中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)與經(jīng)營

一、專業(yè)名稱及代碼

專業(yè)名稱：中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)與經(jīng)營

專業(yè)代碼：630607

二、教育類型及學(xué)歷層次

教育類型：高等職業(yè)教育

學(xué)歷層次：?？?/p>

三、招生對象及學(xué)制

招生對象：普高畢業(yè)生、三校生（職高、中專、技校畢業(yè)生）或同等學(xué)力者。

學(xué)制：全日制三年

四、職業(yè)崗位

（一）職業(yè)領(lǐng)域

表1職業(yè)名稱、代碼及資格證書對照表

2. 工作崗位

依據(jù)中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)與經(jīng)營等職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)，確定本專業(yè)職業(yè)崗位主要面向三類。具體如下：

（1）中小微企業(yè)自主創(chuàng)業(yè)

（2）參與中小企業(yè)運營與管理

（3）承擔(dān)家族企業(yè)管理和接班

2. 工作任務(wù)與職業(yè)能力（表2）

崗 位		崗位工作任務(wù)描述
核心崗位	中小微企業(yè)自主創(chuàng)業(yè)	熟悉產(chǎn)業(yè)及行業(yè)發(fā)展趨勢、市場調(diào)查與預(yù)測、創(chuàng)業(yè)項目開發(fā)與評估、商業(yè)模式設(shè)計與規(guī)劃、財務(wù)規(guī)劃、資金籌集、產(chǎn)品促銷、項目推廣、客戶開發(fā)、法律保護、企業(yè)創(chuàng)辦等。
	中小企業(yè)運營與管理	互聯(lián)網(wǎng)(電子商務(wù))相關(guān)知識、能力及技巧以及商機調(diào)研、商務(wù)數(shù)據(jù)與輿情分析、項目開發(fā)與評估、客戶開發(fā)與維護、新媒體營銷推廣、活動的策劃與實施、品牌的推廣與管理以及物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相關(guān)的人才等培育。
	家族企業(yè)接班人	家族企業(yè)文化，市場分析與規(guī)劃、品牌設(shè)計規(guī)劃與產(chǎn)品推廣、營銷規(guī)劃與管理、客戶的開發(fā)與維護、財務(wù)規(guī)劃與管控、績效管理、團隊管理、企業(yè)規(guī)模的發(fā)展、法律保護等

五、培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格

（一）培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，既具有科學(xué)人文素養(yǎng)和健全人格，又具有中小微企業(yè)創(chuàng)業(yè)、運營、管理等相關(guān)職業(yè)崗位能力、技術(shù)應(yīng)用能力、雙創(chuàng)素質(zhì)能力和良好職業(yè)精神的新時代復(fù)合型技術(shù)技能型人才。

（二）培養(yǎng)規(guī)格

具有中小微企業(yè)創(chuàng)業(yè)、運營、管理等相關(guān)職業(yè)能力，適應(yīng)中小微企業(yè)對新時代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的要求。

1．知識結(jié)構(gòu)

（1）具有較好的人文社會科學(xué)知識；

（2）具有較好的外語知識，能查閱本專業(yè)相關(guān)的英文資料；

（3）具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本知識；

（4）具有高等數(shù)學(xué)初步知識；

（5）企業(yè)管理基礎(chǔ)知識；

（6）營銷策劃專業(yè)知識；

（7）組織管理基礎(chǔ)知識；

（8）財務(wù)管理基礎(chǔ)知識；

（9）商務(wù)溝通專業(yè)知識；

2．技術(shù)技能要求

（1）掌握“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)、電子商務(wù)技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)基本應(yīng)用；

