視覺傳達設計專業(yè)（Visual Communication Design）是指依據(jù)特定的設計目的，對信息進行分析、歸納并通過文字、圖形、色彩、造型等基本要素進行設計創(chuàng)作，是將可視化信息傳達給受眾并對受眾產(chǎn)生影響的過程。簡而言之，其研究對象包括了信息、視覺要素和受眾?，F(xiàn)代意義上的視覺傳達設計專業(yè)不僅包含狹義的平面設計（標志、包裝、書籍裝幀等），同時也指向以多媒體為表達手段的信息設計領域。在信息圖像時代，視覺傳達設計主要參與構建視覺圖景、提供給大眾觀看的內(nèi)容和方式。
　　視覺傳達設計專業(yè)是一門實踐性極強的專業(yè)，在學習的過程中首先需要深入研究信息，強化信息梳理、提煉和歸納能力。其次，訓練、培養(yǎng)對視覺要素的創(chuàng)意、組織能力，運用視覺要素通過不同設計表達方法進行特定目的的信息表達。最后，要悉心體察受眾，根據(jù)受眾的不同進行針對性的設計。

　　視覺傳達設計專業(yè)核心課程主要分為三大塊：一、視覺要素基礎訓練課程。如：圖形語言、色彩語言、創(chuàng)意形態(tài)學，該部分著重訓練學生對圖形、色彩、文字等視覺要素的敏銳感知力和創(chuàng)造力；二、平面設計類核心課程。如：品牌設計、包裝設計、書籍裝幀與版式編排設計等，訓練運用視覺元素進行平面設計綜合表達的能力；三、多媒體、綜合設計類核心課程。如：交互設計、影像設計、動畫設計、展示設計等，突出對多媒體技術在視覺設計中的應用訓練，強調(diào)技術和視覺設計的交叉融通。

　　視覺傳達設計是“給人看的設計、告知的設計”，因此學習本專業(yè)的同學需要具備對視覺要素敏銳的感知、對各種視覺表現(xiàn)技術刻苦的探究、對現(xiàn)代藝術豐富形式不懈的汲取、對設計目的和受眾深入的分析、對創(chuàng)意到執(zhí)行流程全面的把握。每一位致力于視覺傳達設計的同學，都要始終保持對視覺語言的關注和好奇。

　　在視覺傳達設計專業(yè)學習過程中，可能遇到的困難主要有三個方面：首先，在逐步深入學習的過程中會面臨選擇具體方向的問題。信息時代下的現(xiàn)代視覺傳達設計內(nèi)涵和外延不斷拓展，專業(yè)覆蓋面較大，已不僅局限在平面、圖形設計領域，還包括了以多媒體技術為表現(xiàn)手段的信息設計，因此在選擇具體研究方向時，需要依據(jù)自身興趣和專業(yè)特長進行綜合判斷。其次，在專業(yè)學習過程中需要不斷突破創(chuàng)意設計思維定式，在學習過程中需要保持對視覺設計新思路、新方法、新形式高度自覺的好奇心，敢于否定自己，及時更新設計方法，突破陳規(guī)。最后，視覺傳達設計專業(yè)工作競爭壓力大，還需要同學有良好的體魄和頑強的毅力。

　　現(xiàn)代視覺傳達設計的范圍正在逐步擴大，社會上對視覺傳達設計的理解部分局限于傳統(tǒng)“平面設計、圖形設計”的范圍，認為視覺傳達設計專業(yè)主要學習的是以傳統(tǒng)平面為載體的標志、海報、包裝、書籍設計等。目前，選擇我們視覺傳達設計的同學不僅需要學習以傳統(tǒng)平面為載體的設計，更要求能運用多媒體技術手段，面向信息社會進行綜合視覺設計。

　　視覺傳達設計幾乎涉及視覺交流的方方面面，在信息時代，視覺傳達設計成為信息和大眾之間溝通交流最直接的、行之有效的工具。在需要梳理信息、傳達信息的領域內(nèi)，如品牌、廣告；在不同媒介環(huán)境下，如紙媒、網(wǎng)絡，視覺傳達設計專業(yè)人才將成為重要紐帶串聯(lián)起信息與大眾。

