護理（nursing）一詞是由拉丁文“nutricius”演繹而來的，意為撫育、扶助、保護、照顧幼小、病患及傷殘等含義。從事護理工作的人稱為護士“nurse”，將“nurse”譯為“護”，即具有保護、養(yǎng)育、愛護之意；而從事護理職業(yè)的人應具有專門的學問，應稱為“士”。護理工作是整個醫(yī)療衛(wèi)生工作的重要組成部分，但它又有其自身的相對獨立性和特殊性，護理人員的道德水平如何，關系到能否協(xié)調(diào)醫(yī)生、護士、病人三者的關系，直接影響著醫(yī)療質(zhì)量。護理工作的質(zhì)量直接關系到患者的醫(yī)療安全、治療效果和身體康復；護士的職業(yè)素質(zhì)、服務態(tài)度、言談舉止也直接影響著患者的心理感受和醫(yī)患關系的和諧、融洽。

一、護理專業(yè)的起源

1854年克里米亞戰(zhàn)爭爆發(fā)。為爭奪巴爾干半島的控制權，土耳其、英國、法國、撒丁先后向沙俄宣戰(zhàn)。當時英國的戰(zhàn)地醫(yī)院管理不善，條件極差，士兵死亡率高達50%以上。一位叫南丁格爾的英國女士志愿前往戰(zhàn)地做護理工作。她率領38名護士來到了前線，在4所戰(zhàn)地醫(yī)院服務。當時前線用品匱乏，水源不足，衛(wèi)生狀況很差，醫(yī)生還懷有敵意。但她毫不氣餒，竭力排除種種困難，為傷病員解決必需用物和食品，組織士兵協(xié)同工作，從而使戰(zhàn)地醫(yī)院的狀況在半年左右時間里明顯改觀，傷病員的死亡率降到了2.2%。南丁格爾慈祥可親，夜以繼日地悉心照料傷病員。每晚，當她手提油燈巡視傷病員時，身影所到之處，士兵們都親吻她的影子來表示對她的崇高敬意，并稱呼她為“提燈女神”。她，便是后來我們護理行業(yè)的創(chuàng)始人——弗羅倫斯·南丁格爾。

二、護理專業(yè)的發(fā)展

1.護理概念的演變

南丁格爾：“護理所應做的工作是將患者置于接受大自然影響的最佳狀態(tài)下待其自然恢復”。

韓德森：“護士的主要職能是執(zhí)行有助于病人或健康的人進行有益于健康的活動”。

1965年6月“護士倫理國際法”指出護士護理病人，擔負著有助于康復的、物理的、社會的、精神的和環(huán)境的任務。

1973年國際護士協(xié)會護士的權利和義務為：預防疾病、保持生命、減輕痛苦、和促進健康。

1978年 世界衛(wèi)生組織指出“護士作為護理這門學科 的專業(yè)工作者，其任務是幫助病人恢復健康，并幫助健康的人提高健康水平”。

1980年， 美國護士協(xié)會正式陳述護理的定義：“診斷和處理人類現(xiàn)存的和潛在的健康問題的反應”。

2.護理專業(yè)化發(fā)展

護理專業(yè)化有利于提高護士的社會地位，吸引社會優(yōu)秀人才進入到護士隊伍中來；護理專業(yè)化有利于提高護士的專業(yè)素質(zhì)，保證護理質(zhì)量；護理專業(yè)化有利于護士教育的一體化、制度化、規(guī)范化。

3.護理實踐領域

護理實踐領域隨著健康保健系統(tǒng)的變化而改變，隨著社會的變化，健康觀念及醫(yī)學模式的改變，由治療疾病到預防疾病，護理實踐的領域也由醫(yī)院向社區(qū)、家庭拓展。同時，隨著醫(yī)療技術的進步，護理臨床實踐領域也越分越細。

4.護理專業(yè)教育發(fā)展

自1984年我國恢復高等護理教育以來,高等護理教育發(fā)展迅速。在現(xiàn)代教育觀念的影響和世界高等教育改革浪潮的推動下,我國高等護理教育改革已從單一課程改革走向觀念、體制、課程、人才培養(yǎng)模式的全方位,立體化、系統(tǒng)性改革護理教育已完成了中專、大專、本科及碩士、博士的全層次護理教育體系建設。護理繼續(xù)教育發(fā)展迅速,許多省、市、自治區(qū)開展了護理管理、護理教育、專科專病護理、社區(qū)護理等領域的培訓。

洛陽職業(yè)技術學院護理專業(yè)始于1972年，有40多年的發(fā)展史，是洛陽市職業(yè)教育示范專業(yè)，2004年被省教育廳評為中等職業(yè)學校重點專業(yè)。1997年該校被河南省衛(wèi)生廳命名為河南省護理教改試點學校， 2005年被省衛(wèi)生廳命名為河南省護理重點專業(yè)示范點。自1997年以來，學校大力加強護理專業(yè)建設，不斷深化專業(yè)改革，護理專業(yè)的師資隊伍、實驗實習條件、圖書藏量、教育教學質(zhì)量、教科研水平等都得到顯著改善或提高。目前護理專業(yè)設置有護理多媒體示教室、護理訓練室、模擬病房、ICU、臨床綜合技能訓練室、外科手術示教室等實驗室，實驗開出率達100%。通過加強重點專業(yè)建設，學校得到辦學實力得到顯著提高，畢業(yè)生質(zhì)量逐年提高，護理專業(yè)的師生多次在省衛(wèi)生廳、教育廳組織的護理統(tǒng)考和技能競賽中獲得優(yōu)異成績。同時，洛陽職業(yè)技術學院根據(jù)社會對人才需求的變化，開設老年護理、社區(qū)護理等專業(yè)方向培養(yǎng)。

三、護理專業(yè)培養(yǎng)目標

護理專業(yè)主要學習相關的人文社會科學知識和基礎醫(yī)學、預防保健等學科的基本理論、基本知識和臨床護理技能。

1．掌握相關的人文社會科學、基礎醫(yī)學及預防保健基本理論知識；具有護理學基本理論、基本技能和基本知識。

2．掌握護理急、慢性和重癥病人的護理原則，?？谱o理和監(jiān)護技能，并能夠應用護理程序?qū)Ψ諏ο髮嵤┱w護理。

3．具有社區(qū)健康服務、老年護理和護理教育的基本能力；熟悉國家衛(wèi)生工作方針、政策和法規(guī)。

四、護理專業(yè)發(fā)展趨勢、就業(yè)前景

根據(jù)衛(wèi)人發(fā)〔2011〕15號《醫(yī)藥衛(wèi)生中長期人才發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》，到2020年，每千人注冊護士應達到3.14人，而目前我國每千人注冊護士只有1.2人；未來十年間，護理行業(yè)仍是人才缺乏的行業(yè)，該專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)空間非常大；同時，我國已經(jīng)面臨向老齡化社會的轉(zhuǎn)變，這就又增大了護理人才的需求，今后保健護士和家庭護士也將成為熱門人才。

隨著人民生活水平的不斷提高，就業(yè)領域從醫(yī)院擴展到社區(qū)、家庭等場所，就業(yè)方向為各級各類醫(yī)院、醫(yī)藥院校、康復機構(gòu)、衛(wèi)生行政部門、社區(qū)護理、家庭護理及養(yǎng)老機構(gòu)等場所，其就業(yè)崗位及范圍較為廣泛。