（2）商務(wù)溝通（口頭、書面）能力；

（3）企業(yè)管理組織能力；

（4）市場調(diào)研能力；

（5）方案策劃能力；

（6）渠道開發(fā)能力；

（7）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；

3．素質(zhì)要求

（1）樹立社會主義核心價值觀；

（2）具有科學(xué)人文素養(yǎng)和強烈的社會責(zé)任感；

（3）具有較強的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神；

（4）具有終身學(xué)習(xí)，不斷提高業(yè)務(wù)知識與技能的習(xí)慣；

（5）具有良好的溝通交往能力與團隊合作精神；

（6）具有較強的安全意識、法律意識、質(zhì)量意識及成本意識；

（7）能夠靈巧高效地開展工作；

（8）具備廣博的文化知識；

（9）具備堅忍不拔的意志品質(zhì)；

六、職業(yè)資格/技能等級證書要求

對于本專業(yè)學(xué)生，推薦獲取經(jīng)濟專業(yè)技術(shù)資格證書（初級）、普通話水平證書（二級乙等）。

表3職業(yè)資格、技能等級證書

職業(yè)資格、技能等級名稱	頒證單位	等級	獲證要求類別
初級經(jīng)濟師	人力資源與社會保障部	初級	推薦獲取
普通話水平	安徽省語言文字工作委員會	二級乙等	推薦獲取
助理營銷師	省人力資源與社會保障廳	三級	推薦獲取

七、課程體系

以崗位需求和技術(shù)消化、吸收、改良、反求、創(chuàng)新等技術(shù)活動全過程需求，作為課程體系設(shè)計的邏輯起點，構(gòu)建能力本位、模塊化的課程體系。課程體系由公共素質(zhì)基礎(chǔ)課程模塊、公共技術(shù)基礎(chǔ)課程模塊、公共素質(zhì)拓展課程模塊、職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程模塊、職業(yè)崗位核心課程模塊、職業(yè)素質(zhì)拓展課程模塊六部分組成，同時開設(shè)與各課程模塊相互滲透的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程群。其中：在公共素質(zhì)基礎(chǔ)課程模塊、公共技術(shù)基礎(chǔ)課程模塊和公共素質(zhì)拓展課程模塊中開設(shè)全校性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必修和選修課程，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與大學(xué)生理想信念教育、社會責(zé)任教育、實踐教育、校園文化活動、就業(yè)指導(dǎo)等有機銜接；在職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程模塊、職業(yè)崗位核心課程模塊和職業(yè)素質(zhì)拓展課程模塊中設(shè)置專業(yè)滲透式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，與省賽和國賽項目有效銜接，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有機融合。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程用“★”表示，課程體系簡稱為“6+★”課程體系。

（一）公共素質(zhì)基礎(chǔ)課程模塊

以“職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接”為原則，在校級層面構(gòu)建面向全體學(xué)生的終身教育理念下的公共課程群，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)人文素養(yǎng)，增強學(xué)生的社會責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動力。此模塊為必修模塊。共計36學(xué)分。

（二）公共技術(shù)基礎(chǔ)課程模塊

對接“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃，將移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用、電子商務(wù)技術(shù)應(yīng)用和物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用課程納入到公共技術(shù)基礎(chǔ)課程模塊，通過移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、電商技術(shù)、云計算、大數(shù)據(jù)等信息通信技術(shù)的學(xué)習(xí)，為“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。此模塊為必修模塊，共計4學(xué)分。此模塊課程門類須隨科技的發(fā)展而做動態(tài)調(diào)整。

（三）公共素質(zhì)拓展課程模塊

此模塊為校級公共平臺課程，以通識課程為主，包含部分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育講座和報告，分為課堂教學(xué)和在線教學(xué)兩種形式，旨在提升學(xué)生的科學(xué)人文素養(yǎng)、培養(yǎng)健全人格及多方面素質(zhì)。此模塊為選修模塊。每門課程16學(xué)時，1學(xué)分。每生至少選修4學(xué)分。

（四）職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程模塊

以“課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接”為原則?？紤]學(xué)生的專業(yè)特點及學(xué)習(xí)能力特點，開設(shè)從事營銷工作所必需的職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)能力課程，同時也充分顧及現(xiàn)代服務(wù)類專業(yè)群的職業(yè)面向，重點安排《商務(wù)禮儀》、《演講與口才》、《儒家文化與人格養(yǎng)成教育》、《音樂品鑒》、《管理基礎(chǔ)與應(yīng)用》、《經(jīng)濟基礎(chǔ)與應(yīng)用》、《會計基礎(chǔ)與實務(wù)》、《商務(wù)溝通與談判》、《電子商務(wù)基礎(chǔ)》、《中小企業(yè)人力資源管理與團隊建設(shè)》、《中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)新思維培養(yǎng)》、《網(wǎng)絡(luò)推廣技術(shù)》、《公共關(guān)系實務(wù)》、《客戶關(guān)系管理》等課程，以拓寬畢業(yè)生所能勝任的職業(yè)崗位范圍，此模塊為必修模塊，每生至少需修得37學(xué)分。

