系統(tǒng)控制要求，制定設(shè)計方案，編制設(shè)計說明書，確定安裝方案，進(jìn)行控制系統(tǒng)的安裝。
2、設(shè)備電氣控制系統(tǒng)的調(diào)試
　　制定調(diào)試計劃，進(jìn)行元件調(diào)試，單元調(diào)試，系統(tǒng)調(diào)試，編制調(diào)試材料。
3、設(shè)備電氣控制系統(tǒng)的檢修與維護
　　對系統(tǒng)進(jìn)行日常操作運行、維護，根據(jù)運行過程中出現(xiàn)的不正?，F(xiàn)象和問題，進(jìn)行故障排除和判定，制定檢修方案，然后進(jìn)行檢修，測試、直到恢復(fù)運行。
五、培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格
　?。ㄒ唬┡囵B(yǎng)目標(biāo)
　　培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，既具有科學(xué)人文素養(yǎng)和健全人格，又具有自動化設(shè)備安裝、調(diào)試、運行、維護與管理等職業(yè)崗位技能、技術(shù)應(yīng)用能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和良好職業(yè)精神的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。
　?。ǘ┡囵B(yǎng)規(guī)格
　　本專業(yè)核心能力為：工廠自動化設(shè)備及電氣控制系統(tǒng)安裝、調(diào)試、運行、維護的能力。
1．知識結(jié)構(gòu)
　?。?）具有較好的人文社會科學(xué)知識；
　?。?）具有較好的外語知識，能查閱本專業(yè)相關(guān)的英文資料；
　　（3）具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本知識；
　?。?）具有高等數(shù)學(xué)初步知識；
　?。?）具有電氣制圖、識圖的基本知識；
　?。?）具有電工技術(shù)、電子技術(shù)、傳感器、電機與電氣控制技術(shù)的基本知識；
　　（7）具有PLC、變頻器、步進(jìn)與伺服電機及人機界面等現(xiàn)代工業(yè)控制系統(tǒng)技術(shù)知識；
　?。?）具有單片機硬件及軟件的基本知識；
　　（9）具有工廠供配電的基本知識；
　?。?0）具有自動化設(shè)備安裝、調(diào)試、運行、維護的基本知識。
2．技術(shù)技能要求
　?。?）掌握“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)、電子商務(wù)技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)基本應(yīng)用；
　?。?）具備電氣工程制圖、識圖能力。
　　（3）能熟練使用常用電工工具、儀器和儀表；
　?。?）能正確使用常用儀表測量常規(guī)電氣元件和電子元器件的性能和好壞；
　　（5）能根據(jù)用電設(shè)備的性質(zhì)和容量，正確選用常規(guī)電氣設(shè)備及導(dǎo)線規(guī)格；
　　（6）具備電氣設(shè)備安裝、調(diào)試與維護能力；
　?。?）具備小型PLC 控制系統(tǒng)硬件接線、編程、調(diào)試與維護能力；
　?。?）能安裝、調(diào)試、運行、維護電氣控制系統(tǒng)；
　?。?）能記錄、收集、處理、保存工控領(lǐng)域的技術(shù)信息資料；
　?。?0）能依據(jù)完成工作任務(wù)的需要進(jìn)行資訊、計劃、決策、實施、檢查與評價，并能運用正確的方法解決綜合性問題。
3．素質(zhì)要求
　?。?）具有科學(xué)的人文素養(yǎng)和強烈的社會責(zé)任感；
　?。?）具有較強的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神；
　?。?）能不斷學(xué)習(xí)和提高業(yè)務(wù)知識與技能；
　?。?）具有良好的溝通交往能力與團隊合作精神；
　　（5）具有較強的安全意識、法律意識、質(zhì)量意識及成本意識；
　?。?）具有較強的事業(yè)心和高度的責(zé)任感，始終嚴(yán)守崗位職責(zé)；
　　（7）工作積極、主動樂觀、自信堅強、吃苦耐勞；
　?。?）具有良好的心理素質(zhì)，在各種設(shè)備故障場合能夠保持冷靜，應(yīng)對危機；
　?。?）具有良好的環(huán)保意識。
六、課程體系
　　以崗位需求和技術(shù)消化、吸收、改良、反求、創(chuàng)新等技術(shù)活動全過程需求，作為課程體系設(shè)計的邏輯起點，構(gòu)建能力本位、模塊化的課程體系。課程體系由公共素質(zhì)基礎(chǔ)課程模塊、公共技術(shù)基礎(chǔ)課程模塊、公共素質(zhì)拓展課程模塊、職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程模塊、職業(yè)崗位核心課程模塊、職業(yè)素質(zhì)拓展課程模塊六部分組成，同時開設(shè)與各課程模塊相互滲透的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程群。其中：在公共素質(zhì)基礎(chǔ)課程模塊、公共技術(shù)基礎(chǔ)課程模塊和公共素質(zhì)拓展課程模塊中開設(shè)全校性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必修和選修課程，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與大學(xué)生理想信念教育、社會責(zé)任教育、實踐教育、校園文化活動、就業(yè)指導(dǎo)等有機銜接；在職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程模塊、職業(yè)崗位核心課程模塊和職業(yè)素質(zhì)拓展課程模塊中設(shè)置專業(yè)滲透式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，與省賽和國賽項目有效銜接，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有機融合。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程用“★”表示，課程體系簡稱為“6+★”課程體系。
　?。ㄒ唬┕菜刭|(zhì)基礎(chǔ)課程模塊
　　以“職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接”為原則，在校級層面構(gòu)建面向全體學(xué)生的終身教育理念下的公共課程群，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)人文素養(yǎng)，增強學(xué)生的社會責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力。
　?。ǘ┕布夹g(shù)基礎(chǔ)課程模塊
　　對接“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃，將移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用、電子商務(wù)技術(shù)應(yīng)用和物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用課程納入到公共技術(shù)基礎(chǔ)課程模塊，通過移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、電商技術(shù)、云計算、大數(shù)據(jù)等信息通信技術(shù)的教學(xué)，為“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。
　　（三）公共素質(zhì)拓展課程模塊
　　此模塊為校級公共平臺，以通識課程為主，包含部分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育講座和報告，分為課堂教學(xué)和在線教學(xué)兩種形式，旨在拓展和提升學(xué)生的科學(xué)人文素養(yǎng)和健全人格。
　?。ㄋ模┞殬I(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程模塊
　　以“課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接”為原則。以維修電工、可編程序控制系統(tǒng)設(shè)計師國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求的知識和技能開發(fā)職業(yè)技術(shù)課程，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)能力。
　?。ㄎ澹┞殬I(yè)崗位核心課程模塊
　　以“專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、職業(yè)崗位對接體現(xiàn)”為原則。為適應(yīng)中小型機電企業(yè)對人才競爭力的要求，以“中小型設(shè)備電氣控制系統(tǒng)的設(shè)計、安裝、調(diào)試、檢修與維護”構(gòu)建學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，選擇中小型機電設(shè)備為載體，進(jìn)行課程開發(fā)，按照行動導(dǎo)向教學(xué)原則設(shè)計教學(xué)實施過程。
　?。┞殬I(yè)素質(zhì)拓展課程模塊
　　此模塊為院級平臺。對于那些不能改造為學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程但又是人才培養(yǎng)規(guī)格達(dá)成必須的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及其它拓展學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可根據(jù)實際需要靈活設(shè)計，以實現(xiàn)知識和職業(yè)能力的拓展和職業(yè)精神的樹立。
七、主干課程設(shè)置
　　（一）主干課程構(gòu)建
　　本方案中所指的主干課程是指職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程和職業(yè)崗位核心課程，按照“確定工作崗位→分析工作任務(wù)→歸納行動領(lǐng)域→轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)領(lǐng)域”的思路進(jìn)行構(gòu)建。
