一、培養(yǎng)目標(biāo)

以科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主，堅持德智體美勞全面發(fā)展，培養(yǎng)具有家國情懷和社會責(zé)任感，良好的職業(yè)道德，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)作風(fēng)，寬博的自然科學(xué)和人文社會科學(xué)知識，扎實的預(yù)防醫(yī)學(xué)、生物醫(yī)學(xué)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)等多學(xué)科基本理論與技能，具備較強的自主學(xué)習(xí)能力、批判性思維能力、交流溝通能力、團隊協(xié)作能力和公共衛(wèi)生崗位核心勝任力，能獨立從事公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)、科研和實踐，能夠整合多學(xué)科知識解決復(fù)雜的公共衛(wèi)生政策和實踐問題，具備將知識轉(zhuǎn)化為推動衛(wèi)生健康事業(yè)發(fā)展和變革的動力，具有開闊的國際視野的高層次創(chuàng)新型人才和未來公共衛(wèi)生事業(yè)領(lǐng)軍者。

二、培養(yǎng)特色

依托公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)“雙一流”建設(shè)學(xué)科、國家高水平公共衛(wèi)生學(xué)院、高層次應(yīng)用型公共衛(wèi)生人才培養(yǎng)創(chuàng)新項目等學(xué)科優(yōu)勢，以及生殖醫(yī)學(xué)與子代健康全國重點實驗室、國家級環(huán)境與人類健康國際聯(lián)合研究中心、國家醫(yī)學(xué)攻關(guān)產(chǎn)教融合疫苗研發(fā)創(chuàng)新平臺、預(yù)防醫(yī)學(xué)國家級實驗教學(xué)示范中心、現(xiàn)代毒理學(xué)教育部重點實驗室、部省共建腫瘤個體化醫(yī)學(xué)協(xié)同創(chuàng)新中心等國家級、省部級重點實驗室和平臺，創(chuàng)新體制和機制，實施“三制三化”（書院制、學(xué)分制、導(dǎo)師制，國際化、個性化、小班化）本博貫通拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

1. 一體設(shè)計、兩個體系，構(gòu)建本博貫通培養(yǎng)新模式

遵循人才培養(yǎng)規(guī)律，一體化設(shè)計本科和研究生教育，課程體系和科研訓(xùn)練體系設(shè)計貫穿培養(yǎng)全過程。課程體系按“強基礎(chǔ)、厚人文、重實踐”的思路，打通學(xué)科壁壘，進行課程深度整合融通；科研訓(xùn)練體系按“早科研、多科研、反復(fù)科研”的思路，設(shè)計“入門-基礎(chǔ)-高階-創(chuàng)新”全鏈條科研培養(yǎng)。

2.文化熏陶、價值引領(lǐng)，打造書院文化育人新生態(tài)

依托書院文化內(nèi)涵，為學(xué)生個性化配備“成長導(dǎo)師、科研導(dǎo)師、學(xué)業(yè)導(dǎo)師”；以“家國情懷、人文情懷、國際胸懷”引導(dǎo)學(xué)生使命擔(dān)當(dāng)；以啟智領(lǐng)航、科學(xué)之光、博雅讀書、文化展演、勞動教育等項目為載體，第一課堂和第二課堂深度融合，構(gòu)建德智體美勞全方位、全過程育人生態(tài)。

3.精品課程、強力師資，構(gòu)建兩性一度金師金課

增加整合課程、交叉學(xué)科課程和國際課程的比重，重點打造學(xué)科交叉融合“新醫(yī)科十門課”。按照“高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度”“兩性一度”國家一流課程標(biāo)準(zhǔn)，聘請國內(nèi)外、校內(nèi)外、專兼職知名教師，小班化教學(xué)，以“大師課堂”“多師課堂”等形式匯聚德才兼?zhèn)涞拇蠹颐?，授課交流研討。

4.全程導(dǎo)師、強化科研，構(gòu)建創(chuàng)新能力培養(yǎng)新機制

實施全程科研導(dǎo)師制，遴選學(xué)術(shù)水平高的導(dǎo)師組成科研導(dǎo)師團隊，制定個性化發(fā)展方案，系統(tǒng)性、進階性地開展科研訓(xùn)練。學(xué)校為每位學(xué)生設(shè)置專項科研經(jīng)費支持創(chuàng)新訓(xùn)練。開放重點實驗室、重大科研平臺，學(xué)生直接參與導(dǎo)師科研項目，構(gòu)建師生融創(chuàng)共同體。

5.關(guān)注志趣、發(fā)展個性，構(gòu)建多維發(fā)展評價新體系

采用“興趣+引導(dǎo)+互動”為主要特征的“混合式”教學(xué)模式，志向引領(lǐng)，興趣導(dǎo)向，發(fā)展個性。采用總結(jié)性、形成性等多維評價方式，對學(xué)生思想政治素養(yǎng)、課程學(xué)業(yè)情況、科研創(chuàng)新潛力等方面進行綜合評價，適時分流。

6. 匯聚資源、深化合作，建立多元國際化培養(yǎng)新路徑

深化國際交流與合作，匯聚全球優(yōu)質(zhì)資源，吸引國際學(xué)術(shù)大師參與拔尖人才培養(yǎng)，優(yōu)化與世界知名大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)機制，建立國際協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)團隊。通過國際化課程、海外實習(xí)實踐、暑期學(xué)校、國際學(xué)術(shù)會議等培養(yǎng)路徑，拓展學(xué)生的國際化視野。

三、畢業(yè)學(xué)位

“5+4”本博貫通培養(yǎng)模式，五年本科畢業(yè)可獲得本科畢業(yè)證、學(xué)士學(xué)位，四年博士研究生畢業(yè)可獲得博士畢業(yè)證、博士學(xué)位。

四、職業(yè)發(fā)展

可作為博士后師資留校任教或在各級公共衛(wèi)生機構(gòu)、醫(yī)療機構(gòu)、科研院所、衛(wèi)生行政部門、國際組織等從事教學(xué)、科研、專業(yè)技術(shù)指導(dǎo)、行政管理等工作，成為公共衛(wèi)生領(lǐng)域高層次領(lǐng)軍人才和骨干力量。