（五）職業(yè)崗位核心課程模塊

以“專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、職業(yè)崗位對接”為原則。突出中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)與經(jīng)營專業(yè)學(xué)生的職業(yè)崗位核心能力：市場調(diào)研能力、營銷策劃能力、線上推廣能力、創(chuàng)業(yè)機會識別能力、商業(yè)模式設(shè)計能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力以及運營管理能力，與之配套的課程有《中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)機會識別與評估》、《中小企業(yè)商業(yè)模式設(shè)計》、《中小企業(yè)市場調(diào)研》、《中小企業(yè)營銷策劃》、《中小企業(yè)商業(yè)計劃書》、《中小微企業(yè)運營管理》等，讓本專業(yè)學(xué)生具備過硬的專業(yè)技能素養(yǎng)。

（六）職業(yè)素質(zhì)拓展課程模塊

此模塊為院級平臺課程。對于那些不能改造為學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程但又是專業(yè)教學(xué)必須的課程，可根據(jù)實際需要靈活設(shè)計，以實現(xiàn)知識和職業(yè)能力的拓展和職業(yè)精神的培養(yǎng)。此模塊為選修模塊。每生至少選修8學(xué)分?？砷_設(shè)足夠課程供學(xué)生選擇。

八、主干課程設(shè)置

（一）主干課程構(gòu)建

本方案中所指的主干課程是指職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程和職業(yè)崗位核心課程，按照“確定工作崗位→分析工作任務(wù)→歸納行動領(lǐng)域→轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)領(lǐng)域”的思路進行構(gòu)建。具體行動領(lǐng)域轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程如表4所示。

表4 行動領(lǐng)域轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)φ毡?/p>

（二）職業(yè)崗位核心課程簡介

1.中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)機會識別與評估

學(xué)時：總學(xué)時64，學(xué)分4。

課程目標(biāo)：使學(xué)生了解和掌握創(chuàng)業(yè)環(huán)境分析、創(chuàng)業(yè)機會識別、評估、創(chuàng)業(yè)項目甄別的基本技巧，并建立創(chuàng)新機會識別與項目選擇的知識框架，具備開展創(chuàng)業(yè)前準(zhǔn)備活動的基本能力。

主要內(nèi)容：情境一：認知創(chuàng)業(yè)環(huán)境；情境二：認知創(chuàng)業(yè)機會；情境三：創(chuàng)業(yè)機會識別；情境四：創(chuàng)業(yè)項目考察；情境五：創(chuàng)業(yè)項目評估；情境六：創(chuàng)業(yè)項目選擇。

教學(xué)方法：以課程標(biāo)準(zhǔn)為指引，綜合運用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、案例教學(xué)法、情景模擬教學(xué)法以及參與式教學(xué)法等多種形式教學(xué)方法。

評價方式：運用混合式教學(xué)改革平臺，采用過程性考核和終結(jié)性考核相結(jié)合的方式，總成績=過程性考核（90%）+終結(jié)性考核（10%）。

其中：過程性考核成績=課件學(xué)習(xí)（60%）+考勤（20%）+課堂討論（10%）+作業(yè)（10%）

作業(yè)成績=認知創(chuàng)業(yè)環(huán)境（10%）+認知創(chuàng)業(yè)機會（20%）+創(chuàng)業(yè)機會識別（20%）+創(chuàng)業(yè)項目考察（20%）+創(chuàng)業(yè)項目評估（20%）+創(chuàng)業(yè)項目選擇（10%）