　?。ǘ┞殬I(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程和職業(yè)崗位核心課程
　　職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程：工業(yè)機器人技術(shù)基礎(chǔ)+創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)（★）、機械制圖、機械工程技術(shù)、電工基礎(chǔ)與實踐、電氣CAD 、模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)與實踐、數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)與實踐、電機與電氣控制技術(shù)應(yīng)用、傳感器與自動檢測技術(shù)應(yīng)用、C語言基礎(chǔ)與實踐、變頻器技術(shù)應(yīng)用、步進(jìn)與伺服技術(shù)應(yīng)用、人機界面技術(shù)應(yīng)用
　　職業(yè)崗位核心課程：可編程序控制器技術(shù)應(yīng)用、單片機技術(shù)應(yīng)自動生產(chǎn)線安裝與調(diào)試、工廠供電技術(shù)應(yīng)用
　?。ㄈ┞殬I(yè)崗位核心課程簡介
1.單片機技術(shù)應(yīng)用
　　學(xué)時：總學(xué)時96。
　　課程目標(biāo)：通過本課程的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，學(xué)生應(yīng)能熟練使用電氣CAD軟件，在計算機上設(shè)計并繪制出產(chǎn)品及系統(tǒng)的原理圖；能用C語言編寫控制程序；能完成簡單的單片機控制產(chǎn)品的系統(tǒng)設(shè)計；能根據(jù)產(chǎn)品及系統(tǒng)設(shè)計要求進(jìn)行元器件選配、焊接組裝、軟硬件調(diào)試；培養(yǎng)學(xué)生具有一定的創(chuàng)新思維能力，科學(xué)的工作方法和良好的職業(yè)道德意識，為提高學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
　　主要內(nèi)容：本課程包括單片機的初步認(rèn)知、單片機的指令應(yīng)用和程序設(shè)計、單片機I/O的應(yīng)用、單片機中斷和定時的應(yīng)用、單片機串行通信的應(yīng)用、單片機實際應(yīng)用制作共6個情境，將職業(yè)行動領(lǐng)域的工作過程融合在情境的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練中。
　　教學(xué)方法：興趣導(dǎo)入法、講授法、討論法、自主學(xué)習(xí)法、演示法、任務(wù)驅(qū)動法、結(jié)果評估法。
　　評價方式：本課程采用形成性課程考核方式，學(xué)習(xí)情境一20%，學(xué)習(xí)情境二15%，學(xué)習(xí)情境三15%，學(xué)習(xí)情境四15%，學(xué)習(xí)情境五15%，學(xué)習(xí)情境六20%。
2.可編程序控制器技術(shù)應(yīng)用
　　學(xué)時：總學(xué)時96。
　　課程目標(biāo)：通過對本課程的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，使學(xué)生熟悉PLC的基礎(chǔ)知識，掌握PLC的指令系統(tǒng)和編程方法，具備可編程控制器（PLC）選型、編程以及控制系統(tǒng)設(shè)計、安裝、調(diào)試和運行維護的能力。
培養(yǎng)學(xué)生分析、解決生產(chǎn)實際問題的能力，提高學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成良好的思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生務(wù)實求真、勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和精神，形成科學(xué)的價值觀；培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神。
　　主要內(nèi)容：本課程包括FX系列PLC基本指令的應(yīng)用、FX系列PLC步進(jìn)指令的應(yīng)用、FX系列PLC主要功能指令的應(yīng)用、FX系列PLC特殊功能模塊與通信模塊的應(yīng)用、PLC控制系統(tǒng)的實現(xiàn)共5個情境，將職業(yè)行動領(lǐng)域的工作過程融合在情境的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練中。
　　教學(xué)方法：興趣導(dǎo)入法、項目教學(xué)法、講授法、討論法、小組工作法、任務(wù)驅(qū)動法
　　評價方式：本課程采用形成性考核方式，學(xué)習(xí)情境一24%，學(xué)習(xí)情境21%，學(xué)習(xí)情境三24%，學(xué)習(xí)情境四10%，學(xué)習(xí)情境五21%。
3.自動生產(chǎn)線安裝與調(diào)試
　　學(xué)時：總學(xué)時80。
　　課程目標(biāo)：通過本課程的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，使學(xué)生掌握自動生產(chǎn)線安裝與調(diào)試相關(guān)專業(yè)知識，教會學(xué)生完成生產(chǎn)線的機、電、氣的安裝，信號檢測，程序設(shè)計及調(diào)試、故障診斷與維修及工程文件的編制等工作，使學(xué)生具有從事機電和自動化控制設(shè)備的操作、安裝、調(diào)試、維護、生產(chǎn)組織與管理工作及技術(shù)服務(wù)等能力。
　　培養(yǎng)學(xué)生分析、解決生產(chǎn)實際問題的能力，提高學(xué)生的職業(yè)技能和專業(yè)素質(zhì)。提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成良好的思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣。發(fā)展好奇心和求知欲，培養(yǎng)堅持真理、勇于創(chuàng)新、實事求是的科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神，形成科學(xué)的價值觀。培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神。
　　主要內(nèi)容：本課程包括供料單元的安裝與調(diào)試、加工單元的安裝與調(diào)試、裝配單元的安裝與調(diào)試、分揀單元的安裝與調(diào)試、輸送單元的安裝與調(diào)試、YL-335B自動生產(chǎn)線系統(tǒng)的安裝與調(diào)試共6個情境，將職業(yè)行動領(lǐng)域的工作過程融合在情境的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練中。
　　教學(xué)方法：興趣導(dǎo)入法、項目教學(xué)法、講授法、討論法、小組工作法、任務(wù)驅(qū)動法。
　　評價方式：本課程采用形成性考核方式，學(xué)習(xí)情境一16%，學(xué)習(xí)情境二16%，學(xué)習(xí)情境三16%，學(xué)習(xí)情境四16%，學(xué)習(xí)情境五16%，學(xué)習(xí)情境六20%。
4.工廠供電技術(shù)應(yīng)用
　　學(xué)時：總學(xué)時56。
　　課程目標(biāo)：通過本課程的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，使學(xué)生掌握供配電的基本知識、電力負(fù)荷及計算、短路電流及計算、工廠變電所及一次回路、工廠電力線路、繼電保護、防雷接地及電氣安全、工廠供電系統(tǒng)運行維護等，為學(xué)生以后從事工廠供電方面的工作打下必要的基礎(chǔ)。
培養(yǎng)學(xué)生基本技能、積極參與意識、責(zé)任意識、協(xié)作意識和自信心，使教學(xué)過程更有目的性和針對性。
主要內(nèi)容：本課程包括工廠變配電所一次系統(tǒng)認(rèn)識及設(shè)計、反時限過電流保護、接地與防雷設(shè)備選擇和設(shè)計、工廠電力線路設(shè)計共4個情境，將職業(yè)行動領(lǐng)域的工作過程融合在情境的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練中。
　　教學(xué)方法：興趣導(dǎo)入法分析歸納法、講授法、討論法、小組工作法、任務(wù)驅(qū)動法。
　　評價方式：本課程采用形成性課程考核方式，學(xué)習(xí)情境一40%，學(xué)習(xí)情境二30%，學(xué)習(xí)情境三15%，學(xué)習(xí)情境四15%。
八、能力測試
　　設(shè)計電氣自動化技術(shù)專業(yè)能力測試環(huán)節(jié)，是為了適應(yīng)自動化行業(yè)對高素質(zhì)、技術(shù)技能型人才的需要，充分展示我校能力固本人才培養(yǎng)成果，進(jìn)一步促進(jìn)該專業(yè)與行業(yè)企業(yè)的產(chǎn)教結(jié)合，更好地為經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展服務(wù)。專業(yè)能力測試的開展，可以很好的檢驗學(xué)生良好的精神風(fēng)貌和嫻熟的職業(yè)能力，進(jìn)一步強化職業(yè)能力培養(yǎng)，達(dá)成“以賽促學(xué)，以賽促教，以賽促改”的目標(biāo)，深化教育教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
　　根據(jù)電氣自動化技術(shù)專業(yè)技能要求，圍繞職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)能力和崗位核心能力設(shè)計本專業(yè)的測試項目為電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試、電動機基本控制電路安裝與調(diào)試、自動生產(chǎn)線安裝與調(diào)試三個項目。