　　我們的視覺傳達專業(yè)秉持三大設計理念——共性、信息和空間，依托浙江大學多學科平臺，踐行大設計觀。首先，立足于傳統(tǒng)設計領域，如平面媒體、書籍裝幀、包裝設計、VI設計等，進行專業(yè)規(guī)訓。其次，充分結合和利用信息技術手段，進行多媒體、動畫、影視、交互藝術等方面的拓展。最后，瞄準城鎮(zhèn)一體化的趨勢，強調(diào)城市品牌形象與空間系統(tǒng)設計，提升城市整體設計的能力。旨在培養(yǎng)在設計領域具有寬廣的人文視野、國際視域、市場視角并對設計有敏銳感悟力的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)型設計人才。
　　視覺傳達設計專業(yè)提倡“走出去”，學生經(jīng)常參與國際設計交流活動，常年有出國實踐、實習和各類考察活動。比如，每年短學期的當代設計考察課程，專業(yè)學生在指導教師帶領下赴我國臺灣、香港等地區(qū)，以及歐洲國家，與當?shù)卦O計院校師生開展學術交流。

　　畢業(yè)生就業(yè)面向行業(yè)集中在廣告、品牌公司、各類媒體、各種大中型企業(yè)及各類大中專院校，從事平面設計、包裝、廣告設計、多媒體方向的設計、策劃、科研、教學、管理等工作，同時一部分學生選擇在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)領域自主創(chuàng)業(yè)。視覺傳達設計專業(yè)著重培養(yǎng)學生實踐能力，使學生在畢業(yè)之前得到良好的技能訓練和大量的實踐演練，許多畢業(yè)生已成為眾多國內(nèi)外500強企業(yè)、各類高校和政府部門的中堅力量。目前視覺傳達專業(yè)近40%畢業(yè)生選擇赴國內(nèi)以及德、美、日等國外大學繼續(xù)深造。

■視覺傳達設計最吸引我的——

　　“圖像先于語言”，視覺傳達設計通過視覺語言建立起和這個世界溝通的方式。在視覺傳達設計領域內(nèi)，我們利用可視化的要素對龐雜的信息進行選擇、組合，并通過不同的媒介和大眾交流。在復雜的社會文化中，能參與構建五彩繽紛的視覺景觀，對每一個從事視覺傳達設計的工作者而言是一件美妙和幸福的事情。
——李承華

　　視覺傳達設計利用視覺符號來傳遞各種信息，選擇這個專業(yè)使我懂得在完成一個設計的時候，視覺語言表達的重要性。它包含字體、標志、插圖、編排、廣告、包裝、展示、影像等不同設計。在這個專業(yè)領域我可以獲取不同方面的專業(yè)知識，也就意味著增加了就業(yè)的廣泛性。最大的樂趣是我在做不同的設計時都有不同的領悟。視覺傳達——一個內(nèi)涵而富

　　有情趣的專業(yè)，給你的大學生活增添無盡歡樂，讓你學會“玩設計，品人生”。
——大三學生王慧茹

　　視覺傳達設計是“給人看的設計，告知的設計”，如果從這個概念往前推理，那么，我之所以選擇這個專業(yè)的原因大概是我喜歡美麗的事物吧，也因此想要給人們創(chuàng)造出更美好的視覺體驗。在三年的學習當中，我深深體會到多實踐是做好設計的必要條件。而視覺傳達的各門課程也給了我們多種實踐的機會，在理論的支持、老師的指導以及自己對設計的理解下，經(jīng)過一次次的提案、設計、修改，不僅使我們提升了設計技能，而且也鍛煉了我們的溝通能力、團隊協(xié)作能力等。視覺傳達這個專業(yè)覆蓋面非常廣，這也是對我們學習能力的考驗。而在浙江大學這個優(yōu)秀的大家庭中，獨立思考、吸收借鑒的思維模式也將得到錘煉，使我們不單單只是一個替人作圖的美工。
——大四學生柴蒙