2.中小企業(yè)商業(yè)模式設(shè)計

學(xué)時：總學(xué)時64，學(xué)分4。

課程目標(biāo)：使學(xué)生了解和掌握商業(yè)模式含義、商業(yè)模式九大要素以及五大典型商業(yè)模式，培養(yǎng)學(xué)生具備設(shè)計商業(yè)模式畫布和商業(yè)模式創(chuàng)新與設(shè)計的能力以及互聯(lián)網(wǎng)+時代商業(yè)模式思維。

主要內(nèi)容：情境一：認知商業(yè)模式；情境二：商業(yè)模式畫布；情境三：分析典型商業(yè)模式；情境四：商業(yè)模式創(chuàng)新與設(shè)計；情境五：互聯(lián)網(wǎng)+時代商業(yè)模式思維。

教學(xué)方法：以課程標(biāo)準(zhǔn)為指引，綜合運用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、案例教學(xué)法、情景模擬教學(xué)法以及參與式教學(xué)法等多種形式教學(xué)方法。

評價方式：運用混合式教學(xué)改革平臺，采用過程性考核和終結(jié)性考核相結(jié)合的方式，總成績=過程性考核（90%）+終結(jié)性考核（10%）。

其中：

（1）過程性考核成績=課件學(xué)習(xí)（60%）+考勤（20%）+課堂討論（10%）+作業(yè)（10%）

（2）作業(yè)成績=認知商業(yè)模式（20%）+商業(yè)模式畫布（20%）+分析典型商業(yè)模式（20%）+商業(yè)模式創(chuàng)新與設(shè)計（20%）+互聯(lián)網(wǎng)+時代商業(yè)模式思維（20%）

3.中小企業(yè)市場調(diào)研

學(xué)時：總學(xué)時64，學(xué)分4。

課程目標(biāo)：通過本課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生熟悉市場調(diào)查的流程，掌握市場調(diào)查與分析的內(nèi)容，學(xué)會設(shè)計調(diào)查問卷、撰寫調(diào)查報告，在訓(xùn)練學(xué)生處理和分析市場調(diào)研數(shù)據(jù)能力的同時，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、自我管理能力、積極溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力、市場開拓意識、競爭意識以及團隊協(xié)作精神等。

主要內(nèi)容：情境一：市場調(diào)查設(shè)計；情境二：市場調(diào)查實施；情境三：數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析；情境四：市場預(yù)測分析；情境五：市場調(diào)查報告

教學(xué)方法：以課程標(biāo)準(zhǔn)為指引，綜合運用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、案例教學(xué)法、情景模擬教學(xué)法以及參與式教學(xué)法等多種形式教學(xué)方法。

評價方式：運用混合式教學(xué)改革平臺，采用過程性考核和終結(jié)性考核相結(jié)合的方式，總成績=過程性考核（90%）+終結(jié)性考核（10%）。

其中：

（1）過程性考核成績=課件學(xué)習(xí)（60%）+考勤（20%）+課堂討論（10%）+作業(yè)（10%）

（2）作業(yè)成績=市場調(diào)查設(shè)計（20%）+市場調(diào)查實施（20%）+數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析（20%）+市場調(diào)查預(yù)測（20%）+市場調(diào)查報告（20%）

4.中小企業(yè)營銷與策劃

學(xué)時：總學(xué)時64，學(xué)分4。

課程目標(biāo)：本課程以營銷推廣、節(jié)日互動、產(chǎn)品廣告、新品上市、公共關(guān)系活動以及企業(yè)形象為主題策劃任務(wù)，使學(xué)生理解和運用新的營銷視角、新的營銷理念、新的營銷思維，了解和掌握市場營銷策劃基本理念，掌握營銷策劃的基本方法和基本流程，熟悉不同主題策劃內(nèi)容特點和要求，理解不同主題策劃的方法和要求，對整體市場營銷活動或某專項市場營銷活動進行分析、構(gòu)思、設(shè)計和制定市場營銷策劃方案，培養(yǎng)學(xué)生工作中的團隊協(xié)作精神、有效溝通意識和遵紀(jì)守法意識。