電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試項目測試目標(biāo)：檢驗學(xué)生電氣CAD繪圖與識圖能力，電子元器件焊接、裝配與調(diào)試能力，以及安全意識和職業(yè)素養(yǎng)。
　　電動機基本控制電路安裝與調(diào)試項目測試目標(biāo)：檢驗學(xué)生電工技術(shù)知識的掌握情況、電氣繪圖與讀圖能力，簡單電氣控制電路的PLC程序設(shè)計和調(diào)試能力，以及安全意識和職業(yè)素養(yǎng)。
自動生產(chǎn)線安裝與調(diào)試項目測試目標(biāo)：檢驗學(xué)生的團隊協(xié)作能力，計劃組織能力，自動線系統(tǒng)的安裝、接線、編程、調(diào)試、運行、維護等工程實施能力，以及安全意識和職業(yè)素養(yǎng)。
九、培養(yǎng)措施
　　在教育部倡導(dǎo)的工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)人才培養(yǎng)模式框架下，積極推行人才培養(yǎng)模式改革，通過專業(yè)建設(shè)、課程改革等十大支撐平臺，踐行“文化浸潤、人格養(yǎng)成、能力固本、素質(zhì)鑄魂”四位一體人才培養(yǎng)改革新思路。培養(yǎng)目標(biāo)、達(dá)成路徑、支撐平臺邏輯關(guān)系如圖2所示。
　?。ㄒ唬I(yè)建設(shè)平臺
　　主動適應(yīng)地方經(jīng)濟社會發(fā)展需要，圍繞“八個一”的專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)（即：一個切合實際的專業(yè)建設(shè)目標(biāo)，一套不斷優(yōu)化的人才培養(yǎng)方案，一個結(jié)構(gòu)合理的課程體系，一支雙師結(jié)構(gòu)的教學(xué)團隊，一個功能完備的實踐教學(xué)保障體系，一個特色鮮明的專業(yè)教學(xué)模式，一個行之有效的教學(xué)管理和質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)，一批水平較高的教學(xué)改革成果）加強專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，促進(jìn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、職業(yè)崗位對接，提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力，為地方經(jīng)濟社會發(fā)展提供技術(shù)和人才支撐。
　　（二）課程改革平臺
　　以課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接為原則，基于工作過程和典型工作任務(wù)，將公共技術(shù)基礎(chǔ)課程、職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程和職業(yè)崗位核心課程構(gòu)建成以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，制定課程標(biāo)準(zhǔn)，實施行動導(dǎo)向的一體化教學(xué)和多元化的過程式評價，積極開展微課建設(shè)、課程微信群教學(xué)輔助平臺等基于互聯(lián)網(wǎng)+理念的課程教學(xué)方法改革，把職業(yè)崗位所需要的知識、技能和職業(yè)素養(yǎng)融入專業(yè)教學(xué)中，使專業(yè)教學(xué)緊貼技術(shù)進(jìn)步和生產(chǎn)實際。
　?。ㄈ熧Y隊伍平臺
　　通過師德師風(fēng)建設(shè)、企業(yè)鍛煉、培訓(xùn)、參與技術(shù)服務(wù)、引入兼職教師、校企雙專業(yè)帶頭人等途徑，建立一支數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、業(yè)務(wù)精湛、具有鮮明職教特點的教練型師資隊伍，滿足高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)需要。
　?。ㄋ模嵱?xùn)基地平臺
　　建成集教學(xué)、培訓(xùn)、技能鑒定、技術(shù)研發(fā)和生產(chǎn)服務(wù)功能于一體的生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，實現(xiàn)實訓(xùn)環(huán)境的信息化、現(xiàn)代化和職場化。拓展實訓(xùn)基地平臺功能，對接省賽、國賽項目，服務(wù)技能大賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練（創(chuàng)客工坊）。創(chuàng)新實踐教學(xué)管理模式，完善實踐教學(xué)質(zhì)量保障體系，推進(jìn)實踐教學(xué)改革。
　?。ㄎ澹┠芰y試平臺
　　圍繞本專業(yè)應(yīng)具備的職業(yè)基礎(chǔ)能力、崗位核心能力和技術(shù)應(yīng)用能力，設(shè)定能力測試項目，并將測試結(jié)果納入“學(xué)生綜合素質(zhì)測評指標(biāo)體系”。以省賽、國賽為引領(lǐng)，大力開展職業(yè)技能競賽活動，強化能力本位的人才培養(yǎng)。
　?。┧刭|(zhì)拓展平臺
構(gòu)建并不斷完善由“活動模塊、養(yǎng)成模塊、課程模塊和認(rèn)證平臺”所構(gòu)成的大學(xué)生素質(zhì)拓展體系。通過公共素質(zhì)拓展課程、職業(yè)素質(zhì)拓展課程、大學(xué)生社會責(zé)任教育、大學(xué)生文明修身活動、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與科技文化藝術(shù)節(jié)、大學(xué)生社會實踐活動以及各類養(yǎng)成教育，弘揚社會主義核心價值觀，增強學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力。
　　（七）校企合作平臺
　　創(chuàng)新校企合作的途徑與方式，推動校企共建專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會、專業(yè)教學(xué)資源、校內(nèi)外生產(chǎn)性實訓(xùn)基地、技術(shù)服務(wù)和產(chǎn)品開發(fā)中心、創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺等，實施實踐小學(xué)期、技能提升夏令營、生產(chǎn)性實訓(xùn)和頂崗實習(xí)，將學(xué)校的教學(xué)活動與企業(yè)的生產(chǎn)過程緊密結(jié)合，校企共同完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)專業(yè)人才培養(yǎng)與崗位需求銜接，增強學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。
　　（八）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺
　　構(gòu)建既自成體系、又與專業(yè)教學(xué)相互滲透的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系和教育體系，推行“教學(xué)+訓(xùn)練+實訓(xùn)+競賽+扶持”五位一體的創(chuàng)業(yè)教育機制，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程，增強學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
　?。ň牛┲卫砟芰ζ脚_
　　建立人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系，把學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、技術(shù)技能水平、就業(yè)質(zhì)量和創(chuàng)業(yè)能力作為衡量教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。完善分管校長－督導(dǎo)室、教務(wù)處－二級學(xué)院－系四個層次的教學(xué)管理體系，以及教學(xué)檢查制度、教學(xué)督導(dǎo)制度、聽課制度、教學(xué)信息反饋制度和畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查制度等多級信息反饋系統(tǒng)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。創(chuàng)新學(xué)生管理模式，在實施校院領(lǐng)導(dǎo)值周、輔導(dǎo)員例會、輔導(dǎo)員談心、主題班會等制度的基礎(chǔ)上，強化學(xué)生自我管理。創(chuàng)新、完善學(xué)生頂崗實習(xí)期間的教育和管理模式。
　?。ㄊ┬@文化平臺
　　通過校園國家級AAA旅游景區(qū)、實訓(xùn)基地的職場環(huán)境等物質(zhì)文化，文明修身、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與科技文化藝術(shù)節(jié)、社會實踐三大品牌活動以及社會責(zé)任教育、“書香校園”、“校園之星”評選、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)技能競賽等行為文化，教學(xué)管理、學(xué)生管理、現(xiàn)代大學(xué)制度和依法治校等制度文化，紅色文化教育、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承教育、校史教育、校園文化符號系統(tǒng)和志勤大講堂等精神文化四個層面的文化教育與熏陶，強化文化育人。
　　十、基本實訓(xùn)項目
　　電工技術(shù)基本技能訓(xùn)練、電動機基本控制線路的安裝與檢修、電機拆裝與調(diào)試、典型機床電氣控制線路的安裝與檢修、電子技術(shù)基本技能訓(xùn)練、模擬電子電路分析與調(diào)試、數(shù)字電子電路分析與調(diào)試、電子產(chǎn)品裝配實訓(xùn)、PLC控制系統(tǒng)設(shè)計與調(diào)試、單片機系統(tǒng)開發(fā)應(yīng)用、自動檢測技術(shù)訓(xùn)練、供配電技術(shù)訓(xùn)練、電力電子與變頻調(diào)速訓(xùn)練、控制電機實訓(xùn)、自動生產(chǎn)線安裝與調(diào)試