主要內(nèi)容：情境一：認知中小企業(yè)營銷營銷環(huán)境；情境二：目標(biāo)市場營銷；情境三：產(chǎn)品策略；情境四：分銷策略；情境五：價格策略；情境六：促銷策略；情境七：市場競爭戰(zhàn)略；情境八：實戰(zhàn)案例分析

教學(xué)方法：以課程標(biāo)準(zhǔn)為指引，綜合運用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、案例教學(xué)法、情景模擬教學(xué)法以及參與式教學(xué)法等多種形式教學(xué)方法。

評價方式：運用混合式教學(xué)改革平臺，采用過程性考核和終結(jié)性考核相結(jié)合的方式，總成績=過程性考核（90%）+終結(jié)性考核（10%）。

其中：

（1）過程性考核成績=課件學(xué)習(xí)（60%）+考勤（20%）+課堂討論（10%）+作業(yè)（10%）

（2）作業(yè)成績=認知中小企業(yè)營銷營銷環(huán)境（10%）+目標(biāo)市場營銷（20%）+產(chǎn)品策略（10%）+分銷策略（10%）+價格策略（10%）+促銷策略（10%）+市場競爭戰(zhàn)略（10%）+實戰(zhàn)案例分析（20%）

5.中小企業(yè)商業(yè)計劃書

學(xué)時：總學(xué)時64，學(xué)分4。

課程目標(biāo)：:通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠正確認識企業(yè)在社會中的作用，提供創(chuàng)辦和經(jīng)營中小企業(yè)所需的知識和技能，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識,鼓勵大學(xué)畢業(yè)生把創(chuàng)業(yè)作為職業(yè)選擇以及提高就業(yè)能力,讓學(xué)生能夠勝任中小企業(yè)崗位。

主要內(nèi)容：情境一：發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)金點子；情境二：構(gòu)建王牌產(chǎn)品路線；情境三：優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)團隊誕生邏輯；情境四：項目致勝秘訣；情境五：優(yōu)秀業(yè)績呈現(xiàn)；情境六：項目發(fā)展戰(zhàn)略；情境七：創(chuàng)業(yè)風(fēng)險規(guī)避；情境八：項目路演。

教學(xué)方法：以課程標(biāo)準(zhǔn)為指引，綜合運用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、案例教學(xué)法、情景模擬教學(xué)法以及參與式教學(xué)法等多種形式教學(xué)方法。

評價方式：運用混合式教學(xué)改革平臺，采用過程性考核和終結(jié)性考核相結(jié)合的方式，總成績=過程性考核（90%）+終結(jié)性考核（10%）。

其中：

（1）過程性考核成績=課件學(xué)習(xí)（60%）+考勤（20%）+課堂討論（10%）+作業(yè)（10%）

（2）作業(yè)成績=發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)金點子（20%）+構(gòu)建王牌產(chǎn)品路線（10%）+優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)團隊誕生邏輯（10%）+項目致勝秘訣（10%）+優(yōu)秀業(yè)績呈現(xiàn)（10%）+項目發(fā)展戰(zhàn)略（10%）+創(chuàng)業(yè)風(fēng)險規(guī)避（10%）+項目路演（20%）

2.中小微企業(yè)運營管理

學(xué)時：總學(xué)時64，學(xué)分4。

課程目標(biāo)：通過本課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解中小微企業(yè)運營管理的基本理論，掌握進行市場調(diào)查、財務(wù)分析、市場研究以及市場預(yù)測的相關(guān)方法和技術(shù)，并通過案例教學(xué)、實踐教學(xué)等模式，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用這些理論、方法和技術(shù)從事企業(yè)運營管理的基本能力。

主要內(nèi)容：情境一：創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)精神和人生發(fā)展；情境二：新企業(yè)創(chuàng)立；情境三：新企業(yè)生存管理；情境四：創(chuàng)業(yè)資源管理；情境五：商業(yè)模式設(shè)計；情境六：創(chuàng)業(yè)融資和財務(wù)分析；情境七：新企業(yè)成長管理；情境八：風(fēng)險評估與控制

教學(xué)方法：以課程標(biāo)準(zhǔn)為指引，綜合運用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、案例教學(xué)法、情景模擬教學(xué)法以及參與式教學(xué)法等多種形式教學(xué)方法。