機電一體化技術(shù)

一、專業(yè)名稱及代碼
　　專業(yè)名稱：機電一體化技術(shù)
　　專業(yè)代碼：460301
二、教育類型及學(xué)歷層次
　　教育類型：高等職業(yè)教育
　　學(xué)歷層次：?？?br>三、招生對象及學(xué)制
　　招生對象：普高畢業(yè)生、三校生（職高、中專、技校畢業(yè)生）或同等學(xué)力者。
　　學(xué)制：全日制三年
四、職業(yè)崗位
　?。ㄒ唬┞殬I(yè)領(lǐng)域
　　根據(jù)機電一體化行業(yè)的國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，考慮到區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，確定本專業(yè)的職業(yè)領(lǐng)域為動力設(shè)備裝配人員，生活生產(chǎn)電力設(shè)備安裝、操作、修理人員，機械冷加工人員等工作崗位。
　　職業(yè)資格證書
1、電機裝配工
2、維修電工
3、數(shù)控車工
　　（二）工作崗位
1、機電產(chǎn)品的開發(fā)設(shè)計
2、機電產(chǎn)品的制造加工
3、機電產(chǎn)品的組裝、調(diào)試、檢測、維護、維修、技術(shù)改造
4、機電產(chǎn)品和設(shè)備的營銷、技術(shù)服務(wù)、生產(chǎn)管理
五、培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格
　?。ㄒ唬┡囵B(yǎng)目標(biāo)
　　培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，既具有科學(xué)人文素養(yǎng)和健全人格，又具有在生產(chǎn)一線從事機電一體化設(shè)備安裝、調(diào)試、運行、維護與管理等職業(yè)崗位技能、技術(shù)應(yīng)用能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和良好職業(yè)精神的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。
　?。ǘ┡囵B(yǎng)規(guī)格
　　本專業(yè)核心能力為：具有對工廠機電一體化裝備及電氣控制系統(tǒng)進(jìn)行安裝、調(diào)試、維護的能力和PLC應(yīng)用能力。
1．知識結(jié)構(gòu)
　?。?）具有較好的人文社會科學(xué)知識；
　?。?）具有較好的外語知識，能查閱本專業(yè)相關(guān)的英文資料；
　?。?）具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本知識；
　?。?）具有高等數(shù)學(xué)初步知識；
　?。?）具有機械制圖（包括計算機繪圖）和識圖的基本知識；
　?。?）具有電工電子技術(shù)、電機運行與控制的基本知識；
　?。?）具有機械制造工藝和機械設(shè)計及機床維護的基礎(chǔ)知識；
　?。?）具有工業(yè)控制計算機（單片機）、可編程控制器應(yīng)用的基本知識；
　?。?）具有數(shù)控編程的基本知識；
　?。?0）具有本專業(yè)現(xiàn)代化生產(chǎn)運作管理的基本知識。
2．技術(shù)技能要求
　?。?）掌握“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)、電子商務(wù)技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)基本應(yīng)用；
　?。?）普通機床和數(shù)控機床的基本操作技能；
　?。?）具有較強的機械繪圖（包括計算機繪圖）和識圖能力；
　　（4）具備編制機械加工工藝和數(shù)控程序的能力；
　?。?）具有初步運用工業(yè)控制計算機及PLC進(jìn)行工業(yè)控制的基本能力；
　　（6）具有常見機電設(shè)備的安裝、調(diào)試、維護的基本能力以及機械加工質(zhì)量分析的初步能力；
(7)具有組織車間生產(chǎn)和技術(shù)管理的初步能力；
(8)具有繼續(xù)學(xué)習(xí)和適應(yīng)職業(yè)變化的能力。
3．素質(zhì)要求
　?。?）具有科學(xué)的人文素養(yǎng)和強烈的社會責(zé)任感；
　?。?）具有較強的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神；
　　（3）能不斷學(xué)習(xí)和提高業(yè)務(wù)知識與技能；
　　（4）具有良好的溝通交往能力與團隊合作精神；
　　（5）具有較強的安全意識、法律意識、質(zhì)量意識及成本意識；
六、課程體系
　　以崗位需求和技術(shù)消化、吸收、改良、反求、創(chuàng)新等技術(shù)活動全過程需求，作為課程體系設(shè)計的邏輯起點，構(gòu)建能力本位、模塊化的課程體系。課程體系由公共素質(zhì)基礎(chǔ)課程模塊、公共技術(shù)基礎(chǔ)課程模塊、公共素質(zhì)拓展課程模塊、職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程模塊、職業(yè)崗位核心課程模塊、職業(yè)素質(zhì)拓展課程模塊六部分組成，同時開設(shè)與各課程模塊相互滲透的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程群。其中：在公共素質(zhì)基礎(chǔ)課程模塊、公共技術(shù)基礎(chǔ)課程模塊和公共素質(zhì)拓展課程模塊中開設(shè)全校性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必修和選修課程，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與大學(xué)生理想信念教育、社會責(zé)任教育、實踐教育、校園文化活動、就業(yè)指導(dǎo)等有機銜接；在職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程模塊、職業(yè)崗位核心課程模塊和職業(yè)素質(zhì)拓展課程模塊中設(shè)置專業(yè)滲透式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，與省賽和國賽項目有效銜接，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有機融合。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程用“★”表示，課程體系簡稱為“6+★”課程體系。
　　（一）公共素質(zhì)基礎(chǔ)課程模塊
　　以“職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接”為原則，在校級層面構(gòu)建面向全體學(xué)生的終身教育理念下的公共課程群，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)人文素養(yǎng)，增強學(xué)生的社會責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力。
　　（二）公共技術(shù)基礎(chǔ)課程模塊
　　對接“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃，將移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用、電子商務(wù)技術(shù)應(yīng)用和物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用課程納入到公共技術(shù)基礎(chǔ)課程模塊，通過移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、電商技術(shù)、云計算、大數(shù)據(jù)等信息通信技術(shù)的教學(xué)，為“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。
　?。ㄈ┕菜刭|(zhì)拓展課程模塊
　　此模塊為校級公共平臺，以通識課程為主，包含部分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育講座和報告，分為課堂教學(xué)和在線教學(xué)兩種形式，旨在拓展和提升學(xué)生的科學(xué)人文素養(yǎng)和健全人格。
　?。ㄋ模┞殬I(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程模塊
　　以“課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接”為原則。根據(jù)機電一體化技術(shù)專業(yè)知識復(fù)合度高的特點，掌握本專業(yè)必須的文化基礎(chǔ)知識和專業(yè)理論基礎(chǔ)知識，如計算機基礎(chǔ)知識、機械工程圖的識圖、繪圖知識；機械設(shè)計與機械制造工藝的基本知識；電工電子技術(shù)應(yīng)用的基礎(chǔ)知識；單片機系統(tǒng)應(yīng)用的基礎(chǔ)知識等。
　?。ㄎ澹┞殬I(yè)崗位核心課程模塊
　　以“專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、職業(yè)崗位對接”為原則。借助于實際生產(chǎn)過程或系統(tǒng)，將相對獨立的職業(yè)技術(shù)加以綜合應(yīng)用，控制系統(tǒng)觀念在此教學(xué)過程中得以充分展現(xiàn),可以設(shè)計多個不同類別的典型系統(tǒng)作為教學(xué)對象。如電氣維修和PLC控制的基本知識；自動生產(chǎn)線設(shè)備安裝、調(diào)試、維護、修理的基礎(chǔ)知識；數(shù)控原理、編程和數(shù)控機床結(jié)構(gòu)與操作的基本知識等。
　?。┞殬I(yè)素質(zhì)拓展課程模塊
　　此模塊為院級平臺。對于那些不能改造為學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程但又是人才培養(yǎng)規(guī)格達(dá)成必須的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及其它拓展學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可根據(jù)實際需要靈活設(shè)計，以實現(xiàn)知識和職業(yè)能力的拓展和職業(yè)精神的樹立。
八、主干課程設(shè)置
　?。ㄒ唬┲鞲烧n程構(gòu)建
　　本方案中所指的主干課程是指職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程和職業(yè)崗位核心課程，按照“確定工作崗位→分析工作任務(wù)→歸納行動領(lǐng)域→轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)領(lǐng)域”的思路進(jìn)行構(gòu)建。
　?。ǘ┞殬I(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程和職業(yè)崗位核心課程
　　職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程：智能家居與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)（★）、機械制圖、電工基礎(chǔ)與實踐、電氣CAD、電子技術(shù)基礎(chǔ)與實踐、機械工程技術(shù)、電機與電氣控制技術(shù)應(yīng)用、C語言基礎(chǔ)與實踐、液壓與氣動技術(shù)、傳感器與自動檢測技術(shù)應(yīng)用、變頻與伺服技術(shù)應(yīng)用、人機界面技術(shù)應(yīng)用、單片機技術(shù)應(yīng)用
　　業(yè)崗位核心課程：可編程序控制器技術(shù)應(yīng)用、機械設(shè)備裝調(diào)與控制技術(shù)、數(shù)控技術(shù)、自動生產(chǎn)線安裝與調(diào)試
　?。ㄈ┞殬I(yè)崗位核心課程簡介
1.可編程序控制器技術(shù)應(yīng)用
　　學(xué)時：總學(xué)時96。
　　課程目標(biāo)：通過對本課程的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，使學(xué)生熟悉PLC的基礎(chǔ)知識，掌握PLC的指令系統(tǒng)和編程方法，具備可編程控制器（PLC）選型、編程以及控制系統(tǒng)設(shè)計、安裝、調(diào)試和運行維護的能力。
　　培養(yǎng)學(xué)生分析、解決生產(chǎn)實際問題的能力，提高學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成良好的思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生務(wù)實求真、勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和精神，形成科學(xué)的價值觀；培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神。
　　主要內(nèi)容：本課程包括FX系列PLC基本指令的應(yīng)用、FX系列PLC步進(jìn)指令的應(yīng)用、FX系列PLC主要功能指令的應(yīng)用、FX系列PLC特殊功能模塊與通信模塊的應(yīng)用、PLC控制系統(tǒng)的實現(xiàn)共5個情境，將職業(yè)行動領(lǐng)域的工作過程融合在情境的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練中。
　　教學(xué)方法：興趣導(dǎo)入法、項目教學(xué)法、講授法、討論法、小組工作法、任務(wù)驅(qū)動法
　　評價方式：本課程采用形成性考核方式，學(xué)習(xí)情境一24%，學(xué)習(xí)情境21%，學(xué)習(xí)情境三24%，學(xué)習(xí)情境四10%，學(xué)習(xí)情境五21%。
2.數(shù)控技術(shù)
　　學(xué)時：總學(xué)時96。
　　課程目標(biāo)：通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步掌握與機床數(shù)控技術(shù)相關(guān)的基礎(chǔ)知識和基本技能，了解這些知識與技能在生產(chǎn)實踐中的應(yīng)用，關(guān)注科學(xué)技術(shù)的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢。學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣和職業(yè)規(guī)范，能運用相關(guān)的專業(yè)知識、專業(yè)方法和專業(yè)技能解決工程中的實際問題。發(fā)展好奇心與求知欲，發(fā)展科學(xué)探索興趣，培養(yǎng)勇于創(chuàng)新、實事求是的科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神。理解科學(xué)技術(shù)與社會的相互作用，形成科學(xué)的價值觀；培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，提高學(xué)生的實踐能力。
　　主要內(nèi)容：本課程包括數(shù)控機床機械部件的結(jié)構(gòu)、FANUC-0i數(shù)控系統(tǒng)連接與調(diào)試、階梯軸數(shù)控加工、螺紋凹槽加工、復(fù)合零件數(shù)控加工共5個情境，將職業(yè)行動領(lǐng)域的工作過程融合在情境的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練中。
　　教學(xué)方法：興趣導(dǎo)入法、項目教學(xué)法、講授法、討論法、小組工作法、任務(wù)驅(qū)動法。
評價方式：本課程采用形成性考核與技能競賽相結(jié)合的課程考核方式，學(xué)習(xí)情境一15%，學(xué)習(xí)情境二20%，學(xué)習(xí)情境三15%，學(xué)習(xí)情境四20%，學(xué)習(xí)情境五20%，數(shù)控機床維修技能測試10%。
3.自動生產(chǎn)線安裝與調(diào)試
　　學(xué)時：總學(xué)時80。
　　課程目標(biāo)：通過本課程的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，使學(xué)生掌握自動生產(chǎn)線安裝與調(diào)試相關(guān)專業(yè)知識，教會學(xué)生完成生產(chǎn)線的機、電、氣的安裝，信號檢測，程序設(shè)計及調(diào)試、故障診斷與維修及工程文件的編制等工作，使學(xué)生具有從事機電和自動化控制設(shè)備的操作、安裝、調(diào)試、維護、生產(chǎn)組織與管理工作及技術(shù)服務(wù)等能力。培養(yǎng)學(xué)生分析、解決生產(chǎn)實際問題的能力，提高學(xué)生的職業(yè)技能和專業(yè)素質(zhì)。提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成良好的思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣。發(fā)展好奇心和求知欲，培養(yǎng)堅持真理、勇于創(chuàng)新、實事求是的科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神，形成科學(xué)的價值觀。培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神。
　　主要內(nèi)容：本課程包括供料單元的安裝與調(diào)試、加工單元的安裝與調(diào)試、裝配單元的安裝與調(diào)試、分揀單元的安裝與調(diào)試、輸送單元的安裝與調(diào)試、YL-335B自動生產(chǎn)線系統(tǒng)的安裝與調(diào)試共6個情境，將職業(yè)行動領(lǐng)域的工作過程融合在情境的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練中。
　　教學(xué)方法：興趣導(dǎo)入法、項目教學(xué)法、講授法、討論法、小組工作法、任務(wù)驅(qū)動法。
　　評價方式：本課程采用形成性考核方式，學(xué)習(xí)情境一16%，學(xué)習(xí)情境二16%，學(xué)習(xí)情境三16%，學(xué)習(xí)情境四16%，學(xué)習(xí)情境五16%，學(xué)習(xí)情境六20%。
　　機械設(shè)備裝調(diào)與控制技術(shù)
　　學(xué)時：總學(xué)時48。
　　課程目標(biāo)：通過本課程的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，使學(xué)生掌握機電設(shè)備裝配與調(diào)試技術(shù)相關(guān)專業(yè)知識，教會學(xué)生完成融入智能化裝置的設(shè)置與編程技術(shù)的機電設(shè)備裝配與調(diào)試，使學(xué)生具有從事機電和自動化控制設(shè)備的操作、安裝、調(diào)試、維護、生產(chǎn)組織與管理工作及技術(shù)服務(wù)等能力。培養(yǎng)學(xué)生分析、解決生產(chǎn)實際問題的能力提高學(xué)生組織管理、團隊協(xié)作、現(xiàn)場問題的分析與處理、工作效率、質(zhì)量與成本控制、安全及文明生產(chǎn)等職業(yè)素養(yǎng)。
　　主要內(nèi)容：本課程包括送料部件（十字滑臺）的裝配與調(diào)整、機械式?jīng)_料機構(gòu)和轉(zhuǎn)塔部件的裝配與調(diào)整、模具的裝配與調(diào)整、機械傳動的裝配與調(diào)整共4個情境，將職業(yè)行動領(lǐng)域的工作過程融合在情境的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練中。
　　教學(xué)方法：興趣導(dǎo)入法、項目教學(xué)法、講授法、討論法、小組工作法、任務(wù)驅(qū)動法。
　　評價方式：本課程采用形成性考核與技能競賽相結(jié)合的課程考核方式，學(xué)習(xí)情境一30%，學(xué)習(xí)情境二30%，學(xué)習(xí)情境三20%，學(xué)習(xí)情境四20%。
　　八、能力測試
　　根據(jù)專業(yè)技能要求，圍繞職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)能力和崗位核心能力設(shè)計本專業(yè)的測試項目為電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試、電動機基本控制電路安裝與調(diào)試、機械設(shè)備裝調(diào)與控制技術(shù)三個項目。