評價方式：運用混合式教學(xué)改革平臺，采用過程性考核和終結(jié)性考核相結(jié)合的方式，總成績=過程性考核（90%）+終結(jié)性考核（10%）。

其中：

（1）過程性考核成績=課件學(xué)習(xí)（60%）+考勤（20%）+課堂討論（10%）+作業(yè)（10%）

（2）作業(yè)成績=創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)精神和人生發(fā)展（10%）+新企業(yè)創(chuàng)立（10%）+新企業(yè)生存管理（10%）+創(chuàng)業(yè)資源管理（20%）+商業(yè)模式設(shè)計（20%）+創(chuàng)業(yè)融資和財務(wù)分析（10%）+新企業(yè)成長管理（10%）+風(fēng)險評估與控制（10%）

九、能力訓(xùn)練

舉辦各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力大賽，是為了適應(yīng)中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)與經(jīng)營行業(yè)對高素質(zhì)、技能型人才的需要，充分展示創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)與經(jīng)營專業(yè)能力本位的人才培養(yǎng)成果，努力營造全院師生關(guān)心、支持職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展的良好氛圍，進一步促進該專業(yè)與行業(yè)企業(yè)的產(chǎn)教結(jié)合，更好地為經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展服務(wù)。舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力專業(yè)大賽，通過師生同臺競技，展現(xiàn)學(xué)生良好的精神風(fēng)貌和優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，進一步強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)，以賽促學(xué)，以賽促教，以賽促管，深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。

十、素質(zhì)拓展

學(xué)生必須參加社會實踐、社團活動、探索研究、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等素質(zhì)拓展活動，必須修得素質(zhì)拓展活動10學(xué)分。學(xué)分累積與兌換參見《六安職業(yè)技術(shù)學(xué)院素質(zhì)拓展活動積分管理辦法》

十一、培養(yǎng)措施

在教育部倡導(dǎo)的工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)人才培養(yǎng)模式框架下，積極推行人才培養(yǎng)模式改革，通過專業(yè)建設(shè)、課程改革等十大支撐平臺，踐行“文化浸潤、人格養(yǎng)成、能力固本、素質(zhì)鑄魂”四位一體人才培養(yǎng)改革新思路。

（一）專業(yè)建設(shè)平臺

主動適應(yīng)地方經(jīng)濟社會發(fā)展需要，圍繞 “八個一”的專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)（即：一個切合實際的專業(yè)建設(shè)目標(biāo)，一套不斷優(yōu)化的人才培養(yǎng)方案，一個結(jié)構(gòu)合理的課程體系，一支雙師結(jié)構(gòu)的教學(xué)團隊，一個功能完備的實踐教學(xué)保障體系，一個特色鮮明的專業(yè)教學(xué)模式，一個行之有效的教學(xué)管理和質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)，一批水平較高的教學(xué)改革成果）加強專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，促進專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、職業(yè)崗位對接，提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力，為地方經(jīng)濟社會發(fā)展提供技術(shù)和人才支撐。

（二）課程改革平臺

以課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接為原則，基于工作過程和典型工作任務(wù)，將公共技術(shù)基礎(chǔ)課程、職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程和職業(yè)崗位核心課程構(gòu)建成以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，制定課程標(biāo)準(zhǔn)，實施行動導(dǎo)向的一體化教學(xué)和多元化的過程式評價，把職業(yè)崗位所需要的知識、技能和職業(yè)素養(yǎng)融入專業(yè)教學(xué)中，使專業(yè)教學(xué)緊貼技術(shù)進步和生產(chǎn)實際。

（三）師資隊伍平臺

通過師德師風(fēng)建設(shè)、企業(yè)鍛煉、培訓(xùn)、參與技術(shù)服務(wù)、引入兼職教師、校企雙專業(yè)帶頭人等途徑，建立一支數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、業(yè)務(wù)精湛、具有鮮明職教特點的教練型師資隊伍，滿足高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)需要。