　　電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試項目測試目標(biāo)：檢驗學(xué)生電氣CAD繪圖與識圖能力，電子元器件焊接、裝配與調(diào)試能力，以及安全意識和職業(yè)素養(yǎng)。
　　電動機基本控制電路安裝與調(diào)試項目測試目標(biāo)：檢驗學(xué)生電工技術(shù)知識的掌握情況、電氣繪圖與讀圖能力，簡單電氣控制電路的PLC程序設(shè)計和調(diào)試能力，以及安全意識和職業(yè)素養(yǎng)。
　　自動生產(chǎn)線安裝與調(diào)試項目測試目標(biāo)：檢驗學(xué)生的團隊協(xié)作能力、計劃組織能力、機械設(shè)備安裝調(diào)試能力、故障維修能力，以及安全意識和職業(yè)素養(yǎng)。
九、培養(yǎng)措施
　　在教育部倡導(dǎo)的工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)人才培養(yǎng)模式框架下，積極推行人才培養(yǎng)模式改革，通過專業(yè)建設(shè)、課程改革等十大支撐平臺，踐行“文化浸潤、人格養(yǎng)成、能力固本、素質(zhì)鑄魂”四位一體人才培養(yǎng)改革新思路。
　?。ㄒ唬I(yè)建設(shè)平臺
　　主動適應(yīng)地方經(jīng)濟社會發(fā)展需要，圍繞“八個一”的專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)（即：一個切合實際的專業(yè)建設(shè)目標(biāo)，一套不斷優(yōu)化的人才培養(yǎng)方案，一個結(jié)構(gòu)合理的課程體系，一支雙師結(jié)構(gòu)的教學(xué)團隊，一個功能完備的實踐教學(xué)保障體系，一個特色鮮明的專業(yè)教學(xué)模式，一個行之有效的教學(xué)管理和質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)，一批水平較高的教學(xué)改革成果）加強專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，促進(jìn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、職業(yè)崗位對接，提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力，為地方經(jīng)濟社會發(fā)展提供技術(shù)和人才支撐。
　　（二）課程改革平臺
　　以課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接為原則，基于工作過程和典型工作任務(wù)，將公共技術(shù)基礎(chǔ)課程、職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程和職業(yè)崗位核心課程構(gòu)建成以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，制定課程標(biāo)準(zhǔn)，實施行動導(dǎo)向的一體化教學(xué)和多元化的過程式評價，積極開展微課建設(shè)、課程微信群教學(xué)輔助平臺等基于互聯(lián)網(wǎng)+理念的課程教學(xué)方法改革，把職業(yè)崗位所需要的知識、技能和職業(yè)素養(yǎng)融入專業(yè)教學(xué)中，使專業(yè)教學(xué)緊貼技術(shù)進(jìn)步和生產(chǎn)實際。
　?。ㄈ熧Y隊伍平臺
　　通過師德師風(fēng)建設(shè)、企業(yè)鍛煉、培訓(xùn)、參與技術(shù)服務(wù)、引入兼職教師、校企雙專業(yè)帶頭人等途徑，建立一支數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、業(yè)務(wù)精湛、具有鮮明職教特點的教練型師資隊伍，滿足高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)需要。
　?。ㄋ模嵱?xùn)基地平臺
　　建成集教學(xué)、培訓(xùn)、技能鑒定、技術(shù)研發(fā)和生產(chǎn)服務(wù)功能于一體的生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，實現(xiàn)實訓(xùn)環(huán)境的信息化、現(xiàn)代化和職場化。拓展實訓(xùn)基地平臺功能，對接省賽、國賽項目，服務(wù)技能大賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練（創(chuàng)客工坊）。創(chuàng)新實踐教學(xué)管理模式，完善實踐教學(xué)質(zhì)量保障體系，推進(jìn)實踐教學(xué)改革。
　?。ㄎ澹┠芰y試平臺
　　圍繞專業(yè)所應(yīng)具備的職業(yè)基礎(chǔ)能力、崗位核心能力和技術(shù)應(yīng)用能力，設(shè)定能力測試項目，并將測試結(jié)果納入“學(xué)生綜合素質(zhì)測評指標(biāo)體系”。以省賽、國賽為引領(lǐng)，大力開展職業(yè)技能競賽活動，強化能力本位的人才培養(yǎng)。
　?。┧刭|(zhì)拓展平臺
　　構(gòu)建并不斷完善由“活動模塊、養(yǎng)成模塊、課程模塊和認(rèn)證平臺”所構(gòu)成的大學(xué)生素質(zhì)拓展體系。通過公共素質(zhì)拓展課程、職業(yè)素質(zhì)拓展課程、大學(xué)生社會責(zé)任教育、大學(xué)生文明修身活動、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與科技文化藝術(shù)節(jié)、大學(xué)生社會實踐活動以及各類養(yǎng)成教育，弘揚社會主義核心價值觀，增強學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力。
　?。ㄆ撸┬Ｆ蠛献髌脚_
　　創(chuàng)新校企合作的途徑與方式，推動校企共建專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會、專業(yè)教學(xué)資源、校內(nèi)外生產(chǎn)性實訓(xùn)基地、技術(shù)服務(wù)和產(chǎn)品開發(fā)中心、創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺等，實施實踐小學(xué)期、技能提升夏令營、生產(chǎn)性實訓(xùn)和頂崗實習(xí)，將學(xué)校的教學(xué)活動與企業(yè)的生產(chǎn)過程緊密結(jié)合，校企共同完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)專業(yè)人才培養(yǎng)與崗位需求銜接，增強學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。
　　（八）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺
　　構(gòu)建既自成體系、又與專業(yè)教學(xué)相互滲透的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系和教育體系，推行“教學(xué)+訓(xùn)練+實訓(xùn)+競賽+扶持”五位一體的創(chuàng)業(yè)教育機制，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程，增強學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
　?。ň牛┲卫砟芰ζ脚_
　　建立人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系，把學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、技術(shù)技能水平、就業(yè)質(zhì)量和創(chuàng)業(yè)能力作為衡量教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。完善分管校長－督導(dǎo)室、教務(wù)處－二級學(xué)院－系四個層次的教學(xué)管理體系，以及教學(xué)檢查制度、教學(xué)督導(dǎo)制度、聽課制度、教學(xué)信息反饋制度和畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查制度等多級信息反饋系統(tǒng)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。創(chuàng)新學(xué)生管理模式，在實施校院領(lǐng)導(dǎo)值周、輔導(dǎo)員例會、輔導(dǎo)員談心、主題班會等制度的基礎(chǔ)上，強化學(xué)生自我管理。創(chuàng)新、完善學(xué)生頂崗實習(xí)期間的教育和管理模式。
　?。ㄊ┬@文化平臺
　　通過校園國家級AAA旅游景區(qū)、實訓(xùn)基地的職場環(huán)境等物質(zhì)文化，文明修身、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與科技文化藝術(shù)節(jié)、社會實踐三大品牌活動以及社會責(zé)任教育、“書香校園”、“校園之星”評選、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)技能競賽等行為文化，教學(xué)管理、學(xué)生管理、現(xiàn)代大學(xué)制度和依法治校等制度文化，紅色文化教育、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承教育、校史教育、校園文化符號系統(tǒng)和志勤大講堂等精神文化四個層面的文化教育與熏陶，強化文化育人。
　　九、基本實訓(xùn)項目
　　電工技術(shù)實訓(xùn)、電子技術(shù)實訓(xùn)、金工實習(xí)、電機拆裝實訓(xùn)、電氣控制實訓(xùn)、機床維修實訓(xùn)、電力電子技術(shù)實訓(xùn)、數(shù)控車床加工實訓(xùn)、PLC實訓(xùn)、C語言、數(shù)控仿真、液壓技術(shù)、數(shù)控機床維修、機械設(shè)備裝調(diào)與控制、自動生產(chǎn)線安裝與調(diào)試

汽車智能技術(shù)

一、專業(yè)名稱及代碼

專業(yè)名稱：汽車智能技術(shù)

專業(yè)代碼：510107

二、教育類型及學(xué)歷層次

教育類型：高等職業(yè)教育

學(xué)歷層次：?？?/p>

三、招生對象及學(xué)制

招生對象：普高畢業(yè)生、三校生（職高、中專、技校畢業(yè)生）或同等學(xué)力者。

學(xué)制：全日制三年

四、職業(yè)崗位

（一）職業(yè)領(lǐng)域

智能網(wǎng)聯(lián)汽車是重要的機電產(chǎn)品，根據(jù)國家職業(yè)資格目錄，考慮到區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要，涉及汽車行業(yè)的職業(yè)領(lǐng)域如下。

表1職業(yè)名稱、代碼及資格證書對照表

（二）工作崗位

在對本地區(qū)汽車行業(yè)進(jìn)行調(diào)研與分析基礎(chǔ)上，確定本專業(yè)的主要就業(yè)崗位如下。

1、汽車維修電工

主要從事智能網(wǎng)聯(lián)汽車4S店或汽車修理廠，對故障車輛進(jìn)行故障診斷、原因分析、零部件的拆卸、安裝與調(diào)試等工作任務(wù)。

2、汽車智能電子產(chǎn)品改裝技師

主要在智能網(wǎng)聯(lián)汽車生產(chǎn)制造企業(yè)，維修企業(yè)從事智能網(wǎng)聯(lián)汽車電氣設(shè)備安裝與電氣線路連接、智能網(wǎng)聯(lián)汽車電氣設(shè)備與線路故障檢修等工作任務(wù)。

3、汽車機電維修技師

主要從事一般智能網(wǎng)聯(lián)汽車制造企業(yè)或汽車修理廠，對故障車輛進(jìn)行故障診斷、原因分析、零部件的拆卸、安裝與調(diào)試等工作任務(wù)。

（三）工作任務(wù)與職業(yè)能力分解表

針對崗位群的調(diào)查分析結(jié)果，與智能網(wǎng)聯(lián)汽車維修企業(yè)的行業(yè)專家、汽車生產(chǎn)企業(yè)和汽車運輸企業(yè)技術(shù)骨干及一線人員、課程專家及資深教師共同進(jìn)行工作任務(wù)與職業(yè)能力分析，確定工作崗位、工作任務(wù)和職業(yè)能力，具體對應(yīng)關(guān)系如下：

表2 工作任務(wù)與職業(yè)核心能力分解表

五、培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格

（一）培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，既具有科學(xué)人文素養(yǎng)和健全人格，又具有從事智能網(wǎng)聯(lián)汽車檢測、檢修、管理等職業(yè)崗位能力、技術(shù)應(yīng)用能力、雙創(chuàng)素質(zhì)能力和良好職業(yè)精神的高素質(zhì)復(fù)合型技術(shù)技能型人才。