（四）實訓(xùn)基地平臺

建成集教學(xué)、培訓(xùn)、技能鑒定、技術(shù)研發(fā)和生產(chǎn)服務(wù)功能于一體的生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，實現(xiàn)實訓(xùn)環(huán)境的信息化、現(xiàn)代化和職場化。創(chuàng)新實踐教學(xué)管理模式，完善實踐教學(xué)質(zhì)量保障體系，推進實踐教學(xué)改革。

（五）能力測試平臺

圍繞專業(yè)所應(yīng)具備的職業(yè)基礎(chǔ)能力、崗位核心能力和技術(shù)應(yīng)用能力，設(shè)定能力測試項目，并將測試結(jié)果納入“學(xué)生綜合素質(zhì)測評指標(biāo)體系”。以省賽、國賽為引領(lǐng)，大力開展職業(yè)技能競賽活動，強化能力本位的人才培養(yǎng)。

（六）素質(zhì)拓展平臺

構(gòu)建并不斷完善由“活動模塊、養(yǎng)成模塊、課程模塊和認證平臺”所構(gòu)成的大學(xué)生素質(zhì)拓展體系。通過公共素質(zhì)拓展課程、職業(yè)素質(zhì)拓展課程、大學(xué)生社會責(zé)任教育、大學(xué)生文明修身活動、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和科技文化藝術(shù)節(jié)活動、大學(xué)生社會實踐活動以及各類養(yǎng)成教育，弘揚社會主義核心價值觀，增強學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力。

^{（七）校企合作平臺}

創(chuàng)新校企合作的途徑與方式，推動校企共建專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會、專業(yè)教學(xué)資源、校內(nèi)外生產(chǎn)性實訓(xùn)基地、技術(shù)服務(wù)和產(chǎn)品開發(fā)中心、創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺等，實施實踐小學(xué)期、技能提升夏令營、生產(chǎn)性實訓(xùn)和頂崗實習(xí)，將學(xué)校的教學(xué)活動與企業(yè)的生產(chǎn)過程緊密結(jié)合，校企共同完成教學(xué)任務(wù)，促進專業(yè)人才培養(yǎng)與崗位需求銜接，增強學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

^{（八）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺}

堅持“全面融入、全員覆蓋、全程遞進”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)思想，創(chuàng)建一個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育運行模式、構(gòu)建一個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系、培養(yǎng)一支創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍、搭建一個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育支撐平臺、營造一個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育文化氛圍、孵化一批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐項目。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程，增強學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

^{（九）治理能力平臺}

^{建立人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系，把學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、技術(shù)技能水平、就業(yè)質(zhì)量和創(chuàng)業(yè)能力作為衡量教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。完善分管院長－督導(dǎo)室、教務(wù)處－二級學(xué)院－系四個層次的教學(xué)管理體系，以及教學(xué)檢查制度、教學(xué)督導(dǎo)制度、聽課制度、教學(xué)信息反饋制度和畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查制度等多級信息反饋系統(tǒng)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。創(chuàng)新學(xué)生管理模式，在實施校院領(lǐng)導(dǎo)值周、輔導(dǎo)員例會、輔導(dǎo)員談心、主題班會等制度的基礎(chǔ)上，強化學(xué)生自我管理。創(chuàng)新、完善學(xué)生頂崗實習(xí)期間的教育和管理模式。}

^{（十）校園文化平臺}

通過校園國家級AAA旅游景區(qū)、實訓(xùn)基地的職場環(huán)境等物質(zhì)文化，文明修身、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與科技文化藝術(shù)節(jié)、社會實踐三大品牌活動以及社會責(zé)任教育、“書香校園”、“校園之星”評選、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)技能競賽等行為文化，教學(xué)管理、學(xué)生管理、現(xiàn)代大學(xué)制度和依法治校等制度文化，紅色文化教育、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承教育、校史教育、校園文化符號系統(tǒng)和志勤大講堂等精神文化四個層面的文化教育與熏陶，強化文化育人。

十二、畢業(yè)條件

必須修完本方案規(guī)定的全部教學(xué)環(huán)節(jié)，獲得規(guī)定課程學(xué)分121分，崗位適應(yīng)性實踐I環(huán)節(jié)18學(xué)分,崗位適應(yīng)性實踐II(頂崗實習(xí))環(huán)節(jié)18學(xué)分,素質(zhì)拓展活動10學(xué)分，能力測試4學(xué)分，共計171學(xué)分，方可畢業(yè)。

商務(wù)數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用專業(yè)

一、專業(yè)名稱及代碼

專業(yè)名稱：商務(wù)數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用專業(yè)

專業(yè)代碼：530706

二、教育類型及學(xué)歷層次

教育類型：高等職業(yè)教育

學(xué)歷層次：?？?/p>

三、招生對象及學(xué)制

招生對象：普高畢業(yè)生、三校生（職高、中專、技校畢業(yè)生）或同等學(xué)力者。

學(xué)制：全日制三年

四、職業(yè)面向

（一）職業(yè)領(lǐng)域

本專業(yè)主要根據(jù)國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，對接2015版教育部專業(yè)目錄中說明的“主要對應(yīng)職業(yè)類別”相近或者一致來確定本專業(yè)職業(yè)領(lǐng)域。主要服務(wù)地方電子商務(wù)企業(yè)或傳統(tǒng)企業(yè)的電子商務(wù)發(fā)展。

（二）工作崗位

通過對行業(yè)、企業(yè)需求調(diào)研分析，確定本專業(yè)下述5個工作崗位：

1、運營數(shù)據(jù)分析專員

運營數(shù)據(jù)分析相關(guān)知識; 根據(jù)分析目標(biāo)的定位構(gòu)建指標(biāo)體系; 分析各種推廣方式、 推廣渠道對不同人群的推廣效果; 能夠?qū)ζ髽I(yè)整體銷售、 產(chǎn)品線、 價格體系和電商平臺的特有指標(biāo)進行分析和預(yù)測; 分析銷售額、 銷售成本、 銷售成功率、 轉(zhuǎn)化率、 響應(yīng)時間等客服績效指標(biāo); 提出相關(guān)運營建議。

2、市場數(shù)據(jù)分析專員

運用數(shù)據(jù)采集、處理與分析方法, 開展市場分析、 客戶分析和產(chǎn)品分析; 進行行業(yè)數(shù)據(jù)采集、 市場需求調(diào)研、 產(chǎn)業(yè)鏈價值鏈分析、 細分市場分析、 市場生命周期分析、 行業(yè)競爭分析, 形成市場分析報告; 進行客戶數(shù)據(jù)收集、 客戶特征分析、 客戶價值評估、 客戶行為分析、 目標(biāo)客戶精準(zhǔn)營銷、 銷售效果跟蹤; 通過競爭對手分析、 用戶特征分析、 產(chǎn)品需求分析、 產(chǎn)品生命周期分析、 用戶體驗分析, 形成產(chǎn)品分析報告。

3、客戶數(shù)據(jù)分析專員

數(shù)據(jù)分析的基本理論知識和方法; 根據(jù)分析任務(wù)要求理解項目分析目標(biāo), 合理設(shè)計分析方案; 通過對數(shù)據(jù)方面技術(shù)性的探查, 對數(shù)據(jù)的內(nèi)容、 一致性和結(jié)構(gòu)進行描述; 利用 Excel公式、 函數(shù)、 數(shù)據(jù)透視表等功能, 分析項目數(shù)據(jù);運用數(shù)據(jù)模型進行趨勢性預(yù)測分析。

4、產(chǎn)品數(shù)據(jù)分析專員

可視化分析的相關(guān)知識; 可視化分析的思路與流程; 根據(jù)可視化分析目標(biāo)的定位構(gòu)建指標(biāo)體系; 運用可視化工具進行數(shù)據(jù)整合; 根據(jù)分析主題選取合適的圖表類型; 運用可視化工具制作圖表; 根據(jù)圖表的特點對圖形元素進行調(diào)整、 優(yōu)化。

（三）工作任務(wù)與職業(yè)能力

通過調(diào)研分析，確定本專業(yè)工作崗位的工作任務(wù)及崗位能力需求和技術(shù)活動全過程需求。具體對應(yīng)關(guān)系如下：

表1 工作任務(wù)與崗位需求、技術(shù)活動需求對照表