（二）培養(yǎng)規(guī)格

本專業(yè)核心能力是培養(yǎng)學(xué)生獨立從事汽車故障的診斷、原因分析、零部件更換與裝配調(diào)試等維修能力。

1．知識要求

（1）具有較好的人文社會科學(xué)知識；

（2）具有較好的外語知識，能查閱本專業(yè)相關(guān)的英文資料；

（3）具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本知識；

（4）具有高等數(shù)學(xué)初步知識；

（5）具有現(xiàn)代汽車總體構(gòu)造與功能的基礎(chǔ)知識；

（6）具有現(xiàn)代汽車新技術(shù)、新材料應(yīng)用等知識；

（7）具有汽車維修的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)與工藝過程的基本知識；

（8）具有汽車維修工具與設(shè)備正確使用的知識；

（9）具有汽車銷售與服務(wù)知識；

（10）具有汽車美容與裝飾知識；

（11）具有汽車保險與理賠的知識。

2．技術(shù)技能要求

（1）掌握“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)、電子商務(wù)技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)基本應(yīng)用；

（2）掌握汽車維修工具和儀器設(shè)備的正確操作與安全使用；

（3）掌握汽車主要零部件拆裝步驟與技術(shù)要求；

（4）具有汽車機械系統(tǒng)故障的診斷檢修能力；

（5）具有汽車電器系統(tǒng)故障的診斷檢修能力；

（6）具有汽車電控系統(tǒng)的故障的診斷檢修能力；

（7）具有汽車綜合故障的診斷檢修能力；

（8）具有車載網(wǎng)絡(luò)故障診斷檢修能力；

（9）具有汽車美容與裝飾能力；

（10）具有汽車營銷、汽車保險與理賠能力。

3．素質(zhì)要求

（1）樹立社會主義核心價值觀；

（2）具有科學(xué)的人文素養(yǎng)和強烈的社會責(zé)任感；

（3）具有較強的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神；

（4）具有終身學(xué)習(xí)，不斷提高業(yè)務(wù)知識與技能的習(xí)慣；

（5）具有良好的溝通交往能力與團隊合作精神；

（6）具有較強的安全意識、法律意識、質(zhì)量意識及成本意識；

（7）具有6S管理的服務(wù)意識。

六、職業(yè)資格/技能等級證書要求

學(xué)院實施“雙證制”教育和“1+X”證書，深處在取得學(xué)歷證書的同時，需要獲得汽車維修等相關(guān)職業(yè)資格證書。本專業(yè)學(xué)生可以獲得的職業(yè)資格證書和技能等級證書如下表所示。

表3 職業(yè)資格證書

七、課程體系

以崗位需求和技術(shù)消化、吸收、改良、反求、創(chuàng)新等技術(shù)活動全過程需求，作為課程體系設(shè)計的邏輯起點，構(gòu)建能力本位、模塊化的課程體系。課程體系由公共素質(zhì)基礎(chǔ)課程模塊、公共技術(shù)基礎(chǔ)課程模塊、公共素質(zhì)拓展課程模塊、職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程模塊、職業(yè)崗位核心課程模塊、職業(yè)素質(zhì)拓展課程模塊六部分組成。同時開設(shè)與各課程模塊相互滲透的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程群。其中：在公共素質(zhì)基礎(chǔ)課程模塊、公共技術(shù)基礎(chǔ)課程模塊和公共素質(zhì)拓展課程模塊中開設(shè)全校性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必修和選修課程，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與大學(xué)生理想信念教育、社會責(zé)任教育、實踐教育、校園文化活動、就業(yè)指導(dǎo)等有機銜接；在職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程模塊、職業(yè)崗位核心課程模塊和職業(yè)素質(zhì)拓展課程模塊中設(shè)置專業(yè)滲透式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，與省賽和國賽項目有效銜接，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有機融合。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程用“★”表示，課程體系簡稱為“6+★”課程體系。課程體系如圖1所示。

圖1 “6+★”課程體系

（一）公共素質(zhì)基礎(chǔ)課程模塊

以“職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接”為原則，在校級層面構(gòu)建面向全體學(xué)生的終身教育理念下的公共課程群，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)人文素養(yǎng)，增強學(xué)生的社會責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動力。

（二）公共技術(shù)基礎(chǔ)課程模塊

對接“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃，將移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用、電子商務(wù)技術(shù)應(yīng)用和物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用課程納入到公共技術(shù)基礎(chǔ)課程模塊，通過移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、電商技術(shù)、云計算、大數(shù)據(jù)等信息通信技術(shù)的講授，為“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。

（三）公共素質(zhì)拓展課程模塊

此模塊為校級公共平臺，以通識課程為主，包含部分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育講座和報告，分為課堂教學(xué)和在線教學(xué)兩種形式，旨在拓展和提升學(xué)生的科學(xué)人文素養(yǎng)和健全人格。

（四）職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程模塊

以“課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接”為原則。構(gòu)建本專業(yè)的職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程。一是從對汽車整車機械部分的認(rèn)知，汽車電器電路及電控原理的了解掌握，按照維修行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)開設(shè)相關(guān)職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程，培養(yǎng)學(xué)生能從事智能網(wǎng)聯(lián)汽車維修的基本職業(yè)能力；二是考慮學(xué)生就業(yè)范圍的需要，拓展學(xué)生的就業(yè)能力，開設(shè)一些與汽車就業(yè)相關(guān)行業(yè)課程，如汽車營銷技術(shù)，汽車保險與理賠等職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程，以提升學(xué)生就業(yè)崗位；三是在突出職業(yè)基礎(chǔ)能力的汽車類課程增加學(xué)生“雙創(chuàng)”教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的能力。

（五）職業(yè)崗位核心課程模塊

以“專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、職業(yè)崗位對接體現(xiàn)”為原則。構(gòu)建本專業(yè)的職業(yè)崗位核心課程。按照現(xiàn)代汽車維修企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范維修行為，強化維修質(zhì)量，能夠?qū)ζ嚈C械故障與電氣故障進(jìn)行檢測、診斷與維修等能力進(jìn)行職業(yè)崗位核心課程設(shè)置，以基本工作過程進(jìn)行能力培養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程與工作崗位能力對接，采取滲透式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)，加強學(xué)生崗位創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

（六）職業(yè)素質(zhì)拓展課程模塊

此模塊為院級平臺，可以是學(xué)習(xí)領(lǐng)域性質(zhì)的課程，也可以是通識性質(zhì)的課程，根據(jù)實際需要靈活設(shè)計，以實現(xiàn)知識和職業(yè)能力的拓展和職業(yè)精神的樹立。課程體系構(gòu)建思路是：確定工作崗位→分析工作任務(wù)→歸納行動領(lǐng)域→轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)領(lǐng)域。通過對市域知名企業(yè)的調(diào)研，專業(yè)帶頭人、骨干教師與企業(yè)技術(shù)專家共同制訂能力本位、模塊化的課程體系。

八、主干課程設(shè)置

（一）主干課程構(gòu)建

按照“確定工作崗位→分析工作任務(wù)→歸納行動領(lǐng)域→轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)領(lǐng)域”的思路，構(gòu)建本專業(yè)的職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程和職業(yè)崗位核心課程，具體行動領(lǐng)域轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程如表4所示。

表行動領(lǐng)域轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)φ毡?/p>

（二）職業(yè)崗位核心課程簡介

1.汽車電控系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與檢修

2.汽車發(fā)動機拆裝與檢修

3.智能網(wǎng)聯(lián)汽車技術(shù)

4.汽車智能儀表與檢測技術(shù)

5.汽車故障診斷與維修

6.汽車電子產(chǎn)品設(shè)計及制作